【授课用】2014高考江西卷语文试题解析与点评（共82张PPT）
文档属性
| 名称 | 【授课用】2014高考江西卷语文试题解析与点评（共82张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-08-21 06:28:19 | ||
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文档简介
课件82张PPT。江西省临川一中高级教师 刘 娟2014高考江西语文试题透析与备考导航（一）江西命题理念和命题特色
坚持科学的语文观，坚持“三个有利于”，坚持以纲（教纲和考纲）为纲、以本（教材，即课本）为本的操作依据。回归语文能力本位，回归教材，导向读书，丰富人文积淀。
两个“守住”：守住既定的理念和特色。
守住整体上的质量和水平。
江西高考的命题理念与思路 贴近教材，导向读书，着眼语文能力的考查。江西高考的命题理念与思路（二）贯彻命题理念的命题思路 1. 部分命题素材直接选自教材，且呈逐年递增趋势。历年试卷的语言基础知识及运用命题材料大多直接取自教材。 2. 注重以考查语文基础知识与基本能力为立意。语文卷必须关注学生的语言及应有的基本能力。江西卷小作文题就颇具特色。3. 阅读鉴赏类文本的由课外向课内的迁延。这种迁延有的从内容上，有的从表现形式上。诗词鉴赏、现代文阅读就分别从内容理解和手法分析与课内紧密勾连。总体评述 江西高考自主命题十年来，由蹒跚学步到健步如飞，由稚嫩逐渐走向了成熟。今年是江西课改以来自主命制高考语文试卷的第四年，试题总体来说,沿袭了新课标高考的知识网点与基本题型，在保持整体格局基本稳定的前提下对局部板块进行调整，难度适中，以利进一步提高命题质量，以利提供更为积极的教学导向，有利于进一步巩固新课标命题的已有成果。（一）变 点 从2011—2014年连续4年的高考试题来看，“稳定守正”是命题主思路，但“维稳”时也不忘发展创新。今年的试题变点体现在以下两点上：1、试卷结构恒中有微变。2、试卷题型恒中有微变。（一）变 点 考试内容“五板块”（语言文字运用、名著阅读 、古代诗文阅读、现代文阅读、写作 ）不变，全卷21道题，包括的题型有：选择题、填空题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。其中单项选择题占36分，其他题型占114分。试卷内容、题量、赋分如下：1.试卷结构恒中有微变： 语言文字运用 6题，30分
名著阅读 2题，6分
论述类、实用类文本阅读 3题，9分
古代诗文阅读 6题，37分
文学类文本阅读 3题，18分
写作 1题，50分（一）变 点 ①名著阅读由原来的“1题”变为“2题”，分值由原来的“3分”变为“6分”，题型以考一道选择题变为以考一道选择题、一道简答题的形式出现。②文学类文本阅读由原来的“4题21分”变为“3题18分”，题量减少一道，分值减掉3分。分析近三年来的大阅读，2011年、2012年考的都是小说，都涉及到探究题，占分很重。2011年考查了对文中重要句子的理解占4分，概括思路6分，探究题7分，对文章分析综合4分。2012年考查了“情节作用”属于重要句子的作用4分，小说的表达技巧5分，人物形象加探究8分，分析评价选择题4分。2013年考的是散文，主要考查了“概括主题”5分，“理解重要句子的含意”2小题6分，“分析作品结构”5分，“品味语言表达特色”5分。而今年考的是小说，减少了探究题的分值。（一）变 点2.试卷题型恒中有微变：①“字音和字形”各增设一组三音节词。②“词语辨析”增设一组成语。④“文言断句”取消，增加文言虚词考查。③ 单独命制一道语言连贯题，标点题轮空。（二）焦点 今年高考语文的焦点应该是在名著阅读题型的变化上，即简答题的设置上。
2013年底各地发出对全民学英语的质疑的同时，呼吁重视母语的呼声日趋强烈，北京已发文加大语文总分到180分，在这样的背景下，江西高考提高名著阅读分值，也是响应“要重视经典文化阅读”的号召的反映。题型的变化，彰显了考学生“读没读”的命题意图，客观上促使学生真正花功夫去读名著，实际上是以考促读。（三）热 点 语文热点铁定是作文。作文一直是语文的半壁江山，大小作文加起来65分，分值接近语文150分的一半，今年江西卷的大作文题继续秉承近年来的作文命题思想，联系学生实际，继续“接地气”，让学生有话可说，有理可论，或说说探究学习的点点滴滴，或就当前课改谈谈自己的看法。这与2013年“三怕”作文题相似，表现在以下几点：
1.文体要求都是记叙文或议论文；
2.都以校园时事为材料；
3.题中都列出了同学们对于相关校园时事所持的不同看法或态度，考生可就此谈体验、叙见闻、写思考、记故事或发议论、讲道理等。 总体来看，2014年的江西高考语文试题结构合理，内容充实，命题科学，难度适中，平稳推进又不乏创新之处，注重能力的考查，关注了社会生活，关注了生活体验，体现了新课改的思想宗旨，体现了时代精神，反映了素质教育的考核要求，能够较好地考查考生的语文能力和语文素养。??? ??1.下列词语中,加点的字的读音正确的一组是（ ） A．翌（yì）日 贲（bēn）张
黑魆（yuè）魆 沆瀣（xiè）一气
B. 倜（tì）傥 和（huó）面
角（jiǎo）斗士 莞（wǎn）尔一笑
C. 魑（chī）魅 伛偻（lǚ）
入场券（quàn） 心广体胖（pàng）
D. 笑靥（yè） 圭臬（niè）
打擂（lèi）台 绿（lù）林好汉 D黑魆（xū）魆 角（jué）斗士 心广体胖（pán）【命题透析】本题考查识记现代汉语常用字字音的能力，能力层次为A。 D，擂，动词读léi，打/研磨；名词读lèi，擂台。绿林好汉读音与方言有关，绿林起义时，因大部分义军为湖北、河南人，方言称“绿林军”，才有了绿林好汉这一成语典故流传千古。读lù音的还有绿营、鸭绿江。
值得注意的是：虽然江西省2014年高考考试说明中明确了字音考查是“识记现代汉语普通话常用字的字音”，但本题中的“翌、贲、魆、瀣、倜、 莞、魑、偻、靥、臬”等均不在《现代汉语常用字表》（含次常用表）中；还有易读错的多音字占了很大比例，如“ 贲、和、角、 莞、偻、胖、擂、绿（lù）”等。【思路点拨】A项考查了难读字读音如“黑魆（xū）魆 ”；贲还有一个音bì（装饰得很美的样子），词条贲临是书面语光临之意；关于“血脉贲张”、“血脉偾张”有人认为应该写成“血脉贲张”，以纠错闻名的杂志 《咬文嚼字》认为正确的写法是“血脉偾张”（血液流动突然加快，以致血管膨胀、青筋突起），形容人激动、兴奋的心情。出自清·纪昀《阅微草堂笔记》。
B项要分清多音多义字的读音，“和”有五个读音，[huó]<动>在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性， [huò]<动> 粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西；角jué斗： 搏斗比赛;格斗。C项伛偻yǔ lǚ即腰背弯曲，这个词要注意与佝偻（gōu lóu形容驼背的词语）的区别；注意一些成语词的异读现象，如“ 心广体胖、心宽体胖”，胖在表示安泰舒适时读pán，而表示人体脂肪多、肉多时则读pàng。
2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 弭乱 国粹 泊来品 入不敷出
B. 伺候 斐声 煞风景 得鱼忘筌
C. 日晷 陨落 挖墙脚 纵横捭阖
D．萦回 撺掇 黑黝黝 入目三分 C【思路点拨】1.A.舶来品——“舶”读bó，意思是“航海大船”，“舶来品”原指通过航船从国外进口来的物品。旧时外国商品主要由水路用船舶载运而来，故名。引申为国外的东西，即从外国传入本国的意识、物品、语言等等。可以是一种文化，也可以是本国没有，从外国引进来的东西或技术 。比如“沙发”、“浪漫”、“巧克力”······词语。
【命题透析】本题考查识记现代汉语常用字字形的能力，能力层次为A。B.蜚声：扬名 。蜚，形旁为虫，义同“飞”；斐，有文采的样子、显著，如“成绩斐然”。C.入木三分：东晋时期著名书法家王羲之7岁时开始练习书法，他练字十分刻苦，经常在水池边练字，池水都染黑了。33岁时写《兰亭集序》，37岁写《黄庭经》，后来因更换写字的木板，工匠发现王羲之笔力强劲，字迹已透入木板三分深。后用“入木三分”形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。
3. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（1）时下，概括中国教育病症最流行的 莫过于“应试教育”。
（2）你们这样对待远道而来的客人, 太不礼貌了吧。
（3）外交部发言人表示中国海监船进入钓鱼岛海域活动 。
A．词语 不免 无可厚非 B. 词汇 不免 无可厚非
C．词汇 未免 无可非议 D. 词语 未免 无可非议 D【命题透析】本题考查考生正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层次为E。4.下列各句中，没有语病的一项是（ ）A．中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。
B．虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得现在这样的成绩，确实可说堪称不易。
C．大庆石化总公司的老少职工们同台竞赛，年轻职工积极踊跃，老年职工更是不让须眉。
D．通过捐款、创办公益基金的方式回馈社会，不是企业家的法定义务，可提倡而不宜强制。D【命题透析】本题考查辨析病句的能力，能力层次为E。对语病题的研究：
2010—2014年高考江西卷病句考点分析一览表12/31/2018
A．中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。
搭配不当。将原句压缩一下，就是“中心思想要求具有……能力”，主宾不搭配，可在“要求”前加上“概括中心思想”。
B．虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得现在这样的成绩，确实可说堪称不易。
成分赘余，“堪称”就是可以称作的意思，删去“可说”。类似这种有赘余语病的例子有：值得可敬、多年的夙愿、凯旋归来、目前的当务之急、互相厮打等。
C．大庆石化总公司的老少职工们同台竞赛，年轻职工积极踊跃，老年职工更是不让须眉。 不合逻辑，古时男子以胡须眉毛稠秀为美，故以“须眉”为男子的代称。封建传统歧视女性，所以当一个女人很有作为时，就叫“巾帼不让须眉”，是说女人不比男人差。 本项句子不是就男职工和女职工分开来说的，而是就年轻职工和老年职工分开来说的，“老年职工”就包含男女，可把“不让须眉”改为“毫不逊色”。 5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
瓦尔登湖“波平如镜”， ， ，或许，一只燕子飞掠在水面上，低得碰到了湖水。 ， ， 。
①或许，还会有一只鸭子在整理它自己的羽毛
②其时，只有一些掠水虫，隔开了同等的距离，分散在全部的湖面
③有时，全部的圆弧展露了，银色的圆弧
④在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来
⑤它跃起是一道闪光，降落入水，又一道闪光
A．④⑤③②① B. ①②③⑤④
C. ②①④⑤③ D. ①②④③⑤C
①句中的“或许”和第一空后的“或许”相照应，从①中的“还会有”可知，
①应该排在②的“只有”的后面，可以排除B和D。③④⑤三句是描写鱼跃出
水面的情景，应该组合在一起，排列为④⑤③，第④“在远处”，表明写的
是写远处的景象，肯定不能跟在“波平如镜”的后面，所以排除A，只能选C。
12/31/2018
语言的衔接连贯，可以在把握句子整体意义的基础上，从字、词、句入手，来解答衔接题。如借助关键词（观点词、关联词、指示代词等）、关键句（总起句和总结句）来衔接句子。也可以根据句式特点、语句协调、首尾衔接、语序相应和结构一致这些内容来衔接句子。语言连贯要做到话题、情境、分类的统一，要合乎逻辑，合乎时间先后顺序、空间按高低远近等顺序。【举一反三】6.下列关于名著的表述，正确的一项是（ ）A．觉新是“无抵抗主义”的奉行者。他虽然爱着梅，却接受长辈的安排跟瑞珏结了婚。高老太爷病了，觉新又催觉民让巫师进房捉鬼。（《家》）
B．高老头租住到伏盖公寓后，伏盖太太见他似乎很富有，就希望接近他，和他结婚，便请另一房客德?昂倍梅尼伯爵夫人去试探高老头，结果却无功而返。（《高老头》）
C．季氏已十分富有，作为季氏家臣的冉求还替他搜刮财富，孔子因此评价冉求说：“非吾徒也，朽木不可雕也。”（《论语》）
D．贾母带刘姥姥等人来到院中，黛玉拿出珍贵的五彩泥金小盖盅，奉上茶。品罢茶，黛玉命人将那茶杯另外收了，宝玉知道，是因为刘姥姥用过，黛玉嫌脏，不要了。（《红楼梦》）B A.在捉鬼事件中，觉新是劝说紧闭房门的觉慧，三叔
克明和觉新催着觉慧开门，觉慧则以紧闭房门、怒
斥克明和觉新的办法来抗拒这种愚昧的做法。 C.孔子对冉求说的是：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也！”
对宰予说的是：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”D.见《红楼梦》第四十一回
贾宝玉品茶栊翠庵 刘姥姥醉卧怡红院。
贾母带来了刘姥姥和众人，到了栊翠庵中，提出要喝茶。
妙玉亲自捧出了一个海棠花式雕漆填金“云龙献寿”的小菜
盘，妙玉因刘姥姥吃过一口，就嫌脏不要了成窑的茶杯。二、（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成7—9题。
新石器时代前期的母系氏族社会大概相对说来比较和平安定，其巫术礼仪、原始图腾及其图象化的符号形象也如此。
仰韶型和马家窑型的彩陶纹样,其特征恰好是这相对和平安定的社会氛围的反照。那各种形态的鱼，那奔驰的狗，那爬行的蜥蜴，那拙钝的鸟和蛙，特别是那陶盆里的人面含鱼的形象,它们虽明显具有巫术礼仪的图腾性质,具体含义已不可知,但从这些形象本身所直接传达出来的艺术风貌和审美意识,却可以清晰地使人感到:这里还没有沉重、恐怖、神秘和紧张,而是生动、活泼、纯朴和天真,是一派生气勃勃、健康成长的童年气派。
