18慈母情深 教学设计

《慈母情深》教学设计
教材分析
《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇教读课文，作者是梁晓声。
这篇课文按照初到厂房、寻找母亲、问母亲要钱、母亲塞钱给我的顺序，讲述了母亲给我钱买书这件感人至深的事。抓住作者细腻的场景描写，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法，体会其中蕴含的情感，唤起学生对母亲的爱。
本单元围绕“舐犊之情”这一专题展开，主要训练学生“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”、“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。本课是本单元的第一篇课文，对落实本单元训练目标起到了引领的作用。
学情分析
五年级学生思维活跃，求知欲强，对生活有所体验与感悟，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。但是本文的情感蕴含在细腻的场景描写中，学生较难自主理解，还需教师进一步引导。
教学目标
1.会认·“魄、抑、颓”等11个生字，会写“辞、抑、碌”等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文及生活实际、借助图片等，理解文中关键词句，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3.通过品味语言，能体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起对母亲的爱。
教学重点
体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学难点
能体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起对母亲的爱。
教学方法
教学：情境教学法，比较揣摩法，佳句品读法
学法：“感受、理解、品悟”三步学习法，圈点勾画法
《慈母情深》第一课时
教学目标 1. 会认·“魄、抑、颓”等11个生字，会写“辞、抑、碌”等12个生字.
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章大意。
3.借助资料，了解故事发生背景，初步感受慈母情深。
教学环节 师生活动
一、谈话导入，揭示课题 1.【出示单元导图】你从图中了解到了什么？
预设：一头老牛舔着一头小牛；舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
2.流淌在血液里的爱与温暖，不仅在舐犊之情里，还在孟郊的游子吟里。【出示诗句：临行密密缝，意恐迟迟归】记忆犹新的爱与温暖也在梁晓声的《母亲》中，今天我们就一起走进课文——《慈母情深》。（板书课题）
3.读了课题，你有什么感受，或者有什么想问的？
二、初读课文，检查预习 1.慈母的情为什么是深的？慈母的情到底有多深？现在我们一起来读一读课文，要求把课文读流利，把生字读准确。
2.出示词语，检查预习情况。
3.生字书写
（1）以认领的形式，让学生来说一说。
（2）指导书写“抑、脊”两个生字。
（1）现在请你快速默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
（2）这个故事主要围绕什么展开？
（3）谁能用简练的语句来说一说课文的起因、经过、结果。（板书：渴望买书、要钱买书、凑钱买书）
三、再读课文，整体感知 1.现在请你快速默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
2.这个故事主要围绕什么展开？
3.谁能用简练的语句来说一说课文的起因、经过、结果。（板书：渴望买书、要钱买书、凑钱买书）
四、学习“渴望买书”，初步感受慈母情深 （一）品读1-5自然段
1.老师感到很奇怪，到底是多少钱的一本书让作者难以忘怀？
2.一元多钱多不多，但是为什么作者会想有这本《青年近卫军》，想得失魂落魄？
（1）失魂落魄是什么意思？作者为什么会想有《青年近卫军》这本书，想得失魂落魄？
（2）补充梁晓声《母亲》的片段和相关时代背景资料。
（3）全班交流第1-5自然段。
3.为什么作者三番五次的强调家里的贫穷？
4.是的，此刻花一元多钱买书对于作者的家庭来说无异于天价之书。我怎么舍得花这个钱去买书呢？而母亲却掏钱给我买书。从中你感受到了什么？
5.除了母爱，还有其中的慈母情深。
（二）品读第37自然段
1.所以当母亲再次为我凑钱买书的时候，我有了这样一番感受。
2.你感受到了什么？
3.所以作者第一个作品发表的那一刻，他没有多高兴，反而产生了这样的感受。【出示补充资料】
4.此刻谁在来说一说自己的感受。
五、课堂小结 1.那慈母情深深几许呢？深在……
2.慈母情深深在生活的每一个细节里，一个深字承载了太多的情感。那作者梁晓声又是如何表达慈母情之深的？下节课，我们继续来学习。
《慈母情深》第二课时
教学目标 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际，借助图片等，理解“震耳欲聋”、“龟裂”等词语，体会作者描写的场景、细节中蕴含的慈母情深。
