Unit6 Lesson 1 What are you going to do this summer holiday？表格式教学设计

五年级下册Unit6 Plan for the summer
Lesson 1 What are you going to do this summer holiday
教学设计
1.单元主题: Plan for the summer
2.属于人与自我范畴，涉及“生活与学习的自我管理”
一、语篇研读
What(主题内容) :本课语篇为小学生日常对话,内容围绕学生的暑假生活展开。几个好朋友一起谈论自己的暑假计划进行讨论与交流。
Why (语篇意义) :通过几个好朋友谈论自己的暑假生活计划，引导学生合理安排自己的假期生活，培养学生做事情要有计划性。
How(文本结构): 该对话基于学生日常生活，涉及交流暑假活动和提出建议的词语，如plan, storybook, painting, sound, camp,must, travel等，交流描述假期生活计划的核心语言，如What are you going to do this summer holiday I' m going to...I will... 等。在表达自己的假期计划时使用了一般将来时，学
生在四年级下册第六单元已接触并学习过该时态，该对话情节易于理解，具有
现实和生活意义。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Jenny, Li Ming, Wang Hong, Peter, Danny的暑假生活计划; (学习理解)
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，借助语言支架，板书转述Li Ming等人的暑假生活计划(应用实践)
3.简要评价对话中几位小学生的暑假计划，思考好规划好习惯的意义。(迁移创新 )
4.在小组内交流个人暑假活动计划，并向全班汇报交流成果。进而体会做事有规划，受益终生的思想。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心短语】
plan, storybook, painting, sound, camp,must, travel
【核心句型】
-What are you going to do this summer holiday /What will you do
-I' m going to.../I will...
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Jenny, Li Ming, Wang Hong, Peter, Danny的暑假生活计划。 (学 习理解) Activity 1: 1.Greetings. 2.出示单元主题图，让同学学习plan这个词，引入话题Plan for the Summer Activity2： 观看动画，整体感知文本Look,What are they doing Li Ming,Jenny,Wang Hong and Peter are talking. What are they talking about Activity3 ： 细读文本提取文本信息,梳理文本脉络，学习如何询问他人的暑假计划。 通过询问：What are their plans (他们的计划是什么？)阅读课文，完成表格的活动，梳理文本脉络。 1.通过问题：What’s Jenny’s plan 学生解决问题，精读第一幅图内容，学习storybook，painting和短语Sounds good. 通过设疑Jenny想要读中国故事书以及学习国画的原因渗透中国文化博大精深我们应该传承和发扬的育人思想。 2.通过问题What’s Li Ming’s plan 学生精读第二幅图内容，学习camp,通过评价李明的假期计划，学习It must be fun. 学习Li Ming 参观英国的景点补充世界著名景点以拓宽学生的视野 3.通过梳理Peter旅行中国的计划，和王红去哈尔滨旅行的计划，学习travel，并渗透我们更爱自己祖国大好河山的思想，引导学生树立文化自信。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，引导学生真正思考并乐于表达，注意及时追问。 教师搭建多种场景，帮助学生灵活运用所学词汇，对于发音和理解有误的情况，要及时给予反馈。 教师根据不同能力水平学生进行对话朗读的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 本阶段学习理解类活动帮助学生从大意到细节，逐渐理解对话内容，同时内化对话中的核心语言。为语用奠定基础。
2在教师的帮助下，分角色表演对话，借助语言支架，板书转述Li Ming等人的暑假生活计划(应用实践) Activity4 1.回顾语篇，梳理语篇知识体系。内化语言知识 Watch and read along. Read by yourselves. 2.梳理和归纳文本信息，借助板书和语言支架转述文中人物的暑假计划，内化语言知识和文化知识，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。 教师观察学生在语境中获取梳理核心目标内容的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架复述课文对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段应用实践类学习活动，引导学生借助语言支架，概括转述Li Ming等人的暑假生活，借助板书在情境中练习询问他人暑假计划的问答方式。
3.简要评价对话中几位小学生的暑假计划，思考好规划好习惯的意义。(迁移创新 ) Activity 5 创设情境，使学生获得积极的学习体验，促进知识向能力的转化 Design your summer plan in groups. -What are you going to do this summer holiday -I'm going to ……. -It must be fun./Sounds good 教师观察学生在小组内运用所学语言介绍暑假计划的情况，给予鼓励或帮助
设计意图：本阶段应用实践类学习活动，引导学生借助语言支架，概括转述Li Ming等人的暑假生活，借助板书在情境中练习询问他人暑假计划的问答方式。
4.在小组内交流个人暑假活动计划，并向全班汇报交流成果。进而体会做事有规划，受益终生的思想。(迁移创新) Activity 6 学生借助图片等资源，在语言支架的帮助下，先同桌介绍自己的暑假计划，然后组内分享，最后全班展示。 教师观察学生在小组内运用所学语言介绍所在村庄的情况，给予鼓励或帮助
设计意图：本阶段学习活动旨在让学生从课本走向现实生活，在制定计划、交流计划和介绍计划的过程中，发展语言运用能力，思考好规划好习惯的意义。