仰韶半坡彩陶的特点,是动物形象和动物纹样多,其中尤以鱼纹最普遍,有十余种。据闻一多《说鱼》,鱼在中国语言中具有生殖繁盛的祝福含义。但闻一多最早也只说到《诗经》《周易》。那么，我们是否可以把它进一步追溯到这些仰韶彩陶呢？像仰韶期半坡彩陶屡见的多种鱼纹和含鱼人面，它们的巫术礼仪含义是否就在对氏族子孙“瓜瓞绵绵”长久不绝的祝福？
社会在发展，陶器造型和纹样也在继续变化。和全世界各民族完全一致，占居新时器时代陶器纹饰走廊的，并非动物纹样，而是抽象的几何纹，即各式各样的曲线、直线、水纹、漩涡纹、三角形、锯齿纹种种。
其实，仰韶、马家窑的某些几何纹样已比较清晰地表明，它们是由动物形象的写实而逐渐变为抽象化、符号化的。由再现（模拟）到表现（抽象化），由写实到符号化，这正是一个由内容到形式的积淀过程，也正是美作为“有意味的形式”的原始形成过程。即是说，在后世看来似乎只是“美观”、“装饰”而并无具体含义和内容的抽象几何纹样，其实在当年却是有着非常重要的内容和含义，即具有非常重要的原始巫术礼仪的图腾含义的。似乎是“纯”形式的几何纹样，原始人们的感受却远不只是均衡对称的形式快感，而具有复杂的观念、想象的意义在内。巫术礼仪的图腾形象逐渐简化和抽象化成为纯形式的几何图案（符号），它的原始图腾含义不但没有消失，并且由于几何纹饰经常比动物形象更多地布满器身，这种含义反而更加强了。可见，抽象几何纹饰并非某种形式美，而是抽象形式中有内容，感官感受中有观念。这正是美和审美在对象和主体两方面的共同特点。这个共同特点便是积淀：内容积淀为形式，想象、观念积淀为感受。
（节选自李泽厚《美的历程》，有删改）7.下列关于“有意味的形式”的表述，符合原文意思的一项是（ ） A．“有意味的形式”是一个经由再现到表现，再到写实，最后到符号化的积淀过程。
B．“有意味的形式”在母系氏族社会时期以动物形象和动物纹样居多，尤以鱼纹最为普遍。
C．“有意味的形式”并非某种形式美，而是抽象形式中有内容，感官感受中有观念。
D．在“有意味的形式”中，原始的图腾含义逐渐消失，抽象的几何纹饰逐渐增多。 C【命题透析】本题考查理解文中重要概念含义的能力，能力层次为B。A．“有意味的形式”是一个经由再现到表现，再到写实，最后到符号化的积淀过程。 (参照最后一段文字)
其实，仰韶、马家窑的某些几何纹样已比较清晰地表明，它们是由动物形象的写实而逐渐变为抽象化、符号化的。由再现（模拟）到表现（抽象化），由写实到符号化，这正是一个由内容到形式的积淀过程，也正是美作为“有意味的形式”的原始形成过程……“由再现（模拟）到表现（抽象化），由写实到符号化”这
两句是并列的，是从不同角度来说的，并非顺承关系，题
干中“再到写实，最后到符号化”的表述属无中生有。B．“有意味的形式”在母系氏族社会时期以动物形象和动物纹样居多，尤以鱼纹最为普遍。 （参照第三段开头第一句话和第四段最后一句话）
仰韶半坡彩陶的特点,是动物形象和动物纹样多,其中尤以鱼纹最普遍,有十余种。据闻一多《说鱼》,鱼在中国语言中具有生殖繁盛的祝福含义……
社会在发展，陶器造型和纹样也在继续变化。和全世界各民族完全一致，占居新时器时代陶器纹饰走廊的，并非动物纹样，而是抽象的几何纹，即各式各样的曲线、直线、水纹、漩涡纹、三角形、锯齿纹种种。
(参照最后一段文字)
巫术礼仪的图腾形象逐渐简化和抽象化成为纯形式的几何图案（符号），它的原始图腾含义不但没有消失，并且由于几何纹饰经常比动物形象更多地布满器身，这种含义反而更加强了。
D．在“有意味的形式”中，原始的图腾含义逐渐消失，抽象的几何纹饰逐渐增多。
8.下列对文本内容的理解，不恰当的一项是（ ） A．母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识。
B．仰韶彩陶中的鱼纹明显包含了原始巫术礼仪的图腾含义。
C．闻一多先生把鱼的生殖繁盛的祝福含义追溯到了《诗经》《周易》。
D．仰韶陶器器身身上的某些几何纹饰比动物形象更多，其原始图腾含义得到加强。 A【命题透析】本题考查筛选并整合文中的信息、归纳内容要点的能力，能力层次为B。 A．母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识。 （参照文本第二段文字开头）
仰韶型和马家窑型的彩陶纹样,其特征恰好是这相对和平安定的社会氛围的反照。那各种形态的鱼，那奔驰的狗，那爬行的蜥蜴，那拙钝的鸟和蛙，特别是那陶盆里的人面含鱼的形象,它们虽明显具有巫术礼仪的图腾性质,具体含义已不可知,但从这些形象本身所直接传达出来的艺术风貌和审美意识……
（解析）原文“仰韶型和马家窑型的彩陶纹样,其特征恰好是这相对和平
安定的社会氛围的反照”转述为“母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样
的艺术风貌和审美意识”，则为主客颠倒，反过来应为“母系氏族社会氛
围影响了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识”。
9.从全文来看，下列表述符合作者观点的一项是（ ） A．母系氏族社会的巫术礼仪、原始图腾及其图像化符号形象是相对和平安定的。
B．仰韶彩陶中的鱼纹多达十余中，鱼纹意味着先民对氏族子孙“瓜瓞绵绵”的祝福。
C．由图腾形象抽象化而来的几何纹饰，一般包含着形式、想象等观念内容。
D．新石器时期的仰韶彩陶上的动物形象呈现出生气勃勃、健康成长的童年气派。 D 【命题透析】本题考查分析筛选信息和概括作者在文中的观点态度的能力，能力层次为C。A．母系氏族社会的巫术礼仪、原始图腾及其图像化符号形象是相对和平安定的。 (依据在第一段，原文中有“大概相对说来”的限制语，“是相对和平安定的”说法将推断理解成事实，悖离原意。)
新石器时代前期的母系社会大概相对说来比较和平安定，其巫术礼仪、原始图腾及其图象化的符号形象也如此。
B．仰韶彩陶中的鱼纹多达十余种，鱼纹意味着先民对氏族子孙“瓜瓞绵绵”的祝福。
(依据第三段“它们的巫术礼仪含义是否就在对氏族子孙“瓜瓞绵绵”长久不绝的祝福？”原文是含问号的，是启人思考的一个说法，不是肯定判断。)
C．由图腾形象抽象化而来的几何纹饰，一般包含着形式、想象等观念内容。 （依据在最后一段，形式是外在的，“包含着”的应为内在的东西，原文明确了“抽象形式中有内容，感官感受中有观念”“内容积淀为形式，想象、观念积淀为感受”，“由图腾形象抽象化而来的几何纹饰，一般包含着形式，想象等观念内容”混淆概念）
它的原始图腾含义不但没有消失，并且由于几何纹饰经常比动物形象更多地布满器身，这种含义反而更加强了。可见，抽象几何纹饰并非某种形式美，而是抽象形式中有内容，感官感受中有观念。这正是美和审美在对象和主体两方面的共同特点。这个共同特点便是积淀：内容积淀为形式，想象、观念积淀为感受。
截冠雄鸡志
李翱
翱至零口①北，有畜鸡二十二者，七其雄十五其雌，且啄且饮而又狎乎人。翱甚乐之，遂掬粟投于地而呼之。有一雄鸡，人截其冠，貌若营群②，望我而先来，见粟而长鸣，如命其众鸡。众鸡闻而曹奔于粟。既来，而皆恶截冠雄鸡而击之，曳而逐出之，已而竞还啄其粟。日之暮，又二十一其群栖于楹之梁。截冠雄鸡又来，如慕侣将登于梁且栖焉，而仰望焉，而旋望焉，而小鸣焉，而大鸣焉，而延颈喔咿，其声甚悲焉，而遂去焉……三．（9分，每小题3分）阅读下面的文言文，并完成10—12题。
译文：
我来到零口的北面，看到有人养了二十二只鸡，七只公鸡，十五只母鸡，有的在饮水，有的在啄食，又与人很亲近。我觉得很有趣，便捧出粟米扔到地上叫鸡群(来吃食)。有一只公鸡，被人截去了鸡冠，看起来好像是统领这群鸡的，(它)向我跑过来，看到粟米就发出长长的啼叫，好像在招呼其他的鸡。鸡群听到叫声一起向粟米跑过来，来了以后(它们)却都讨厌(那只)被截去鸡冠的公鸡，(鸡群)向它发动攻击，拖拉着它，将它赶走。(群鸡)赶走(它)之后(再)争着回来啄食那些粟米。天色已晚，二十一只鸡一起栖息在厅堂前的梁上。被截去鸡冠的公鸡又来了，好像依恋着伴侣一般，想要飞上梁(和群鸡)一起栖息。(它)抬起头看了看，回转身望了望，低声叫了叫，又高声叫了叫，然后伸长脖子发出“喔咿”的叫声，它的声音(听起来)非常悲伤，然后就离开了。
文言文阅读材料选的是唐代李翱作品《截冠雄鸡志》，文章通过记述一只截冠雄鸡的遭遇，抨击了当时黑暗的社会现实，对嫉贤妒能、寡廉鲜耻者进行了尖锐的揭露。考查题型有实词、虚词以及文意筛选。对比2013年高考，删去了断句题，用内容的分析综合替换了断句题，有利于考查考生全面理解文言文的能力。对实词、虚词的考查也紧扣教材，内容大多是课内课外相结合，翻译考查的句式及实词、虚词也多是教材知识点的延伸。 翱异之曰：“鸡，禽于家者也，备五德者也。其一曰：见食命侣，义也。截冠雄鸡是也。彼众鸡得非幸其所呼而来耶？又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？岂不食其利背其惠耶？岂不丧其见食命侣之一德耶？且何众栖而不使偶其群耶？”或告曰：“截冠雄鸡，客鸡也，予东里鄙夫曰陈氏之鸡也。死其雌，而陈氏寓之于我群焉。勇且善斗，家之六雄鸡勿敢独校焉。是以曹恶之而不与同其食及栖焉。夫虽善斗且勇，亦不胜其众，而常孤游焉。然见食未尝先啄而不长鸣命侣焉，彼众鸡虽赖其召，既至，反逐之。昔日亦犹是焉。截冠雄鸡虽不见答，然而其迹未曾变移焉。”译文：
我觉得非常奇怪，问道：“鸡，本来是养于家中的一种禽鸟，具有五种德性。其中一种(德性)是看见食物就呼唤同伴来吃，这就是义，被截去鸡冠的公鸡就是这样，其他的鸡不都是听到它的呼唤才来的吗？为什么来了以后又都厌恶召唤它们的鸡而要将它赶走呢？这难道不是得到它的好处却背叛它的恩惠吗？就不怕丧失了见到食物就呼唤同伴的德性吗？而且为什么其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢？”有个人告诉我说：“那只被截取鸡冠的公鸡是一只外来的鸡，是我们东边一个姓陈的村夫家里养的鸡，与它在一起的母鸡死了，姓陈的人就将它寄养在我养的这一群鸡中。 (它)很勇猛而且很会打架，我家里的六只公鸡没有敢(和它)单独较量的，因此这一群鸡都讨厌它不愿与它同吃同睡。(它)虽然勇敢善斗，(但)也打不过那么多只鸡，因而常常独来独往。但是(它)发现食物从来不自己先吃，一定要长鸣呼唤其他的鸡来。那一群鸡虽然依靠它的呼唤，(但)来了之后，反而将它赶走，以前也是这样的。这只被截取鸡冠的公鸡虽然没有得到回报（被报答），但它的行为未曾改变过。”
翱既闻之，惘然，感而遂伤曰：“禽鸟微物也，其中亦有独秉精气，义而介者焉。客鸡义勇超乎群，群皆妒而尚不与俦焉，况在人乎哉？况在朋友乎哉？况在亲戚乎哉？况在乡党乎哉？况在朝庭乎哉？由是观天地间鬼神禽兽万物变动情状，其可以逃乎？
吾心既伤之，遂志之。将用警予，且可以作鉴于世之人。
译文：
我听了这番话，心中感到很迷惘，于是又很感伤地说：“禽鸟，是微小的动物，其中也有单独领受天地精气，重义而与众不同的。这只外来的鸡义气和勇气超过其他的鸡，群鸡嫉妒它，尚且不愿与它做伴，何况人呢？何况朋友呢？何况亲戚呢？何况同乡呢？何况同僚呢？由此看来，天地之间鬼神、禽兽以及万物变化的状况，难道可以躲避(这种遭遇)吗？” 我对这件事感到悲哀，于是记下这件事，用来提醒我自己，也可以作为世人的借鉴。
（选自《李文公集》卷五）
【注】?零口：地名。?营群：寻其群体。10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A．见粟而长鸣，如命其众鸡 命：指挥。
B．而仰望焉，而旋望焉 旋：回头。
C．家之六雄鸡勿敢独校焉 校：较量。
D．吾心既伤之，遂志之 志：记载。 A 解析：
【命题透析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B。
【思路点拨】1.审题：第一，明确考点：文言实词；第二，选择不正确的一项。
2.具体步骤：①确定所考查的文言实词；②明确考查实词的词义；③带入句子及文中检验词义的正误。
命：告诉，此处宜理解为召唤。 （第二段）翱异之曰：“鸡，禽于家者也，备五德者也。其一曰：见食命侣，义也。截冠雄鸡是也。彼众鸡得非幸其所呼而来耶？又奚为既来而恶所呼者而迫之耶？岂不食其利背其惠耶？岂不丧其见食命侣之一德耶？且何众栖而不使偶其群耶？”或告曰：“截冠雄鸡，客鸡也，予东里鄙夫曰陈氏之鸡也。死其雌，而陈氏寓之于我群焉。勇且善斗，家之六雄鸡勿敢独校焉。是以曹恶之而不与同其食及栖焉。夫虽善斗且勇，亦不胜其众，而常孤游焉。然见食未尝先啄而不长鸣命侣焉，彼众鸡虽赖其召，既至，反逐之。昔日亦犹是焉。截冠雄鸡虽不见答，然而其迹未曾变移焉。”
11.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（ ） A【易错点】A.两句的“而”均表顺承。B.第一句的“者”和“也”连用，表判断；第二句的“者”用在句中表停顿。C.第一句的“之”代词，代指截冠雄鸡；第二句的“之”动词，到。D.第一句的“乎”相当“于”，介词，表比较；第二句的“乎”形容词词尾，……的样子。本题涉及的都是常考文言虚词，需认真判断它们的意义，并借助前后词的词性来判断其用法。
【思路点拨】这一小题依然按江西卷命题惯例命制，每一选项的两个句子一取自试题选文，二取自教材，形成对照。考查指向依然重在考查课内知识是否掌握扎实，知识能否迁移。
1.审题：第一，明确考点：文言虚词的意义和用法；第二，选择相同的一项。
2.具体步骤：①明确所考查的文言虚词是而、者、之、乎；②理解分析这四个文言虚词的意义和用法；③确定这四个文言虚词在选项句子中的意义和用法；④找出意义和用法相同的一项。【命题透析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为B。
12.下列四组句子中，分别表现截冠雄鸡“重义轻利”和众鸡“妒贤嫉能”的一组是（ ）A．截冠雄鸡又来，如慕侣将登于梁且栖焉
而皆恶截冠雄鸡而击之
B．然见食未尝先啄而不长鸣命侣焉
是以曹恶之而不与同其食及栖焉
C．而延颈喔咿，其声甚悲焉
彼众鸡虽赖其召，既至反逐之
D．截冠雄鸡虽不见答，然而其迹未曾变移焉
众鸡闻而曹奔于粟 B第一句是截冠雄
鸡“慕侣”的行为。第一句是截冠
雄鸡的“悲声”，
第二句是众鸡的
忘恩负义。 第二句是众鸡逐
利争食的行为。【命题透析】2011、2013年江西卷第12题的题型是断句题，2012、2014年采用传统题型，考查的是根据题干给定的人物品质特征“筛选文中信息”的能力。本题考查理解文言内容和筛选文言信息的能力，能力层级为C。13.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（12分）⑴曳而逐出之，已而竞还啄其粟。 译文： ⑵又奚为既来而恶所呼者而迫之耶？译文：⑶将用警予，且可以作鉴于世之人。译文： 有4个采分点“曳”、“出”、“已而”、“竞”。“曳”的本义是拉拽，如弃甲曳兵，此处可直译亦可意译；“竞”是争的意思。