3.能用恰当的语言表达自己的看法和感受，学习作者通过环境描写、人物外貌和语言描写表现人物的方法。
4.能体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起学生对母亲的爱。
教学重点 能用恰当的语言表达自己的看法和感受，学习作者通过环境描写、人物外貌和语言描写表现人物的方法。
教学难点 能体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起学生对母亲的爱。
教学过程
教学环节 师生活动
一、复习导入 1.生字词的复习
2.文章主要内容的复习
上节课我们初步学习了这篇课文，谁能用简练的语句来说一说文章主要讲了什么？【出示：渴望买书——要钱买书——凑钱买书】
3.上节课，我们学习了渴望买书和凑钱买书这两部分，初步感受了慈母情深。那慈母的情到底有多深呢？今天我们继续来学习《慈母情深》
二、细读课文，感受慈母情深 （一）感受“鼻子一酸”
上节课我们说到，作者想买一本书想得失魂落魄，最后他买到了吗？拿钱买到书不应该是高高兴兴的吗？为什么作者会有这张感觉。【我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……】
2.请问鼻子一酸是什么感觉？
3.不对啊，大家想一想，我向母亲拿钱买书，母亲给钱了吗？多少钱？一分都没少，母亲责怪我了吗？一句责怪的话都没说，我也买到了书，为什么还会鼻子一酸？
（二）品读“要钱买书“
自学提示：自由朗读课文，画出让你感受到慈母情深的句子或词语，并在旁边写下你的感受。
1.抓环境，理解母亲工作环境之差
（1）联系上下文，理解“震耳欲聋”
思考：为什么是“破”缝纫机？
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
联系下文理解：
“一个老头对我大声嚷。”
“我大声说出了母亲的名字。”
（2）创设情境，感受母亲的艰辛
听师创设情景：低矮的厂房，潮湿颓败的四壁，震耳欲聋的破缝纫机声，阴暗的光线，恍如蒸笼的气温，我的母亲就在这里工作。一次又一次大声地喊，一次又一次大声地说，一次又一次大声地问，那都是因为【七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。】
而我的母亲就在这样的环境中工作，一天又一天，一月又一月，一年又一年，当我看到母亲在这样的环境下工作时，心里是什么感受？
母亲每天在这样的环境下工作，我感受到母亲工作的艰辛。才会感到鼻子一酸。
除了环境描写，你还找到了哪些句子？让你感到鼻子一酸。
2.抓人物，感受母亲的艰辛
品读16自然段，我瘦弱的母亲
（1）圈出字词“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“凑”、“烤”
（2）学生模仿动作，保持5秒，体会姿势的难受、别扭，感受母亲的艰辛。
品读19自然段，我疲惫的母亲
（1）全班齐读，思考句子的特别之处。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
（2）以读促悟，关注表达
分组读：
一二组读改写部分：“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。”
三四组读原文
师生合作读：
“背直起来了，是我的母亲……”
倒装句的使用强调了这是我的母亲，更加突出看到这样的母亲我内心的震撼。
品读29自然段，我艰辛的母亲
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（1）借助图片，理解词语“龟裂”
看到这样一双手，你第一反应想的是什么？恐怖、心酸心疼
（2）想象说话：理解“龟裂”母亲这样龟裂的手都是为了家庭付出而形成的。
品读30自然段，我瘦小的母亲
（1）圈出四个立刻。
（2）换上同义词，体会立刻的用心
全班读：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯下了腰，迅速又将头伏在缝纫板上，立刻又陷入了忙碌。
（3）母亲在我走后，立刻又陷入了忙碌之中，母亲为什么不喘口气休息休息？
3.三品三读，感受慈母情深
（1）我瘦弱的母亲，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
（2）我疲惫的母亲，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（3）我艰辛的母亲，母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（4）我瘦弱的母亲，母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯下了腰，立刻又将头伏在缝纫板上，立刻又陷入了忙碌
即便是这样，母亲也愿意花那么多钱给我买书，这就是慈母情深。
三、活读课文，升华情感 1.小结：母爱是伟大的，是无私的，正是因为母亲的支持，作者梁晓声才能有书可读，才能拥有第一本长篇小说，才会在今后踏上了文学之路，这就是作者要表达的慈母情深。
2.作业：请你试着回忆，你与与母亲之间是否有“鼻子一酸”的经历，学习作者通过人物外貌、语言描写来表现人物的方法来写一写。