21古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教案

21古诗两首
《望天门山》教学设计
教学目标
　　1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
　　2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。
　　3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重点和难点
　　理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
同学们，我们都知道李白被人称为“诗仙”，谁来背一首李白的诗？
出示课件，认识李白。
板书：天门山。认识天门山。
你怎么知道关于天门山的知识的？（要学会看注释）
今天我们就来学习李白所写的《望天门山》，板书：望，齐读课题。
二、听读
出示课件，听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？
三、自读古诗，师生轮读。掌握古诗的节奏，韵律。
四、理解
1、师：（过渡启下）我们已经对古诗作者、古诗大意有了一定的了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。
吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门 断 楚江 开）
A：结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）
B：结合注释理解：楚江
C：用自己的话说说句意。
D：想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）
E：这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）
借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）
哪一个字给你印象最深？（断）
F：感受着山水的气势，我们来读一读吧。（ ( http: / / www.21cnjy.com )评价：a想着这奇景震撼人心啊，你来读。b想象着水劈山断，壮观，让江水更有气势，读出来吧。c想象着你的脑中的画面，让长江之水更有神力一些，再来试试。d让江水来得更汹涌一些，e你读出力量！读出气势！f太棒了，长江更具神力了。）
师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。
G：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。（出示课件）
2、下面我们来品味第二行诗。
A：看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水 回）出示课件，直观理解。
B：想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）
C：第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山 ( http: / / www.21cnjy.com )断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）
D：指导朗读。（师：谁能将这壮观的景象展现 ( http: / / www.21cnjy.com )给大家？a让这个“回”字再耐人回味一些。再来。b范读。这样读，会让诗句充满遐想的。你试试。c让这“回”字充满遐想吧。d想象着山水的气势，你来。e想啊，漩涡、水花、波涛，你再来。）
E：这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？
借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？
F：师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。
G：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
H：师：瞧，第一行诗是通过 ( http: / / www.21cnjy.com )写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
3、小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，如何把它读好？
A：理解字意：出：出现。（相机板书：青山 出 孤帆 来）
B：我们平时写作中，一般怎么形容高山的 ( http: / / www.21cnjy.com )？（矗立、屹立、耸立、挺立）能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较立和出后得出结论，立是静止的，出是运动的，出更能说明舟行江上。）
C：想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。）
D：在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）
E：面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。（喜悦的心情）
4、回顾全诗
师：作者就是乘帆从日边而来，远远看 ( http: / / www.21cnjy.com )山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目望 圈画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是李白作诗的神奇所在。）
5、师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家闭上眼睛，想像画面，吟诵这首山水诗吧。
顺水东下，举目远望天门山……
6、.让学生通过自由诵读，结合看课文挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来，　　
7.交流：表达了诗人的什么感情？
8.美读古诗（形式多样，体会情感。）
五、熟读基础上背诵。
六、总结全诗。
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，李白是诗人中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，等着你们去欣赏，去诵读。
七、布置作业。
搜集李白的诗歌，背下几首来。
　 板书设计：
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
《饮湖上初晴后雨》教学设计
教学目标：
1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
朗读和背诵古诗，理解词义句意。
教学难点：
欣赏古诗意境。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，走近西湖：
１.你们听过“上有天堂，下有苏杭”吗？杭州最美的是什么？
２.观看关于西湖的影片。
３.说说西湖给你留下的印象。
4、几千年来，人们用自己心中的笔描 ( http: / / www.21cnjy.com )绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。 今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？
二、印象西湖
1、引出课题，板书课题。
2、你从题目中读懂了什么？（生自由汇报）
3、师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒 ( http: / / www.21cnjy.com )，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
（自由读，老师随机巡视）
4、指名朗读、评价正音、师生合作读、齐读。
5、读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？（按要求合作读）
师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？（再次合作读）
6、师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？（自由说）
三、走近西子
1、西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面——镜子。
有人说西湖就像一轮亮晶晶的——明月。 还有人说西湖就像一幅——图画。
可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？（西子）
2、你怎么知道的？（生说根据） （齐读）欲把西湖比西子。
3、（板书：西湖比西子）你知道西子吗？（资料介绍西子。）
4、（缓缓地）西施，中国古 ( http: / / www.21cnjy.com )代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！
四、晴雨西湖
1、生（齐读）水光潋滟晴方好。
师：你有什么问题？（理解水光潋滟）
2、同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？
3、同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——
生（接读）水光潋滟晴方好。
4、老师在读的时候，查了 ( http: / / www.21cnjy.com )查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件） 生：第二种：正好，恰恰。
5、大家真能干，不过你们去读读，会发现这些词读起来味道都是不一样的。水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？
（自由练读、指名读。师评价齐读）
6、西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。
（课件出示：山色空蒙雨亦奇）生（接读诗的第二句）
7、雨中的西湖让我们看到了另外一番景象 ( http: / / www.21cnjy.com )，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了——房子变了——树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？
（生自由发言）
8、是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，像走进了——
9、那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？
（自由读、指读、评价、男女生读、全班齐读）
10、刚才还是水光潋滟，现在却是——生：山色空蒙。
11、短短一天之中，就让我们看到如此不 ( http: / / www.21cnjy.com )同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。
（自由练读、生朗读、评价、齐读）
12、让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景——
生：我看，山色空蒙也是景。
师：我看，晴是景。生：我看，雨也是景。
师：我看，水光潋滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。
五、西子西湖
1、晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？（西子）
（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2、西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是—（齐读）淡妆浓抹总相宜。
3、那就让我们走进西湖，看看谁在为 ( http: / / www.21cnjy.com )西湖化妆？（播放课件，教师随着音乐中讲述）柳枝儿为西湖化着妆。看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（学生接背）。西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。
师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么——生:雨天的西湖是淡妆。
师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么——生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。
师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——生：太阳为西湖化浓妆。
师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么——生：荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。
3、如果说，这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！（课件出示题目，学生练笔，教师随机指导）
4、交流汇报：
如：:我说，雨天的西湖是淡妆，看！ 所有的景物都披上了一层轻纱；我还想说，夏天的西湖是浓妆，看！荷花在西湖里怒放呢。
我说，春天的柳树为西湖化淡妆，看！ 柳树在春风里随风舞动着；我还想说，秋天的枫树为西湖抹浓彩，看！她为西湖穿上了金黄色的外衣。
我说，柳树为西湖化淡妆，看！ 柳枝在春风的陪伴下随风飘动；我还想说，湖水为西湖抹浓彩，看！湖水清澈见底，里面的小鱼游得多开心啊。
5、同学们，你们觉得西湖美吗？能和西子去比吗？
6、（将“？”擦去，改成“!”）难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子——
生（接读）淡妆浓抹总相宜。
六、情系西湖
1、苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚 ( http: / / www.21cnjy.com )，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么，来，一同看看（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任职。其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！
2、全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》。
3、西湖多像一位女子，一位典型的江南 ( http: / / www.21cnjy.com )女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。（板书：西子湖）让我们齐诵这首诗吧！
板书设计：
饮湖上初晴后雨
西湖 ！ 西子湖