答案：(众鸡) 拖拽着（它）驱赶（它）使它出去，随后(又)争相回去啄食那些粟粒。 【命题透析】本题考查理解并翻译文言句子的能力,能力层级为D。
【思路点拨】1.审题：明确句子中的重要实词虚词及固定结构。
2.具体步骤：①字对字直译句子；②检查句子中的重要词语固定结构翻
译是否正确合适；③对不合适词语进行替换，调整语序；
④带入文中检查翻译是否合理。
⑴曳而逐出之，已而竞还啄其粟。12/31/2018
答案：（众鸡）又为何已经来了却一起憎恶那只呼叫它们的鸡并且逼走它呢？
⑶将用警予，且可以作鉴于世之人。
第三句要注意“警予”、“且”、“鉴”、句意。文言翻译句子要做到“字字落实”，关注那些一词多义、词类活用、古今异义的词语和特殊文言句式。训练时多对关键词的分析，翻译时要有意识的落实。
答案：将用（它）来警醒我自己，并且可以把（它）作为世人的一面镜子。
⑵又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？第二句要注意翻译出“奚”、“恶”、“迫”、句意。“奚”是疑问代词，表“什么”；“而”表递进关系；翻译时要译出反问语句。 13.阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。（8分）
被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①（其二）
苏轼
总角黎家三小童，口吹葱叶送迎翁②。
莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。
【注】?被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海线 南黎族人，姓黎，故称“四黎”。?翁：苏轼自称。? ??? ????? ???????. ???? ⑴指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。（2分） 答案：《论语》。【命题透析】本题考查识记课内文学常识的能力，能力层级为A。
【思路点拨】本题实际上考的是学生对课本的熟悉程度。抓住 “舞雩风”这个关键词，可以联想到选修教材《先秦诸子选读》中《<论语>选读》第二课《当仁，不让于师》中第10则“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”中的句子“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”一句，可知该典故出处为《论语》。 考典故出处，可谓江西卷的特色题之一，江西高考诗歌鉴赏题多次考查诗句的典故出处，比如2011江西卷14.（2）题指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处，2013江西卷14.（2）题指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。该题旨在引导师生回归教材、丰富文化积淀。（2）请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度（6分） 参考答案：诗人被流放到万里之遥的天涯（海南），处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此表现出曾点曾经有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。或诗人被流放到万里之遥的天涯（海南），处境艰难，但由于受到儒家思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此仍然向往曾点描述的礼乐之治，表现出积极乐观的人生态度。 【思路点拨】1.审题：第一，分清题型：观点态度题；第二，体会诗人思想态度，理解诗人的品质。
具体步骤：①结合作者的生平和思想特征；②结合本诗内容；③注意题干所问的是“人生态度”，而不是本诗所表达的思想感情。关于苏轼的思想，他在政治上坚持儒家入世的精神，在生活上较多地采取庄禅旷达的态度，执着超脱，无往不可，充满了积极入世的精神和社会历史责任感，这种人生境界对宋人及宋代以后许多文人的人生态度产生了深远的影响。后期尽管他还以儒家的忠义思想自励，但已参入了大量佛、道思想，外儒内佛，以求身处逆境时的精神解脱。他那种谈笑与生死之际的旷达情怀，那种经历磨难而始终乐观向上的精神，很值得大家学习。 12/31/2018 【知识拓展】作者的观点态度，指“诗人通过诗歌形象地告诉读者自己的人生感悟或生活理念、表达志向”。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志与事来体现。解题时，要理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，要站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
【课内链接】这首诗所表现的诗人虽在政治上屡遭打击，但依然有着积极乐观的人生态度，在散文《赤壁赋》和词《定风波》中都有体现。这两首作品都写于苏轼一生中困难的时期——被贬谪黄州期间。《赤壁赋》中的月夜泛舟大江、饮酒赋诗的景象，阐发的变与不变的哲理，以及《定风波》中的遇雨后的“何妨吟啸且徐行”“回首向来萧瑟处”“归去，也无风雨也无晴”“一蓑烟雨任平生”抒怀，都形象地表现了诗人在挫折磨难面前旷达超逸的胸襟及清旷豪放之气。
15.古诗文填空。（8分）
（1）有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）
（2）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （李清照《声声慢》）
（3） 帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 （屈原《湘夫人》）
（4）鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥， 惟有幽人自来去。 （孟浩然《夜归鹿门歌》） 【命题透析】本题考查识记并默写古代诗文的能力，能力层级A。
【思路点拨】1.审题：分清题型：名篇名句的默写。2.具体步骤：①确定要默写的名
篇名句是前句还是后句；②根据记忆准确写出所缺句子。
16.阅读下面的《三国演义》选段，回答问题。（3分）
操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志都也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。
玄德闻言大惊失色，是因为担心之前的哪件事被曹操觉察？
答： 【命题透析】本题考查识记并叙述名著重要情节的能力，能力层级为识记A。这是一道创新题，是借鉴2013福建高考语文试题中的名著简答题模式，并结合本省考情而精心设计的一道试题，既可以弥补第6题（分别设计关于《家》《高老头》《论语》《红楼梦》的试题）对于名著考查的不足，又可以进一步引导广大考生阅读名著，以彰显“导向读书”的命题思想。12/31/2018【思路点拨】命题者往往指定名著中一个经典故事或框定情节起讫，要求考生简述故事情节。它既考查考生对故事的熟悉程度与记忆质量，又考查其概括技巧与表述能力。此类题目虽有材料，但因考查点在“前后情节联系”，所以答案无法从所提供的材料中搜索到，而需从题外的情节中去寻找。因此，不读作品，对作品缺乏应有的整体了解，就无法顺利解答此类题目。本题材料涉及《三国演义》第二十回“曹阿瞒许田打围，董国舅内阁受诏”和第二十一回“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。许田田猎，汉献帝受辱，与伏皇后商议，赐给董承藏有密诏的锦袍，让他谋划除去曹操，董承与王子服、马腾和刘备等人谋诛曹操。刘备恐曹操猜忌，于是韬光养晦，每日在后园种菜消遣。一日，曹操请刘备在小亭对坐，开怀畅饮，曹操青梅煮酒，论及天下英雄，以为只有他和刘备两人，刘备听闻一惊，将筷子掉落在地。他担心的是之前的密谋诛曹为曹操所知晓。答案：衣带诏上签名（参与密谋伐曹）或担心自己学圃，实是韬光养晦的用心被曹操识破。五、（18分）阅读下面文字，完成17-19题
抻面①
阿城
铁良是满族人。 问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是干活儿吃饭。
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心理感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上沾块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的省面；省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
省好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱捞出盛到海碗里，海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，啪哒，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。
铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
（选自《阿城选集》，有删改）
［注］①抻（chēn）面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。17．概括文中铁良这一人物形象的特点。（6分） 答案：抻面手艺高超；本分敬业；知恩报恩；有生存智慧。（答对其中三点即可）【命题透析】本题考查把握文学作品中人物形象的能力，能力层级为D。
【思路点拨】对于文学作品中人物形象特点的概括，要结合作品中对于该人物身份为人的介绍和相关的情节描写来逐点概括。第二段“铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面”一句总说了铁良抻面手艺高超。接下来几段介绍铁良的经历和抻面手艺则看出他为人本分敬业，富于生存智慧。而结尾铁良给犯人“老头儿”抻面后说的那番话则可见他为人知恩报恩。本题只要求考生概括，分点列举即可，无需具体分析。
通过分析人物描写的方法来把握人物形象。人物的肖像描写往往能反映人物的精神风貌和思想品德，人物的语言可以表现人物思想、精神境界，动作描写则通过人物行为和行为方式透露人物性格特点，心理活动描写可以帮助我们揣摩人物心理，探求人物的内心世界。 ……
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心理感激着那个公家人。
……
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
……
铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
18.文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。（6分） 答案：(1) “客人出到街上，靠在铺面窗口儿看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”
(2) “客人就笑了，转身回去店里座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。” 运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。12/31/2018 【命题透析】本题考查体会文学作品人物形象刻画方法的能力，能力层级为C。
【思路点拨】先审清题干要求，“侧面烘托”“抻面手艺”，侧面烘托，就是通过对周围人物的言谈反映，从侧面来衬托要写的人物的写作方法。它的特点是，对人物不是从正面进行庄重严肃的描写，而是从侧面着笔，从旁边入手，对人物进行多角度的映照和多层次的烘托，曲折生动地描写人物。我们首先要找出不是直接描写抻面手艺的，哪些内容是通过他人或环境来写抻面的，而这些内容与直接描写抻面有何关系，对情节发展的作用。从而可以清晰地答题。作品主要通过两个场景描写来间接表现铁良的抻面手艺:第一个场景写客人看铁良抻面和自己吃面，主要通过客人的心理和行动描写,通过他在不同阶段的反应来衬托;第二个场景犯人“老头儿”吃龙须面，主要通过老头儿的行动和语言描写来衬托。解答本题,考生应先在文中找到相关的句子,然后揭示表现手法和作用。 跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。
铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱捞出盛到海碗里，海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，啪哒，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
……
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。
……答案：(1) “客人出到街上，靠在铺面窗口儿看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”
(2) “客人就笑了，转身回去店里座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”
运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。19.理解下面这句话在文中的含义。（6分） 答案：(1)揭示了铁良体悟到的抻面之道。
(2)表露了铁良对那个“运动多了”的特殊时代对 人的随意“揉捏”的无奈与不满。
