28.有的人——纪念鲁迅有感精品课件(共22张PPT)

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名称 28.有的人——纪念鲁迅有感精品课件(共22张PPT)
格式 pptx
文件大小 3.8MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-05-27 09:31:41

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文档简介

(共22张PPT)
1课时
有的人
——纪念鲁迅有感
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
在鲁迅逝世13周年时,著名诗人臧克家是怎样纪念鲁迅的呢?
《我的伯父鲁迅先生》
周晔
鲁迅逝世9周年
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
创作背景
我和鲁迅没有见过面,也没有通过信,这首诗是参观了他的故居归来有感而写的,这岂不是“即兴”之作?是的,它是“即兴”之作,但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以,它的思想内容是深厚的,耐人寻味的。两种人、两种人生观的鲜明对比,使它有着永恒的意义,所以受到读者欢迎,反应强烈。
——《臧克家文集 第12卷》
臧克家(1905—2004),笔名少全、何嘉,中国现代诗人、作家、编辑家,忠诚的爱国主义者。他的代表作品:《烙印》《罪恶的黑手》《古树的花朵》《凯旋》。
作者介绍
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料,感受鲁迅的人物形象。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
听读任务
1.听读课文,读准字音,读通课文。
2.思考:诗歌标题“有的人”是什么意思?“有的人”的人生观有什么不同?
3.梳理诗歌的结构。
有的人活着,
他已经死了;
有的人死了,
他还活着。

有的人
骑在人民头上:“啊,我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头,想“不朽”;
有的人
情愿作野草,等着地下的火烧。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
随文识字
xiǔ
不朽
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮;
给人民作牛马的
人民永远记住他!
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人,
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好地活的人,
群众把他抬举得很高,很高。
有的人
——纪念鲁迅有感
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问题探究
课堂小结
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布置作业
“有的人”的人生观有什么不同?
有的人
——纪念鲁迅有感
“有的人”
指的是两种人。
一种是压迫人民,作威作福的人。
一种是像鲁迅那样为人民着想,为人民的利益而奋斗的人。
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问题探究
课堂小结
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布置作业
梳理诗歌的结构
有的人
——纪念鲁迅有感
第1节
写了有哪两种人。
第2-4节
写了这两种人的不同人生观。
第5-7节
写了这两种人的不同结局。
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问题探究
课堂小结
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布置作业
合作探究
探究任务
朗读诗歌,说说两种人的不同之处,感受鲁迅的人物形象。
1.学生自由朗读诗歌,说说自己的发现,小组内交流。
2.对比朗读对应的两节,结合补充资料,说说两种人的区别,重点体会鲁迅的人物形象。
3.组内交流第1节中“活”与“死”的不同含义。
4.选派代表,展示成果,教师引导、总结。学生再次朗读,体会鲁迅精神。
探究方法
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整体感知
问题探究
课堂小结
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布置作业
探究活动
自由朗读诗歌,说说自己有什么发现?
可以从每节诗歌描写的内容,所要表达的爱憎情感等角度思考。
每一节都写到两种人,每一节都是两种人的对比。
诗中小节之间的内容是相对应的:第2节和第5节;第3节和第6节;第4节和第7节。
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问题探究
课堂小结
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布置作业
探究活动
用两种形式朗读第2节和第5节。
有的人
骑在人民头上:“啊,我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的
人民把他摔垮;
给人民作牛马的
人民永远记住他!
竖着读:读完第2节,再读第5节。
横着读:读完一类人,再读另一类人。
2
5
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整体感知
问题探究
课堂小结
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布置作业
探究活动
通过朗读,说一说两种人的区别。
有的人
骑在人民头上:“啊,我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的
人民把他摔垮;
给人民作牛马的
人民永远记住他!
2
5
有的人:作威作福。
有的人:一心为民、甘愿为民牺牲。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》
我好像一只牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,血。——鲁迅《野草》
《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅为黄包车夫包扎。
补充
资料
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布置作业
探究活动
用同样的方法分组学习第3节与第6节,第4节与第7节。
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布置作业
探究活动
有的人
把名字刻入石头,想“不朽”;
有的人
情愿作野草,等着地下的火烧。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
3
6
野火烧不尽,春风吹又生。——《赋得古原草送别》
我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐。
——《<野草>题辞》节选
补充
资料
鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。
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布置作业
探究活动
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人,
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好地活的人,
群众把他抬举得很高,很高。
4
7
作者用对比的手法写出了两种人的不同。压迫人民,作威作福的人,人民憎恶他;为人民的利益而奋斗的人,人民爱戴他。
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布置作业
探究活动
两个“活”字和“死”字各有什么含义?表达了作者怎样的情感?
有的人活着,
他已经死了;
有的人死了,
他还活着。
第一个“活”字意思是肉体还活着,充满了作者的鄙夷和轻蔑。
第二个“活”字意思是精神永存,是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
第一个“死”字意思是缺少灵魂,充满了作者的痛恨和咒骂。
第二个“死”字意思是肉体死亡,表达了作者的惋惜和怀念之情。
第一处指人活着,但是精神死了。
第二处指人死了,但是精神永存。
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整体感知
问题探究
课堂小结
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布置作业
探究活动
怎样的人虽死犹生?仅仅是鲁迅吗?
有的人活着,
他已经死了;
有的人死了,
他还活着。
为人民的利益而奋斗的人虽死犹生,鲁迅是千千万万为人民利益而奋斗的人中的一个。
鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存,他永远活在人们的心中。臧克家还这样评价鲁迅:“死的是肉体,你的精神已向大众心底去投生!”
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问题探究
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布置作业
探究活动
通过阅读名言,你体会到鲁迅的什么精神?
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——司马迁
补充
资料
鲁迅先生关爱劳动人民,与反动派不懈地进行斗争。他是个为自己想得少,为别人想得多的人。虽然他离开了,但他永远活在人民的心中。
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整体感知
问题探究
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拓展延伸
布置作业
有的人
——纪念鲁迅有感
有的人
死 活
对比
精神永存
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
拓展延伸
我们现在怎样做父亲 节选
总而言之,觉醒的父母,完全应该是义务的,利他的,牺牲的,很不易做;而在中国尤不易做。中国觉醒的人,为想随顺长者解放幼者,便须一面清结旧账,一面开辟新路。就是开首所说的“自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人”。这是一件极伟大的要紧的事,也是一件极困苦艰难的事。
但世间又有一类长者,不但不肯解放子女,并且不准子女解放他们自己的子女;就是并要孙子曾孙都做无谓的牺牲。这也是一个问题;而我是愿意平和的人,所以对于这问题,现在不能解答。
鲁迅1919年10月
通过这个单元的学习,我们知道鲁迅是个为他人着想,即使去世了还留在人民心中的人。读了鲁迅的话,我们知道他还是一个为了后代能更好地活而愿意肩住黑暗的闸门,牺牲自己的人。
默读文段,思考你对鲁迅又有了哪些新的认识?
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
收集有关鲁迅的名言、故事、著作等,办一期以纪念鲁迅为主题的手抄报。
课后作业
再见