人教版四年级下册4 小数的意义和性质小数的性质 说课课件（共15张ppt）

(共15张PPT)
《小数的性质》
—说课稿
人教版小学数学四年级下册第四单元
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说课内容
教材
学法
过程设计
教学反思
教法
教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。
　　小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
教材分析
本堂课的教学目标:
Description of the contents
使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。
。
利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点
理解并掌握小数性质的含义。
教学难点
理解归纳小数性质的归纳过程。
重
点
难
点
学用方法
教学方法
1. 情境教学法导入新课。
2. 直观教学法抽象、概括出规律。
3.课件辅助教学法
1、合作交流法：
2、自主探索法：
学习方法
3
4
4、练习反馈，巩固提升
2、探索发现，找出规律
1、创设情景，引入课题
1
2
教学过程
3、利用就只，突破难点
以同一件物品在不同超市标价
格式不同引入新课，让学生根据信
息猜测哪里卖的贵，从而提出关于
小数大小比较的问题。
【设计意图】这样设计从学生
的生活经验入手并设疑，引发学生
的探究欲望，为主动探究新知识聚
集动力。
以同一件物品在不同超市标价格式不同引入新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。
以同一件物品在不同超市标价格式不同引入新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。
以同一件物品在不同超市标价格式不同引入新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。
合作探究
激趣导入
教学例1
（1）探究0.1米、0.10米和0.100米大小
【设计意图】学生根据小数的意义，主动研究问题。
在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答
新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。
（2）接着让学生观察、比较、等式“0.l米=0.10米=0.100米
发现问题，找出规律。
【设计意图】让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解
深刻，培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。也是本节课的重点。
归纳整理
探索发现，找出规律
知识链接
进一步达到突破难点的目的。
验证规律，突破难点
教学例2
比较0.3和0.30的大小
讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。
板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变
　 【设计意图】 通过学生的思考，交流，动手操作，验证规律。让学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。
巩固练习
练习反馈，巩固提升
　　
【设计意图】 本环节是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数性质的理解。
本节课我在设计时， 想通过不断创设一个个问题情景，不断激起学生一个个新知冲突，是学生原有的数学知识不断激活，让学生充分地发表自己的观点，在互动中掌握新知。通过今天的课堂教学也达到了之一目的。
不足之处，我感觉在教学环节细节的处理中还是不太紧凑，导致最后的拓展延伸时间太紧，学生互相展示不同方法这一环节中断。对激发学生的发散思维和培养学生的创新能力没有达到我想象的效果。 今后的教学中我会努力改变自己的不足之处。恳请在做的评委和老师们提出宝贵的建议，是我在今后的教学中能上一个新的台阶！
说反思
说反思
感谢聆听！
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
5.给时间一点时间，一切都会过去。
6.痛苦对每个人而言，只是一个过客，一种磨练，一番考验。