(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。 后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的省面；省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 【命题透析】本题考查理解文中重要语句的含意、品味精彩的语言表达艺术的能力，能力层级为D。12/31/2018【思路点拨】对于文中重要句子的含义的理解，应当联系作品主旨和具体语境来分析。既要理解句子的表层含义，又要说出句子的深层含义。此题要从句子所用的修辞手法，作者的思想情感，体现文章的主旨或内容进行分析鉴赏。“后来运动多了，铁良说，这反省就是咱们的省面。省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便”这句话从语境来看，是铁良对自己抻面的关键——和面诀窍的介绍。联系人物思想来看，则流露了铁良对“运动”的无奈和不满。结合作品主旨分析，“运动”指的是政治运动，“反省”指进行改造，本句用比喻的修辞含蓄地表达了作者对时代的反思与批判。20.语言综合运用。（15分） 请按以下要求写一段话，描写春节期间的某个场景。
（1） 集中表现出喜庆祥和的气氛。
（2） 运用疑问句和排比修辞表达情感。
（3） 最后一句能概括全段内容。
（4） 结构相对完整，语言连贯，得体。
（5） 不少于200字不要透露个人信息。
12/31/2018
【命题透析】本题考查语言综合运用的能力，能力层级为表达运用E。
【思路点拨】场景描写即场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
审清题干要求，“场面描写”“喜庆祥和”“疑问句和排比”“最后一句能概括全段内容”，这些都是得分点，表达方式要以描写为主，可以融合叙述与抒情的表达方式；描写内容是春节的一个场面，落脚点是要能再现喜庆祥和的气氛，其中包括自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现；最后一句要概括全段内容，即要有总结性的议论句。
要交待清楚场面的背景，如活动场面发生的时间、地点、环境等；要具体、生动，有点有面；要写出气氛，是喜庆祥和，还是紧张激烈；要有顺序有层次，给人身临其境的感觉。
[示例]
年来了，在喧闹的爆竹声中；年来了，在喜庆的对联字中；年来了，在人们的笑语声中。看，大年初一的街上，这儿，腰鼓队的老奶奶们跳着欢快的舞蹈；那儿，舞龙狮的队伍非常壮观。那威猛的竹龙在年轻汉子的舞动下，仿佛顿时活了起来。它扑腾着，追向那颗红光闪闪的龙珠，就像新年里人们追逐着幸福。那跳跃的狮子，在表演者的舞动下，更是憨态可掬，好像也在祝福人们，身体健康，万事如意。这一片喜气洋洋之景仅仅是春节才有的景致吗？我想，应该不是。因为，人们的生活越来越红火，每一天都会有过年般的感觉。21．阅读下面的文字 ，按要求作文（50分） 探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中，有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘记的学习经历，有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨。探究在教学活动中往往流于形式……
对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考！请自选角度，自拟题目，写一篇文章 。
要求：（1）写记叙文或议论文 （2）不得透露个人信息
（3）不得抄袭，不得套作 （4）字数不少于700字。
江西高考作文命题，不在审题上设置过多障碍，回归能力本位，在“写什么”与“怎么写”的关系上，侧重考查“怎么写”的能力，这是江西高考作文命题一贯坚持的原则。作文题在继承中出新，仍然采用材料作文的形式，不但以学生为本，还以教材为纲，材料设计的内容与新课改的“探究活动”相关，注重启发学生探索、思考、感悟学习方式，对考生进行积极的价值观引导。12/31/2018【思路点拨】
一、弄明白探究性学习的含义。探究，就是探讨研究，主要指“深入探讨，反复研究”。探讨就是探求学问，探求真理，探本求源；研究就是研讨问题，追根求源多方寻求答案，解决疑问。中学生的探究学习可以指高中开设的研究性学习课，也可以指学习中的自主钻研。
二、解读材料内容的含义及找到适合自己写作的切入点。材料中“有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘记的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……”从这三个方面，选择的点不同，写作的重点和文体就会不一样。如果从“探究给自己留下了一段难忘记的学习经历”切入，就应围绕“难忘”做文章，告诉人们是一个怎样的学习经历，写记叙文最合适。12/31/2018如果从“探究是一种重要的学习方式”切入，写作重点是分析“为什么”，它使你得到怎样的收获，写议论文最合适。如果从“探究流于形式”切入，写作重点应该是怎样的流于形式，你对它的态度是什么，为什么持这一观点，写议论文、记叙文都可以。注意必须限定在“课内外学习”这个范围，不可把它写成一个“探究”的话题作文，不可纯粹写古今中外的人士如何探索科学、探索艺术，或者探索社会、探索真理等等。
三、要注意不同文体的写作特点。如写记叙文，一定要以记叙描写为主要表达方式，以记事为主要内容，要有具体的体验、见闻或经历。如写议论文，要以议论为主要表达方式，要旗帜鲜明地亮出中心论点，既要有事实说话，更要有说理分析（如在事例后进行假设说理、因果说理、引用名言等，不能只叙不议）。 “怎么得来的?”
江西一考生
我们常常在课堂上被动地接受老师传授知识，却常常无心去探究那些问题的根源。谁提出的对这个现象的疑问？谁，凭借什么方式，得出这个结论？这一定是真的吗？纵使现行课程标准倡导探究，在教学活动中也往往流于形式……
“钱学森之问”至今还回荡在教育者的耳边,我们的学生是怎么了，怎么一个个都不去质疑书本。老师说的话，从来都是奉为圭臬。冯骥才先生有次在美国某高等学府听课，那是堂哲学课,老师先提出的书本上的观点，最后却被学生驳倒。冯骥才大惑不解,他问老师：“你不觉得丢脸么？”老师却说：“我认为学生给我上了堂课，我承认他们说的是对的，我准备致函给书的作者与他讨论。”流于形式的探究，往往是重复一遍书上的实验，最后才得出符合书本上的结论。学生们很少去问：“明明我的实验无法印证书上的结论啊，是哪里出了问题？”我们往往沉默地接受现成的结论。 如果探究成为一段难忘的学习经历，那么学生必定经过了像科学家那样摸索着前进，经历着从无到有的过程，最终得到真理。这个时候，真理是什么已经不重要，重要的是学生了解了“怎么得来的”这个过程，学会了质疑、猜想等。然而现今尴尬的是，“探究”往往演变成“验证”，学生们知道，如果实验得出的结果与书本吻合，那么实验就是成功的，如果不符，那么实验就失败了。这样索然无味、没有新鲜刺激感的探究，引不起学生的兴趣，更别说成为辅助他们的工具。
我们倡导探究，是因为它们能激发学生的兴趣，从而对这门学科产生兴趣，未来可能有所建树。但限制我们的过多：器材的缺乏、应试教育的压力……在《开讲啦》青年公开课上，一位中学老师对北京第十一中学的校长提出了自己的困惑。他举了个例子：在国外，一个对数的概念老师讲了一节课，从它的诞生的来源，使用的历史意义，推动了什么领域的发展……而在国内，一堂课要研究对数的概念、运算、应用、引申……这同样是许多教育工作的困惑，条件不允许，探究也就无意义。
让学生多问“怎么得来的”，老师想法帮助解决“怎么得来的”，探究才能成为一种重要的学习形式，成为学习的助力。
【评析】： 本文围绕“怎么得来的”进行追问式探究，开篇以“钱学森之问”发人深省，继以中西教育对比，针对探究性学习流于形式的现状质疑问难、析因明理，言之凿凿，情之拳拳，使读者有着大山般的沉重之感。议论文，本就应针砭现实，激浊扬清，该考生小小年纪却能拥有如此博大的胸襟和深邃的思想，令人肃然起敬，不得不竖起大拇指。总有人发出浩叹：“应试作文真难写！”此言谬矣。从本文中可以看出个中端倪——把作文当作问答题来做，叫你写什么你就写什么，叫你怎么写你就怎么写。就这么简单！
一、关注教材，夯实基础
在一轮复习的基础上，继续关注教材，夯实基础。主要有以下几个方面的工作：
1、梳理课文中的重要字词（主要是现代规范汉字的拼音）。
2、梳理文言文字词，包括必修Ⅰ—Ⅳ的文言文，以及《先秦诸子散文选读》《中国古代诗歌散文欣赏》等选修教材里的重要实词、虚词。掌握《中学语文教学大纲》里规定的120个文言实词，并熟悉100个常考易错文言实词。如何备战2015高考语文 虚词则要掌握考纲规定的18个常见虚词（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）的基本意义和用法，特别是那些易混用法（如“乃”字何时译作“才”，“与”字解作“和，跟，同”时怎么区别介词和连词的用法，“以”字解作“因为”时到底是介词还是连词，等等）和特殊用法（如“不知将军宽之至此也”句中“之”字解作第一人称代词“我”，等等）。另外，要特别注意词类活用现象。
理解与现代汉语不同的句式和用法：判断、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用。
3、进一步复习巩固教材中名句名篇的背诵内容。可采用背诵、默写、抢答等形式加以落实。
命题规律1．考查内容：
选材范围不超出考纲规定的必背篇目。从内容上看，含有难写字、易混字的句子倍受命题人青睐。近几年该题的选料更加均衡：2011年，覆盖了魏、隋、唐、宋作家的诗、词、文，分布在必修教材的二、三、四、五册，还着意从选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中选取了材料；2012年，覆盖了先秦、南朝、唐、宋作家的诗、词、文，分布在必修教材的第一、三、四册和选修教材的《先秦诸子选读》、《中国古代诗歌散文欣赏》中。2013和2014年的默写分布在必修教材和选修教材中。 2．考查形式：
2011年实行新课标高考以来，名句默写形式一以贯之，都是填空题型。要求5选4，分值为8分。给出上下句，要求考生默写相应的句子。今年名句默写只出四道必做题。 3．考查目的：
⑴指向完整背诵。
只要在《考试说明》规定的背诵篇目中，不拘名篇，不拘名句，随机抽测，旨在杜绝教学中选背、挑背的投机行为。
⑵指向认真诵读。
试题中要求填写的句子中都有一些难写的字，其目的是引导学生认真诵读乃至“抄读”，着重在理解的基础上记忆，提倡手口并用，杜绝有口无心。
江西高考语文命题，不仅在语言文字运用的基础知识题大力回归教材，就是诗歌鉴赏和写作上都紧扣课文知识进行“回归教材，回归语文能力本位”的考查。因此，我们必须坚持“四回归”的复习理念。对教材进行“地毯式”排查复习，对课文中出现的引诗、课文下面的注解、课文后面的练习中的延伸阅读及迁移题目要关注，对课文素材进行写作复习训练。记住，语文课本是语文学习的巨大宝藏，要读懂，读透，读通，读活，千万不要弃之不顾。与课文同行，高考精彩无限！
4.名著阅读篇目 1．《论语》
2．《大卫·科波菲尔》
3．《家》
4．《巴黎圣母院》
5．《红楼梦》
6．《高老头》
7．《三国演义》
8．《堂吉诃德》
2011年：《巴黎圣母院》《家》 《红楼梦》《三国演义》
2012年：《论语》《家》
《三国演义》《高老头》
2013年：《论语》《红楼梦》
《大卫·科波菲尔》
《堂吉诃德》
2014年：《论语》《家》
《高老头》《红楼梦》
《三国演义》
名著阅读应该成为我们复习迎考的焦点，我们应在这方面多做些摸索，多做些准备，多做些训练，多给学生一些有效的指导。《考试说明》附录一所列举的八部名著阅读篇目，特别是重点篇目《红楼梦》《三国演义》，老师一定要纲举目张，以最快的速度帮助学生再重温一遍。建议：1．学生可对某一文学名著的内容进行分析、归纳，理出头绪和线索，抓住情节、关注人物，进行有效的记忆和掌握。2．突击做些模拟练习，并对常见错误进行归类分析。3．尽量阅读原著，不建议只看电影或电视。 二、关注考纲，查缺补漏
比如考纲中关于“语言文字运用”的总体要求是“正确、熟练、有效地运用语言文字”。它涉及9个考点：⑴识记现代汉语普通话常用字的字音；⑵识记并正确书写现代常用规范汉字（字形）；⑶正确使用标点符号⑷正确使用词语（包括熟语）⑸正确运用常见的修辞手法（常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）。涉及“熟练、有效”的有：⑹辨析并修改病句（病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）；⑺扩展语句，压缩语段；⑻选用、仿用、变换句式；⑼语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。我们在一轮复习中可能忽视的都要在二轮复习时加以强化。 三 、关注生活，加强积累
读书看报，加强积累，有利于增广见闻、净化语言、提高素养。“大语文观”认为，世界有多广阔，语文的天地就有多广阔。高考试题的命题素材除了来自教材外，更多的来自现实生活。因此，我们在复习备考时依然要关注现实，注重积累。建议考生设立积累本，积累好素材，积累好思想，积累好语言，积累好标题。比如积累100个常见别字、历年的感动中国人物的先进事迹及颁奖词，时事新闻等等。由于高考作文更加关注青年励志和社会“正能量”问题，我们就要有意识搜集这方面的写作素材。
四、研究考题，实战演练
在高三复习期间，我们一定要认真研究近两年的高考试题，了解试题特点，归纳答题方法，做到“知己知彼”。同时，还要进一步强化语基训练和现代文阅读训练以及总结写作技巧，进行一定量的限时综合训练（每周一练），以期在效度和速度两方面获取较大提升。新材料作文强势走高称霸天下，因此，作文复习，要把握趋势性，提高针对性。要强化文体训练，特别是记叙文、议论文的训练，建议“主攻议论文，跨进大学门”。尤其在议论文的“三要素”（论点、论据、论证）上加强练习；强化发展等级训练，要求作文有灵性，深刻、丰富、有文采和创新。从往年高考作文阅卷来看，只达到基础等级要求的高考作文，得分在及格线上下；满足发展等级要求的高考作文，得分一般都在40分以上。好文章鼓励往高处打，差文章鼓励往低处打，要让那些语文素养好、有积累、会思考、善表述的学生真正享受到语文的馈赠。82?
坚持科学的语文观，坚持“三个有利于”，坚持以纲（教纲和考纲）为纲、以本（教材，即课本）为本的操作依据。回归语文能力本位，回归教材，导向读书，丰富人文积淀。
两个“守住”：守住既定的理念和特色。
守住整体上的质量和水平。
江西高考的命题理念与思路 贴近教材，导向读书，着眼语文能力的考查。江西高考的命题理念与思路（二）贯彻命题理念的命题思路 1. 部分命题素材直接选自教材，且呈逐年递增趋势。历年试卷的语言基础知识及运用命题材料大多直接取自教材。 2. 注重以考查语文基础知识与基本能力为立意。语文卷必须关注学生的语言及应有的基本能力。江西卷小作文题就颇具特色。3. 阅读鉴赏类文本的由课外向课内的迁延。这种迁延有的从内容上，有的从表现形式上。诗词鉴赏、现代文阅读就分别从内容理解和手法分析与课内紧密勾连。总体评述 江西高考自主命题十年来，由蹒跚学步到健步如飞，由稚嫩逐渐走向了成熟。今年是江西课改以来自主命制高考语文试卷的第四年，试题总体来说,沿袭了新课标高考的知识网点与基本题型，在保持整体格局基本稳定的前提下对局部板块进行调整，难度适中，以利进一步提高命题质量，以利提供更为积极的教学导向，有利于进一步巩固新课标命题的已有成果。（一）变 点 从2011—2014年连续4年的高考试题来看，“稳定守正”是命题主思路，但“维稳”时也不忘发展创新。今年的试题变点体现在以下两点上：1、试卷结构恒中有微变。2、试卷题型恒中有微变。（一）变 点 考试内容“五板块”（语言文字运用、名著阅读 、古代诗文阅读、现代文阅读、写作 ）不变，全卷21道题，包括的题型有：选择题、填空题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。其中单项选择题占36分，其他题型占114分。试卷内容、题量、赋分如下：1.试卷结构恒中有微变： 语言文字运用 6题，30分
名著阅读 2题，6分
论述类、实用类文本阅读 3题，9分
古代诗文阅读 6题，37分
文学类文本阅读 3题，18分
写作 1题，50分（一）变 点 ①名著阅读由原来的“1题”变为“2题”，分值由原来的“3分”变为“6分”，题型以考一道选择题变为以考一道选择题、一道简答题的形式出现。②文学类文本阅读由原来的“4题21分”变为“3题18分”，题量减少一道，分值减掉3分。分析近三年来的大阅读，2011年、2012年考的都是小说，都涉及到探究题，占分很重。2011年考查了对文中重要句子的理解占4分，概括思路6分，探究题7分，对文章分析综合4分。2012年考查了“情节作用”属于重要句子的作用4分，小说的表达技巧5分，人物形象加探究8分，分析评价选择题4分。2013年考的是散文，主要考查了“概括主题”5分，“理解重要句子的含意”2小题6分，“分析作品结构”5分，“品味语言表达特色”5分。而今年考的是小说，减少了探究题的分值。（一）变 点2.试卷题型恒中有微变：①“字音和字形”各增设一组三音节词。②“词语辨析”增设一组成语。④“文言断句”取消，增加文言虚词考查。③ 单独命制一道语言连贯题，标点题轮空。（二）焦点 今年高考语文的焦点应该是在名著阅读题型的变化上，即简答题的设置上。
2013年底各地发出对全民学英语的质疑的同时，呼吁重视母语的呼声日趋强烈，北京已发文加大语文总分到180分，在这样的背景下，江西高考提高名著阅读分值，也是响应“要重视经典文化阅读”的号召的反映。题型的变化，彰显了考学生“读没读”的命题意图，客观上促使学生真正花功夫去读名著，实际上是以考促读。（三）热 点 语文热点铁定是作文。作文一直是语文的半壁江山，大小作文加起来65分，分值接近语文150分的一半，今年江西卷的大作文题继续秉承近年来的作文命题思想，联系学生实际，继续“接地气”，让学生有话可说，有理可论，或说说探究学习的点点滴滴，或就当前课改谈谈自己的看法。这与2013年“三怕”作文题相似，表现在以下几点：
1.文体要求都是记叙文或议论文；
2.都以校园时事为材料；
3.题中都列出了同学们对于相关校园时事所持的不同看法或态度，考生可就此谈体验、叙见闻、写思考、记故事或发议论、讲道理等。 总体来看，2014年的江西高考语文试题结构合理，内容充实，命题科学，难度适中，平稳推进又不乏创新之处，注重能力的考查，关注了社会生活，关注了生活体验，体现了新课改的思想宗旨，体现了时代精神，反映了素质教育的考核要求，能够较好地考查考生的语文能力和语文素养。??? ??1.下列词语中,加点的字的读音正确的一组是（ ） A．翌（yì）日 贲（bēn）张
黑魆（yuè）魆 沆瀣（xiè）一气
B. 倜（tì）傥 和（huó）面
角（jiǎo）斗士 莞（wǎn）尔一笑
C. 魑（chī）魅 伛偻（lǚ）
入场券（quàn） 心广体胖（pàng）
D. 笑靥（yè） 圭臬（niè）
打擂（lèi）台 绿（lù）林好汉 D黑魆（xū）魆 角（jué）斗士 心广体胖（pán）【命题透析】本题考查识记现代汉语常用字字音的能力，能力层次为A。 D，擂，动词读léi，打/研磨；名词读lèi，擂台。绿林好汉读音与方言有关，绿林起义时，因大部分义军为湖北、河南人，方言称“绿林军”，才有了绿林好汉这一成语典故流传千古。读lù音的还有绿营、鸭绿江。
值得注意的是：虽然江西省2014年高考考试说明中明确了字音考查是“识记现代汉语普通话常用字的字音”，但本题中的“翌、贲、魆、瀣、倜、 莞、魑、偻、靥、臬”等均不在《现代汉语常用字表》（含次常用表）中；还有易读错的多音字占了很大比例，如“ 贲、和、角、 莞、偻、胖、擂、绿（lù）”等。【思路点拨】A项考查了难读字读音如“黑魆（xū）魆 ”；贲还有一个音bì（装饰得很美的样子），词条贲临是书面语光临之意；关于“血脉贲张”、“血脉偾张”有人认为应该写成“血脉贲张”，以纠错闻名的杂志 《咬文嚼字》认为正确的写法是“血脉偾张”（血液流动突然加快，以致血管膨胀、青筋突起），形容人激动、兴奋的心情。出自清·纪昀《阅微草堂笔记》。
B项要分清多音多义字的读音，“和”有五个读音，[huó]<动>在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性， [huò]<动> 粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西；角jué斗： 搏斗比赛;格斗。C项伛偻yǔ lǚ即腰背弯曲，这个词要注意与佝偻（gōu lóu形容驼背的词语）的区别；注意一些成语词的异读现象，如“ 心广体胖、心宽体胖”，胖在表示安泰舒适时读pán，而表示人体脂肪多、肉多时则读pàng。
2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 弭乱 国粹 泊来品 入不敷出
B. 伺候 斐声 煞风景 得鱼忘筌
C. 日晷 陨落 挖墙脚 纵横捭阖
D．萦回 撺掇 黑黝黝 入目三分 C【思路点拨】1.A.舶来品——“舶”读bó，意思是“航海大船”，“舶来品”原指通过航船从国外进口来的物品。旧时外国商品主要由水路用船舶载运而来，故名。引申为国外的东西，即从外国传入本国的意识、物品、语言等等。可以是一种文化，也可以是本国没有，从外国引进来的东西或技术 。比如“沙发”、“浪漫”、“巧克力”······词语。
【命题透析】本题考查识记现代汉语常用字字形的能力，能力层次为A。B.蜚声：扬名 。蜚，形旁为虫，义同“飞”；斐，有文采的样子、显著，如“成绩斐然”。C.入木三分：东晋时期著名书法家王羲之7岁时开始练习书法，他练字十分刻苦，经常在水池边练字，池水都染黑了。33岁时写《兰亭集序》，37岁写《黄庭经》，后来因更换写字的木板，工匠发现王羲之笔力强劲，字迹已透入木板三分深。后用“入木三分”形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。
3. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（1）时下，概括中国教育病症最流行的 莫过于“应试教育”。
（2）你们这样对待远道而来的客人, 太不礼貌了吧。
（3）外交部发言人表示中国海监船进入钓鱼岛海域活动 。
A．词语 不免 无可厚非 B. 词汇 不免 无可厚非
C．词汇 未免 无可非议 D. 词语 未免 无可非议 D【命题透析】本题考查考生正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层次为E。4.下列各句中，没有语病的一项是（ ）A．中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。
B．虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得现在这样的成绩，确实可说堪称不易。
C．大庆石化总公司的老少职工们同台竞赛，年轻职工积极踊跃，老年职工更是不让须眉。
D．通过捐款、创办公益基金的方式回馈社会，不是企业家的法定义务，可提倡而不宜强制。D【命题透析】本题考查辨析病句的能力，能力层次为E。对语病题的研究：
2010—2014年高考江西卷病句考点分析一览表12/31/2018
A．中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。
搭配不当。将原句压缩一下，就是“中心思想要求具有……能力”，主宾不搭配，可在“要求”前加上“概括中心思想”。
B．虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得现在这样的成绩，确实可说堪称不易。
成分赘余，“堪称”就是可以称作的意思，删去“可说”。类似这种有赘余语病的例子有：值得可敬、多年的夙愿、凯旋归来、目前的当务之急、互相厮打等。
C．大庆石化总公司的老少职工们同台竞赛，年轻职工积极踊跃，老年职工更是不让须眉。 不合逻辑，古时男子以胡须眉毛稠秀为美，故以“须眉”为男子的代称。封建传统歧视女性，所以当一个女人很有作为时，就叫“巾帼不让须眉”，是说女人不比男人差。 本项句子不是就男职工和女职工分开来说的，而是就年轻职工和老年职工分开来说的，“老年职工”就包含男女，可把“不让须眉”改为“毫不逊色”。 5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
瓦尔登湖“波平如镜”， ， ，或许，一只燕子飞掠在水面上，低得碰到了湖水。 ， ， 。
①或许，还会有一只鸭子在整理它自己的羽毛
②其时，只有一些掠水虫，隔开了同等的距离，分散在全部的湖面
③有时，全部的圆弧展露了，银色的圆弧
④在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来
⑤它跃起是一道闪光，降落入水，又一道闪光
A．④⑤③②① B. ①②③⑤④
C. ②①④⑤③ D. ①②④③⑤C
①句中的“或许”和第一空后的“或许”相照应，从①中的“还会有”可知，
①应该排在②的“只有”的后面，可以排除B和D。③④⑤三句是描写鱼跃出
水面的情景，应该组合在一起，排列为④⑤③，第④“在远处”，表明写的
是写远处的景象，肯定不能跟在“波平如镜”的后面，所以排除A，只能选C。
12/31/2018
语言的衔接连贯，可以在把握句子整体意义的基础上，从字、词、句入手，来解答衔接题。如借助关键词（观点词、关联词、指示代词等）、关键句（总起句和总结句）来衔接句子。也可以根据句式特点、语句协调、首尾衔接、语序相应和结构一致这些内容来衔接句子。语言连贯要做到话题、情境、分类的统一，要合乎逻辑，合乎时间先后顺序、空间按高低远近等顺序。【举一反三】6.下列关于名著的表述，正确的一项是（ ）A．觉新是“无抵抗主义”的奉行者。他虽然爱着梅，却接受长辈的安排跟瑞珏结了婚。高老太爷病了，觉新又催觉民让巫师进房捉鬼。（《家》）
B．高老头租住到伏盖公寓后，伏盖太太见他似乎很富有，就希望接近他，和他结婚，便请另一房客德?昂倍梅尼伯爵夫人去试探高老头，结果却无功而返。（《高老头》）
C．季氏已十分富有，作为季氏家臣的冉求还替他搜刮财富，孔子因此评价冉求说：“非吾徒也，朽木不可雕也。”（《论语》）
D．贾母带刘姥姥等人来到院中，黛玉拿出珍贵的五彩泥金小盖盅，奉上茶。品罢茶，黛玉命人将那茶杯另外收了，宝玉知道，是因为刘姥姥用过，黛玉嫌脏，不要了。（《红楼梦》）B A.在捉鬼事件中，觉新是劝说紧闭房门的觉慧，三叔
克明和觉新催着觉慧开门，觉慧则以紧闭房门、怒
斥克明和觉新的办法来抗拒这种愚昧的做法。 C.孔子对冉求说的是：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也！”
对宰予说的是：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”D.见《红楼梦》第四十一回
贾宝玉品茶栊翠庵 刘姥姥醉卧怡红院。
贾母带来了刘姥姥和众人，到了栊翠庵中，提出要喝茶。
妙玉亲自捧出了一个海棠花式雕漆填金“云龙献寿”的小菜
盘，妙玉因刘姥姥吃过一口，就嫌脏不要了成窑的茶杯。二、（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成7—9题。
新石器时代前期的母系氏族社会大概相对说来比较和平安定，其巫术礼仪、原始图腾及其图象化的符号形象也如此。
仰韶型和马家窑型的彩陶纹样,其特征恰好是这相对和平安定的社会氛围的反照。那各种形态的鱼，那奔驰的狗，那爬行的蜥蜴，那拙钝的鸟和蛙，特别是那陶盆里的人面含鱼的形象,它们虽明显具有巫术礼仪的图腾性质,具体含义已不可知,但从这些形象本身所直接传达出来的艺术风貌和审美意识,却可以清晰地使人感到:这里还没有沉重、恐怖、神秘和紧张,而是生动、活泼、纯朴和天真,是一派生气勃勃、健康成长的童年气派。
仰韶半坡彩陶的特点,是动物形象和动物纹样多,其中尤以鱼纹最普遍,有十余种。据闻一多《说鱼》,鱼在中国语言中具有生殖繁盛的祝福含义。但闻一多最早也只说到《诗经》《周易》。那么，我们是否可以把它进一步追溯到这些仰韶彩陶呢？像仰韶期半坡彩陶屡见的多种鱼纹和含鱼人面，它们的巫术礼仪含义是否就在对氏族子孙“瓜瓞绵绵”长久不绝的祝福？
社会在发展，陶器造型和纹样也在继续变化。和全世界各民族完全一致，占居新时器时代陶器纹饰走廊的，并非动物纹样，而是抽象的几何纹，即各式各样的曲线、直线、水纹、漩涡纹、三角形、锯齿纹种种。
其实，仰韶、马家窑的某些几何纹样已比较清晰地表明，它们是由动物形象的写实而逐渐变为抽象化、符号化的。由再现（模拟）到表现（抽象化），由写实到符号化，这正是一个由内容到形式的积淀过程，也正是美作为“有意味的形式”的原始形成过程。即是说，在后世看来似乎只是“美观”、“装饰”而并无具体含义和内容的抽象几何纹样，其实在当年却是有着非常重要的内容和含义，即具有非常重要的原始巫术礼仪的图腾含义的。似乎是“纯”形式的几何纹样，原始人们的感受却远不只是均衡对称的形式快感，而具有复杂的观念、想象的意义在内。巫术礼仪的图腾形象逐渐简化和抽象化成为纯形式的几何图案（符号），它的原始图腾含义不但没有消失，并且由于几何纹饰经常比动物形象更多地布满器身，这种含义反而更加强了。可见，抽象几何纹饰并非某种形式美，而是抽象形式中有内容，感官感受中有观念。这正是美和审美在对象和主体两方面的共同特点。这个共同特点便是积淀：内容积淀为形式，想象、观念积淀为感受。
（节选自李泽厚《美的历程》，有删改）7.下列关于“有意味的形式”的表述，符合原文意思的一项是（ ） A．“有意味的形式”是一个经由再现到表现，再到写实，最后到符号化的积淀过程。
B．“有意味的形式”在母系氏族社会时期以动物形象和动物纹样居多，尤以鱼纹最为普遍。
C．“有意味的形式”并非某种形式美，而是抽象形式中有内容，感官感受中有观念。
D．在“有意味的形式”中，原始的图腾含义逐渐消失，抽象的几何纹饰逐渐增多。 C【命题透析】本题考查理解文中重要概念含义的能力，能力层次为B。A．“有意味的形式”是一个经由再现到表现，再到写实，最后到符号化的积淀过程。 (参照最后一段文字)
其实，仰韶、马家窑的某些几何纹样已比较清晰地表明，它们是由动物形象的写实而逐渐变为抽象化、符号化的。由再现（模拟）到表现（抽象化），由写实到符号化，这正是一个由内容到形式的积淀过程，也正是美作为“有意味的形式”的原始形成过程……“由再现（模拟）到表现（抽象化），由写实到符号化”这
两句是并列的，是从不同角度来说的，并非顺承关系，题
干中“再到写实，最后到符号化”的表述属无中生有。B．“有意味的形式”在母系氏族社会时期以动物形象和动物纹样居多，尤以鱼纹最为普遍。 （参照第三段开头第一句话和第四段最后一句话）
仰韶半坡彩陶的特点,是动物形象和动物纹样多,其中尤以鱼纹最普遍,有十余种。据闻一多《说鱼》,鱼在中国语言中具有生殖繁盛的祝福含义……
社会在发展，陶器造型和纹样也在继续变化。和全世界各民族完全一致，占居新时器时代陶器纹饰走廊的，并非动物纹样，而是抽象的几何纹，即各式各样的曲线、直线、水纹、漩涡纹、三角形、锯齿纹种种。
(参照最后一段文字)
巫术礼仪的图腾形象逐渐简化和抽象化成为纯形式的几何图案（符号），它的原始图腾含义不但没有消失，并且由于几何纹饰经常比动物形象更多地布满器身，这种含义反而更加强了。
D．在“有意味的形式”中，原始的图腾含义逐渐消失，抽象的几何纹饰逐渐增多。
8.下列对文本内容的理解，不恰当的一项是（ ） A．母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识。
B．仰韶彩陶中的鱼纹明显包含了原始巫术礼仪的图腾含义。
C．闻一多先生把鱼的生殖繁盛的祝福含义追溯到了《诗经》《周易》。
D．仰韶陶器器身身上的某些几何纹饰比动物形象更多，其原始图腾含义得到加强。 A【命题透析】本题考查筛选并整合文中的信息、归纳内容要点的能力，能力层次为B。 A．母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识。 （参照文本第二段文字开头）
仰韶型和马家窑型的彩陶纹样,其特征恰好是这相对和平安定的社会氛围的反照。那各种形态的鱼，那奔驰的狗，那爬行的蜥蜴，那拙钝的鸟和蛙，特别是那陶盆里的人面含鱼的形象,它们虽明显具有巫术礼仪的图腾性质,具体含义已不可知,但从这些形象本身所直接传达出来的艺术风貌和审美意识……
（解析）原文“仰韶型和马家窑型的彩陶纹样,其特征恰好是这相对和平
安定的社会氛围的反照”转述为“母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样
的艺术风貌和审美意识”，则为主客颠倒，反过来应为“母系氏族社会氛
围影响了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识”。
9.从全文来看，下列表述符合作者观点的一项是（ ） A．母系氏族社会的巫术礼仪、原始图腾及其图像化符号形象是相对和平安定的。
B．仰韶彩陶中的鱼纹多达十余中，鱼纹意味着先民对氏族子孙“瓜瓞绵绵”的祝福。
C．由图腾形象抽象化而来的几何纹饰，一般包含着形式、想象等观念内容。
D．新石器时期的仰韶彩陶上的动物形象呈现出生气勃勃、健康成长的童年气派。 D 【命题透析】本题考查分析筛选信息和概括作者在文中的观点态度的能力，能力层次为C。A．母系氏族社会的巫术礼仪、原始图腾及其图像化符号形象是相对和平安定的。 (依据在第一段，原文中有“大概相对说来”的限制语，“是相对和平安定的”说法将推断理解成事实，悖离原意。)
新石器时代前期的母系社会大概相对说来比较和平安定，其巫术礼仪、原始图腾及其图象化的符号形象也如此。
B．仰韶彩陶中的鱼纹多达十余种，鱼纹意味着先民对氏族子孙“瓜瓞绵绵”的祝福。
(依据第三段“它们的巫术礼仪含义是否就在对氏族子孙“瓜瓞绵绵”长久不绝的祝福？”原文是含问号的，是启人思考的一个说法，不是肯定判断。)
C．由图腾形象抽象化而来的几何纹饰，一般包含着形式、想象等观念内容。 （依据在最后一段，形式是外在的，“包含着”的应为内在的东西，原文明确了“抽象形式中有内容，感官感受中有观念”“内容积淀为形式，想象、观念积淀为感受”，“由图腾形象抽象化而来的几何纹饰，一般包含着形式，想象等观念内容”混淆概念）
它的原始图腾含义不但没有消失，并且由于几何纹饰经常比动物形象更多地布满器身，这种含义反而更加强了。可见，抽象几何纹饰并非某种形式美，而是抽象形式中有内容，感官感受中有观念。这正是美和审美在对象和主体两方面的共同特点。这个共同特点便是积淀：内容积淀为形式，想象、观念积淀为感受。
截冠雄鸡志
李翱
翱至零口①北，有畜鸡二十二者，七其雄十五其雌，且啄且饮而又狎乎人。翱甚乐之，遂掬粟投于地而呼之。有一雄鸡，人截其冠，貌若营群②，望我而先来，见粟而长鸣，如命其众鸡。众鸡闻而曹奔于粟。既来，而皆恶截冠雄鸡而击之，曳而逐出之，已而竞还啄其粟。日之暮，又二十一其群栖于楹之梁。截冠雄鸡又来，如慕侣将登于梁且栖焉，而仰望焉，而旋望焉，而小鸣焉，而大鸣焉，而延颈喔咿，其声甚悲焉，而遂去焉……三．（9分，每小题3分）阅读下面的文言文，并完成10—12题。
译文：
我来到零口的北面，看到有人养了二十二只鸡，七只公鸡，十五只母鸡，有的在饮水，有的在啄食，又与人很亲近。我觉得很有趣，便捧出粟米扔到地上叫鸡群(来吃食)。有一只公鸡，被人截去了鸡冠，看起来好像是统领这群鸡的，(它)向我跑过来，看到粟米就发出长长的啼叫，好像在招呼其他的鸡。鸡群听到叫声一起向粟米跑过来，来了以后(它们)却都讨厌(那只)被截去鸡冠的公鸡，(鸡群)向它发动攻击，拖拉着它，将它赶走。(群鸡)赶走(它)之后(再)争着回来啄食那些粟米。天色已晚，二十一只鸡一起栖息在厅堂前的梁上。被截去鸡冠的公鸡又来了，好像依恋着伴侣一般，想要飞上梁(和群鸡)一起栖息。(它)抬起头看了看，回转身望了望，低声叫了叫，又高声叫了叫，然后伸长脖子发出“喔咿”的叫声，它的声音(听起来)非常悲伤，然后就离开了。
文言文阅读材料选的是唐代李翱作品《截冠雄鸡志》，文章通过记述一只截冠雄鸡的遭遇，抨击了当时黑暗的社会现实，对嫉贤妒能、寡廉鲜耻者进行了尖锐的揭露。考查题型有实词、虚词以及文意筛选。对比2013年高考，删去了断句题，用内容的分析综合替换了断句题，有利于考查考生全面理解文言文的能力。对实词、虚词的考查也紧扣教材，内容大多是课内课外相结合，翻译考查的句式及实词、虚词也多是教材知识点的延伸。 翱异之曰：“鸡，禽于家者也，备五德者也。其一曰：见食命侣，义也。截冠雄鸡是也。彼众鸡得非幸其所呼而来耶？又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？岂不食其利背其惠耶？岂不丧其见食命侣之一德耶？且何众栖而不使偶其群耶？”或告曰：“截冠雄鸡，客鸡也，予东里鄙夫曰陈氏之鸡也。死其雌，而陈氏寓之于我群焉。勇且善斗，家之六雄鸡勿敢独校焉。是以曹恶之而不与同其食及栖焉。夫虽善斗且勇，亦不胜其众，而常孤游焉。然见食未尝先啄而不长鸣命侣焉，彼众鸡虽赖其召，既至，反逐之。昔日亦犹是焉。截冠雄鸡虽不见答，然而其迹未曾变移焉。”译文：
我觉得非常奇怪，问道：“鸡，本来是养于家中的一种禽鸟，具有五种德性。其中一种(德性)是看见食物就呼唤同伴来吃，这就是义，被截去鸡冠的公鸡就是这样，其他的鸡不都是听到它的呼唤才来的吗？为什么来了以后又都厌恶召唤它们的鸡而要将它赶走呢？这难道不是得到它的好处却背叛它的恩惠吗？就不怕丧失了见到食物就呼唤同伴的德性吗？而且为什么其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢？”有个人告诉我说：“那只被截取鸡冠的公鸡是一只外来的鸡，是我们东边一个姓陈的村夫家里养的鸡，与它在一起的母鸡死了，姓陈的人就将它寄养在我养的这一群鸡中。 (它)很勇猛而且很会打架，我家里的六只公鸡没有敢(和它)单独较量的，因此这一群鸡都讨厌它不愿与它同吃同睡。(它)虽然勇敢善斗，(但)也打不过那么多只鸡，因而常常独来独往。但是(它)发现食物从来不自己先吃，一定要长鸣呼唤其他的鸡来。那一群鸡虽然依靠它的呼唤，(但)来了之后，反而将它赶走，以前也是这样的。这只被截取鸡冠的公鸡虽然没有得到回报（被报答），但它的行为未曾改变过。”
翱既闻之，惘然，感而遂伤曰：“禽鸟微物也，其中亦有独秉精气，义而介者焉。客鸡义勇超乎群，群皆妒而尚不与俦焉，况在人乎哉？况在朋友乎哉？况在亲戚乎哉？况在乡党乎哉？况在朝庭乎哉？由是观天地间鬼神禽兽万物变动情状，其可以逃乎？
吾心既伤之，遂志之。将用警予，且可以作鉴于世之人。
译文：
我听了这番话，心中感到很迷惘，于是又很感伤地说：“禽鸟，是微小的动物，其中也有单独领受天地精气，重义而与众不同的。这只外来的鸡义气和勇气超过其他的鸡，群鸡嫉妒它，尚且不愿与它做伴，何况人呢？何况朋友呢？何况亲戚呢？何况同乡呢？何况同僚呢？由此看来，天地之间鬼神、禽兽以及万物变化的状况，难道可以躲避(这种遭遇)吗？” 我对这件事感到悲哀，于是记下这件事，用来提醒我自己，也可以作为世人的借鉴。
（选自《李文公集》卷五）
【注】?零口：地名。?营群：寻其群体。10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A．见粟而长鸣，如命其众鸡 命：指挥。
B．而仰望焉，而旋望焉 旋：回头。
C．家之六雄鸡勿敢独校焉 校：较量。
D．吾心既伤之，遂志之 志：记载。 A 解析：
【命题透析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B。
【思路点拨】1.审题：第一，明确考点：文言实词；第二，选择不正确的一项。
2.具体步骤：①确定所考查的文言实词；②明确考查实词的词义；③带入句子及文中检验词义的正误。
命：告诉，此处宜理解为召唤。 （第二段）翱异之曰：“鸡，禽于家者也，备五德者也。其一曰：见食命侣，义也。截冠雄鸡是也。彼众鸡得非幸其所呼而来耶？又奚为既来而恶所呼者而迫之耶？岂不食其利背其惠耶？岂不丧其见食命侣之一德耶？且何众栖而不使偶其群耶？”或告曰：“截冠雄鸡，客鸡也，予东里鄙夫曰陈氏之鸡也。死其雌，而陈氏寓之于我群焉。勇且善斗，家之六雄鸡勿敢独校焉。是以曹恶之而不与同其食及栖焉。夫虽善斗且勇，亦不胜其众，而常孤游焉。然见食未尝先啄而不长鸣命侣焉，彼众鸡虽赖其召，既至，反逐之。昔日亦犹是焉。截冠雄鸡虽不见答，然而其迹未曾变移焉。”
11.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（ ） A【易错点】A.两句的“而”均表顺承。B.第一句的“者”和“也”连用，表判断；第二句的“者”用在句中表停顿。C.第一句的“之”代词，代指截冠雄鸡；第二句的“之”动词，到。D.第一句的“乎”相当“于”，介词，表比较；第二句的“乎”形容词词尾，……的样子。本题涉及的都是常考文言虚词，需认真判断它们的意义，并借助前后词的词性来判断其用法。
【思路点拨】这一小题依然按江西卷命题惯例命制，每一选项的两个句子一取自试题选文，二取自教材，形成对照。考查指向依然重在考查课内知识是否掌握扎实，知识能否迁移。
1.审题：第一，明确考点：文言虚词的意义和用法；第二，选择相同的一项。
2.具体步骤：①明确所考查的文言虚词是而、者、之、乎；②理解分析这四个文言虚词的意义和用法；③确定这四个文言虚词在选项句子中的意义和用法；④找出意义和用法相同的一项。【命题透析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为B。
12.下列四组句子中，分别表现截冠雄鸡“重义轻利”和众鸡“妒贤嫉能”的一组是（ ）A．截冠雄鸡又来，如慕侣将登于梁且栖焉
而皆恶截冠雄鸡而击之
B．然见食未尝先啄而不长鸣命侣焉
是以曹恶之而不与同其食及栖焉
C．而延颈喔咿，其声甚悲焉
彼众鸡虽赖其召，既至反逐之
D．截冠雄鸡虽不见答，然而其迹未曾变移焉
众鸡闻而曹奔于粟 B第一句是截冠雄
鸡“慕侣”的行为。第一句是截冠
雄鸡的“悲声”，
第二句是众鸡的
忘恩负义。 第二句是众鸡逐
利争食的行为。【命题透析】2011、2013年江西卷第12题的题型是断句题，2012、2014年采用传统题型，考查的是根据题干给定的人物品质特征“筛选文中信息”的能力。本题考查理解文言内容和筛选文言信息的能力，能力层级为C。13.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（12分）⑴曳而逐出之，已而竞还啄其粟。 译文： ⑵又奚为既来而恶所呼者而迫之耶？译文：⑶将用警予，且可以作鉴于世之人。译文： 有4个采分点“曳”、“出”、“已而”、“竞”。“曳”的本义是拉拽，如弃甲曳兵，此处可直译亦可意译；“竞”是争的意思。
答案：(众鸡) 拖拽着（它）驱赶（它）使它出去，随后(又)争相回去啄食那些粟粒。 【命题透析】本题考查理解并翻译文言句子的能力,能力层级为D。
【思路点拨】1.审题：明确句子中的重要实词虚词及固定结构。
2.具体步骤：①字对字直译句子；②检查句子中的重要词语固定结构翻
译是否正确合适；③对不合适词语进行替换，调整语序；
④带入文中检查翻译是否合理。
⑴曳而逐出之，已而竞还啄其粟。12/31/2018
答案：（众鸡）又为何已经来了却一起憎恶那只呼叫它们的鸡并且逼走它呢？
⑶将用警予，且可以作鉴于世之人。
第三句要注意“警予”、“且”、“鉴”、句意。文言翻译句子要做到“字字落实”，关注那些一词多义、词类活用、古今异义的词语和特殊文言句式。训练时多对关键词的分析，翻译时要有意识的落实。
答案：将用（它）来警醒我自己，并且可以把（它）作为世人的一面镜子。
⑵又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？第二句要注意翻译出“奚”、“恶”、“迫”、句意。“奚”是疑问代词，表“什么”；“而”表递进关系；翻译时要译出反问语句。 13.阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。（8分）
被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①（其二）
苏轼
总角黎家三小童，口吹葱叶送迎翁②。
莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。
【注】?被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海线 南黎族人，姓黎，故称“四黎”。?翁：苏轼自称。? ??? ????? ???????. ???? ⑴指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。（2分） 答案：《论语》。【命题透析】本题考查识记课内文学常识的能力，能力层级为A。
【思路点拨】本题实际上考的是学生对课本的熟悉程度。抓住 “舞雩风”这个关键词，可以联想到选修教材《先秦诸子选读》中《<论语>选读》第二课《当仁，不让于师》中第10则“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”中的句子“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”一句，可知该典故出处为《论语》。 考典故出处，可谓江西卷的特色题之一，江西高考诗歌鉴赏题多次考查诗句的典故出处，比如2011江西卷14.（2）题指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处，2013江西卷14.（2）题指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。该题旨在引导师生回归教材、丰富文化积淀。（2）请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度（6分） 参考答案：诗人被流放到万里之遥的天涯（海南），处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此表现出曾点曾经有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。或诗人被流放到万里之遥的天涯（海南），处境艰难，但由于受到儒家思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此仍然向往曾点描述的礼乐之治，表现出积极乐观的人生态度。 【思路点拨】1.审题：第一，分清题型：观点态度题；第二，体会诗人思想态度，理解诗人的品质。
具体步骤：①结合作者的生平和思想特征；②结合本诗内容；③注意题干所问的是“人生态度”，而不是本诗所表达的思想感情。关于苏轼的思想，他在政治上坚持儒家入世的精神，在生活上较多地采取庄禅旷达的态度，执着超脱，无往不可，充满了积极入世的精神和社会历史责任感，这种人生境界对宋人及宋代以后许多文人的人生态度产生了深远的影响。后期尽管他还以儒家的忠义思想自励，但已参入了大量佛、道思想，外儒内佛，以求身处逆境时的精神解脱。他那种谈笑与生死之际的旷达情怀，那种经历磨难而始终乐观向上的精神，很值得大家学习。 12/31/2018 【知识拓展】作者的观点态度，指“诗人通过诗歌形象地告诉读者自己的人生感悟或生活理念、表达志向”。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志与事来体现。解题时，要理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，要站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
【课内链接】这首诗所表现的诗人虽在政治上屡遭打击，但依然有着积极乐观的人生态度，在散文《赤壁赋》和词《定风波》中都有体现。这两首作品都写于苏轼一生中困难的时期——被贬谪黄州期间。《赤壁赋》中的月夜泛舟大江、饮酒赋诗的景象，阐发的变与不变的哲理，以及《定风波》中的遇雨后的“何妨吟啸且徐行”“回首向来萧瑟处”“归去，也无风雨也无晴”“一蓑烟雨任平生”抒怀，都形象地表现了诗人在挫折磨难面前旷达超逸的胸襟及清旷豪放之气。
15.古诗文填空。（8分）
（1）有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）
（2）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （李清照《声声慢》）
（3） 帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 （屈原《湘夫人》）
（4）鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥， 惟有幽人自来去。 （孟浩然《夜归鹿门歌》） 【命题透析】本题考查识记并默写古代诗文的能力，能力层级A。
【思路点拨】1.审题：分清题型：名篇名句的默写。2.具体步骤：①确定要默写的名
篇名句是前句还是后句；②根据记忆准确写出所缺句子。
16.阅读下面的《三国演义》选段，回答问题。（3分）
操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志都也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。
玄德闻言大惊失色，是因为担心之前的哪件事被曹操觉察？
答： 【命题透析】本题考查识记并叙述名著重要情节的能力，能力层级为识记A。这是一道创新题，是借鉴2013福建高考语文试题中的名著简答题模式，并结合本省考情而精心设计的一道试题，既可以弥补第6题（分别设计关于《家》《高老头》《论语》《红楼梦》的试题）对于名著考查的不足，又可以进一步引导广大考生阅读名著，以彰显“导向读书”的命题思想。12/31/2018【思路点拨】命题者往往指定名著中一个经典故事或框定情节起讫，要求考生简述故事情节。它既考查考生对故事的熟悉程度与记忆质量，又考查其概括技巧与表述能力。此类题目虽有材料，但因考查点在“前后情节联系”，所以答案无法从所提供的材料中搜索到，而需从题外的情节中去寻找。因此，不读作品，对作品缺乏应有的整体了解，就无法顺利解答此类题目。本题材料涉及《三国演义》第二十回“曹阿瞒许田打围，董国舅内阁受诏”和第二十一回“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。许田田猎，汉献帝受辱，与伏皇后商议，赐给董承藏有密诏的锦袍，让他谋划除去曹操，董承与王子服、马腾和刘备等人谋诛曹操。刘备恐曹操猜忌，于是韬光养晦，每日在后园种菜消遣。一日，曹操请刘备在小亭对坐，开怀畅饮，曹操青梅煮酒，论及天下英雄，以为只有他和刘备两人，刘备听闻一惊，将筷子掉落在地。他担心的是之前的密谋诛曹为曹操所知晓。答案：衣带诏上签名（参与密谋伐曹）或担心自己学圃，实是韬光养晦的用心被曹操识破。五、（18分）阅读下面文字，完成17-19题
抻面①
阿城
铁良是满族人。 问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是干活儿吃饭。
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心理感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上沾块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的省面；省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
省好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱捞出盛到海碗里，海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，啪哒，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。
铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
（选自《阿城选集》，有删改）
［注］①抻（chēn）面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。17．概括文中铁良这一人物形象的特点。（6分） 答案：抻面手艺高超；本分敬业；知恩报恩；有生存智慧。（答对其中三点即可）【命题透析】本题考查把握文学作品中人物形象的能力，能力层级为D。
【思路点拨】对于文学作品中人物形象特点的概括，要结合作品中对于该人物身份为人的介绍和相关的情节描写来逐点概括。第二段“铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面”一句总说了铁良抻面手艺高超。接下来几段介绍铁良的经历和抻面手艺则看出他为人本分敬业，富于生存智慧。而结尾铁良给犯人“老头儿”抻面后说的那番话则可见他为人知恩报恩。本题只要求考生概括，分点列举即可，无需具体分析。
通过分析人物描写的方法来把握人物形象。人物的肖像描写往往能反映人物的精神风貌和思想品德，人物的语言可以表现人物思想、精神境界，动作描写则通过人物行为和行为方式透露人物性格特点，心理活动描写可以帮助我们揣摩人物心理，探求人物的内心世界。 ……
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心理感激着那个公家人。
……
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
……
铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
18.文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。（6分） 答案：(1) “客人出到街上，靠在铺面窗口儿看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”
(2) “客人就笑了，转身回去店里座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。” 运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。12/31/2018 【命题透析】本题考查体会文学作品人物形象刻画方法的能力，能力层级为C。
【思路点拨】先审清题干要求，“侧面烘托”“抻面手艺”，侧面烘托，就是通过对周围人物的言谈反映，从侧面来衬托要写的人物的写作方法。它的特点是，对人物不是从正面进行庄重严肃的描写，而是从侧面着笔，从旁边入手，对人物进行多角度的映照和多层次的烘托，曲折生动地描写人物。我们首先要找出不是直接描写抻面手艺的，哪些内容是通过他人或环境来写抻面的，而这些内容与直接描写抻面有何关系，对情节发展的作用。从而可以清晰地答题。作品主要通过两个场景描写来间接表现铁良的抻面手艺:第一个场景写客人看铁良抻面和自己吃面，主要通过客人的心理和行动描写,通过他在不同阶段的反应来衬托;第二个场景犯人“老头儿”吃龙须面，主要通过老头儿的行动和语言描写来衬托。解答本题,考生应先在文中找到相关的句子,然后揭示表现手法和作用。 跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。
铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱捞出盛到海碗里，海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，啪哒，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
……
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。
……答案：(1) “客人出到街上，靠在铺面窗口儿看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”
(2) “客人就笑了，转身回去店里座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”
运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。19.理解下面这句话在文中的含义。（6分） 答案：(1)揭示了铁良体悟到的抻面之道。
(2)表露了铁良对那个“运动多了”的特殊时代对 人的随意“揉捏”的无奈与不满。
(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。 后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的省面；省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 【命题透析】本题考查理解文中重要语句的含意、品味精彩的语言表达艺术的能力，能力层级为D。12/31/2018【思路点拨】对于文中重要句子的含义的理解，应当联系作品主旨和具体语境来分析。既要理解句子的表层含义，又要说出句子的深层含义。此题要从句子所用的修辞手法，作者的思想情感，体现文章的主旨或内容进行分析鉴赏。“后来运动多了，铁良说，这反省就是咱们的省面。省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便”这句话从语境来看，是铁良对自己抻面的关键——和面诀窍的介绍。联系人物思想来看，则流露了铁良对“运动”的无奈和不满。结合作品主旨分析，“运动”指的是政治运动，“反省”指进行改造，本句用比喻的修辞含蓄地表达了作者对时代的反思与批判。20.语言综合运用。（15分） 请按以下要求写一段话，描写春节期间的某个场景。
（1） 集中表现出喜庆祥和的气氛。
（2） 运用疑问句和排比修辞表达情感。
（3） 最后一句能概括全段内容。
（4） 结构相对完整，语言连贯，得体。
（5） 不少于200字不要透露个人信息。
12/31/2018
【命题透析】本题考查语言综合运用的能力，能力层级为表达运用E。
【思路点拨】场景描写即场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
审清题干要求，“场面描写”“喜庆祥和”“疑问句和排比”“最后一句能概括全段内容”，这些都是得分点，表达方式要以描写为主，可以融合叙述与抒情的表达方式；描写内容是春节的一个场面，落脚点是要能再现喜庆祥和的气氛，其中包括自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现；最后一句要概括全段内容，即要有总结性的议论句。
要交待清楚场面的背景，如活动场面发生的时间、地点、环境等；要具体、生动，有点有面；要写出气氛，是喜庆祥和，还是紧张激烈；要有顺序有层次，给人身临其境的感觉。
[示例]
年来了，在喧闹的爆竹声中；年来了，在喜庆的对联字中；年来了，在人们的笑语声中。看，大年初一的街上，这儿，腰鼓队的老奶奶们跳着欢快的舞蹈；那儿，舞龙狮的队伍非常壮观。那威猛的竹龙在年轻汉子的舞动下，仿佛顿时活了起来。它扑腾着，追向那颗红光闪闪的龙珠，就像新年里人们追逐着幸福。那跳跃的狮子，在表演者的舞动下，更是憨态可掬，好像也在祝福人们，身体健康，万事如意。这一片喜气洋洋之景仅仅是春节才有的景致吗？我想，应该不是。因为，人们的生活越来越红火，每一天都会有过年般的感觉。21．阅读下面的文字 ，按要求作文（50分） 探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中，有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘记的学习经历，有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨。探究在教学活动中往往流于形式……
对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考！请自选角度，自拟题目，写一篇文章 。
要求：（1）写记叙文或议论文 （2）不得透露个人信息
（3）不得抄袭，不得套作 （4）字数不少于700字。
江西高考作文命题，不在审题上设置过多障碍，回归能力本位，在“写什么”与“怎么写”的关系上，侧重考查“怎么写”的能力，这是江西高考作文命题一贯坚持的原则。作文题在继承中出新，仍然采用材料作文的形式，不但以学生为本，还以教材为纲，材料设计的内容与新课改的“探究活动”相关，注重启发学生探索、思考、感悟学习方式，对考生进行积极的价值观引导。12/31/2018【思路点拨】
一、弄明白探究性学习的含义。探究，就是探讨研究，主要指“深入探讨，反复研究”。探讨就是探求学问，探求真理，探本求源；研究就是研讨问题，追根求源多方寻求答案，解决疑问。中学生的探究学习可以指高中开设的研究性学习课，也可以指学习中的自主钻研。
二、解读材料内容的含义及找到适合自己写作的切入点。材料中“有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘记的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……”从这三个方面，选择的点不同，写作的重点和文体就会不一样。如果从“探究给自己留下了一段难忘记的学习经历”切入，就应围绕“难忘”做文章，告诉人们是一个怎样的学习经历，写记叙文最合适。12/31/2018如果从“探究是一种重要的学习方式”切入，写作重点是分析“为什么”，它使你得到怎样的收获，写议论文最合适。如果从“探究流于形式”切入，写作重点应该是怎样的流于形式，你对它的态度是什么，为什么持这一观点，写议论文、记叙文都可以。注意必须限定在“课内外学习”这个范围，不可把它写成一个“探究”的话题作文，不可纯粹写古今中外的人士如何探索科学、探索艺术，或者探索社会、探索真理等等。
三、要注意不同文体的写作特点。如写记叙文，一定要以记叙描写为主要表达方式，以记事为主要内容，要有具体的体验、见闻或经历。如写议论文，要以议论为主要表达方式，要旗帜鲜明地亮出中心论点，既要有事实说话，更要有说理分析（如在事例后进行假设说理、因果说理、引用名言等，不能只叙不议）。 “怎么得来的?”
江西一考生
我们常常在课堂上被动地接受老师传授知识，却常常无心去探究那些问题的根源。谁提出的对这个现象的疑问？谁，凭借什么方式，得出这个结论？这一定是真的吗？纵使现行课程标准倡导探究，在教学活动中也往往流于形式……
“钱学森之问”至今还回荡在教育者的耳边,我们的学生是怎么了，怎么一个个都不去质疑书本。老师说的话，从来都是奉为圭臬。冯骥才先生有次在美国某高等学府听课，那是堂哲学课,老师先提出的书本上的观点，最后却被学生驳倒。冯骥才大惑不解,他问老师：“你不觉得丢脸么？”老师却说：“我认为学生给我上了堂课，我承认他们说的是对的，我准备致函给书的作者与他讨论。”流于形式的探究，往往是重复一遍书上的实验，最后才得出符合书本上的结论。学生们很少去问：“明明我的实验无法印证书上的结论啊，是哪里出了问题？”我们往往沉默地接受现成的结论。 如果探究成为一段难忘的学习经历，那么学生必定经过了像科学家那样摸索着前进，经历着从无到有的过程，最终得到真理。这个时候，真理是什么已经不重要，重要的是学生了解了“怎么得来的”这个过程，学会了质疑、猜想等。然而现今尴尬的是，“探究”往往演变成“验证”，学生们知道，如果实验得出的结果与书本吻合，那么实验就是成功的，如果不符，那么实验就失败了。这样索然无味、没有新鲜刺激感的探究，引不起学生的兴趣，更别说成为辅助他们的工具。
我们倡导探究，是因为它们能激发学生的兴趣，从而对这门学科产生兴趣，未来可能有所建树。但限制我们的过多：器材的缺乏、应试教育的压力……在《开讲啦》青年公开课上，一位中学老师对北京第十一中学的校长提出了自己的困惑。他举了个例子：在国外，一个对数的概念老师讲了一节课，从它的诞生的来源，使用的历史意义，推动了什么领域的发展……而在国内，一堂课要研究对数的概念、运算、应用、引申……这同样是许多教育工作的困惑，条件不允许，探究也就无意义。
让学生多问“怎么得来的”，老师想法帮助解决“怎么得来的”，探究才能成为一种重要的学习形式，成为学习的助力。
【评析】： 本文围绕“怎么得来的”进行追问式探究，开篇以“钱学森之问”发人深省，继以中西教育对比，针对探究性学习流于形式的现状质疑问难、析因明理，言之凿凿，情之拳拳，使读者有着大山般的沉重之感。议论文，本就应针砭现实，激浊扬清，该考生小小年纪却能拥有如此博大的胸襟和深邃的思想，令人肃然起敬，不得不竖起大拇指。总有人发出浩叹：“应试作文真难写！”此言谬矣。从本文中可以看出个中端倪——把作文当作问答题来做，叫你写什么你就写什么，叫你怎么写你就怎么写。就这么简单！
一、关注教材，夯实基础
在一轮复习的基础上，继续关注教材，夯实基础。主要有以下几个方面的工作：
1、梳理课文中的重要字词（主要是现代规范汉字的拼音）。
2、梳理文言文字词，包括必修Ⅰ—Ⅳ的文言文，以及《先秦诸子散文选读》《中国古代诗歌散文欣赏》等选修教材里的重要实词、虚词。掌握《中学语文教学大纲》里规定的120个文言实词，并熟悉100个常考易错文言实词。如何备战2015高考语文 虚词则要掌握考纲规定的18个常见虚词（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）的基本意义和用法，特别是那些易混用法（如“乃”字何时译作“才”，“与”字解作“和，跟，同”时怎么区别介词和连词的用法，“以”字解作“因为”时到底是介词还是连词，等等）和特殊用法（如“不知将军宽之至此也”句中“之”字解作第一人称代词“我”，等等）。另外，要特别注意词类活用现象。
理解与现代汉语不同的句式和用法：判断、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用。
3、进一步复习巩固教材中名句名篇的背诵内容。可采用背诵、默写、抢答等形式加以落实。
命题规律1．考查内容：
选材范围不超出考纲规定的必背篇目。从内容上看，含有难写字、易混字的句子倍受命题人青睐。近几年该题的选料更加均衡：2011年，覆盖了魏、隋、唐、宋作家的诗、词、文，分布在必修教材的二、三、四、五册，还着意从选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中选取了材料；2012年，覆盖了先秦、南朝、唐、宋作家的诗、词、文，分布在必修教材的第一、三、四册和选修教材的《先秦诸子选读》、《中国古代诗歌散文欣赏》中。2013和2014年的默写分布在必修教材和选修教材中。 2．考查形式：
2011年实行新课标高考以来，名句默写形式一以贯之，都是填空题型。要求5选4，分值为8分。给出上下句，要求考生默写相应的句子。今年名句默写只出四道必做题。 3．考查目的：
⑴指向完整背诵。
只要在《考试说明》规定的背诵篇目中，不拘名篇，不拘名句，随机抽测，旨在杜绝教学中选背、挑背的投机行为。
⑵指向认真诵读。
试题中要求填写的句子中都有一些难写的字，其目的是引导学生认真诵读乃至“抄读”，着重在理解的基础上记忆，提倡手口并用，杜绝有口无心。
江西高考语文命题，不仅在语言文字运用的基础知识题大力回归教材，就是诗歌鉴赏和写作上都紧扣课文知识进行“回归教材，回归语文能力本位”的考查。因此，我们必须坚持“四回归”的复习理念。对教材进行“地毯式”排查复习，对课文中出现的引诗、课文下面的注解、课文后面的练习中的延伸阅读及迁移题目要关注，对课文素材进行写作复习训练。记住，语文课本是语文学习的巨大宝藏，要读懂，读透，读通，读活，千万不要弃之不顾。与课文同行，高考精彩无限！
4.名著阅读篇目 1．《论语》
2．《大卫·科波菲尔》
3．《家》
4．《巴黎圣母院》
5．《红楼梦》
6．《高老头》
7．《三国演义》
8．《堂吉诃德》
2011年：《巴黎圣母院》《家》 《红楼梦》《三国演义》
2012年：《论语》《家》
《三国演义》《高老头》
2013年：《论语》《红楼梦》
《大卫·科波菲尔》
《堂吉诃德》
2014年：《论语》《家》
《高老头》《红楼梦》
《三国演义》
名著阅读应该成为我们复习迎考的焦点，我们应在这方面多做些摸索，多做些准备，多做些训练，多给学生一些有效的指导。《考试说明》附录一所列举的八部名著阅读篇目，特别是重点篇目《红楼梦》《三国演义》，老师一定要纲举目张，以最快的速度帮助学生再重温一遍。建议：1．学生可对某一文学名著的内容进行分析、归纳，理出头绪和线索，抓住情节、关注人物，进行有效的记忆和掌握。2．突击做些模拟练习，并对常见错误进行归类分析。3．尽量阅读原著，不建议只看电影或电视。 二、关注考纲，查缺补漏
比如考纲中关于“语言文字运用”的总体要求是“正确、熟练、有效地运用语言文字”。它涉及9个考点：⑴识记现代汉语普通话常用字的字音；⑵识记并正确书写现代常用规范汉字（字形）；⑶正确使用标点符号⑷正确使用词语（包括熟语）⑸正确运用常见的修辞手法（常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）。涉及“熟练、有效”的有：⑹辨析并修改病句（病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）；⑺扩展语句，压缩语段；⑻选用、仿用、变换句式；⑼语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。我们在一轮复习中可能忽视的都要在二轮复习时加以强化。 三 、关注生活，加强积累
读书看报，加强积累，有利于增广见闻、净化语言、提高素养。“大语文观”认为，世界有多广阔，语文的天地就有多广阔。高考试题的命题素材除了来自教材外，更多的来自现实生活。因此，我们在复习备考时依然要关注现实，注重积累。建议考生设立积累本，积累好素材，积累好思想，积累好语言，积累好标题。比如积累100个常见别字、历年的感动中国人物的先进事迹及颁奖词，时事新闻等等。由于高考作文更加关注青年励志和社会“正能量”问题，我们就要有意识搜集这方面的写作素材。
四、研究考题，实战演练
在高三复习期间，我们一定要认真研究近两年的高考试题，了解试题特点，归纳答题方法，做到“知己知彼”。同时，还要进一步强化语基训练和现代文阅读训练以及总结写作技巧，进行一定量的限时综合训练（每周一练），以期在效度和速度两方面获取较大提升。新材料作文强势走高称霸天下，因此，作文复习，要把握趋势性，提高针对性。要强化文体训练，特别是记叙文、议论文的训练，建议“主攻议论文，跨进大学门”。尤其在议论文的“三要素”（论点、论据、论证）上加强练习；强化发展等级训练，要求作文有灵性，深刻、丰富、有文采和创新。从往年高考作文阅卷来看，只达到基础等级要求的高考作文，得分在及格线上下；满足发展等级要求的高考作文，得分一般都在40分以上。好文章鼓励往高处打，差文章鼓励往低处打，要让那些语文素养好、有积累、会思考、善表述的学生真正享受到语文的馈赠。82?
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