19 大象的耳朵 第二课时（教学设计）

《大象的耳朵》第二课时教学设计
【教材解析】
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇有趣的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，告诉我们一个道理：只有适合自己的才是最好的。我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。
【教学目标】
1．正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2．知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
3．理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
【教学重点】
知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
【教学方法】
朗读法、情境教学法、合作探究法
【课前准备】
1．多媒体课件
2．动物贴图。
【教学过程】
板块一：游戏激趣，引入新知。
1.玩“猜耳朵”游戏，引入新知。
同学们，上课之前，咱们先来玩一个“猜耳朵”游戏。
（示图片）看，这是谁的耳朵？
2.质疑：大象的耳朵跟别人有哪些不一样？
其他动物的耳朵是——竖起来的，大象的耳朵是——耷拉着的。
大象的耳朵很大，垂下来，就叫——耷拉。(板书：耷拉)
今天我们继续学习《大象的耳朵》这篇童话故事，来，齐读课题。
板块二：温故知新，趣味闯关。
第一关：复习生字词。
看，大象向我们走来了，可是生字宝宝拦住了它的去路，谁来帮大象过河？（个别读，齐读）
生字朋友也来了，谁来跟它打招呼？（开火车读词语）。
第二关：巩固多音字。
难度升级了，能读好句子吗？
扇和似都是我们上节课学习的多音字，老师来考考你们。谁能把这些读音准确地送到句子中去？（我请四个同学来读。）哇，你们真了不起，为你们点赞！（大家一起来读。）
第三关：学习比喻句。
老师再考考大家，这是一个——比喻句，把什么比作什么？这样的比喻句你会说吗？请你来。
第四关：学写“扇”字。
哇，你们的小嘴可真会说！相信你们的小手写起字来也一定很厉害。扇字是本节课我们要学会写的生字。
写字时有三看，一看结构，二看宽窄高低，三看关键笔画。现在就请你们仔细观察，想想哪些地方可以给大家提个醒儿 （你的提议可真好！）
（户字头从上、左包围“羽”，底部“羽”略低。书写时包围部分的撇画要写得舒展。）来，跟老师一起书空。（第一笔点要写在竖中线上端右侧，第四笔是竖撇，“羽”中的两个“习”顶部都在横中线上，右边的习字要写得大一点。）
现在，请拿出课文纸，在田字格里描一个，写两个。（注意写字的姿势喔）
板块三：聚焦对话，读好问句。
1.哇，咱们二1班的同学写字真规范！现在让我们再次走进课文。请大家自由读课文，在原来的基础上把课文读得更通顺，读完后用“ ”划出大象说的话。
2.生汇报并朗读相互句子。
3．师:从大象说的三次话当中，我们可以感受到大象的想法发生了——改变。（生答）
大象的想法为什么会改变呢？课文中有哪些小动物让大象的想法发生了改变？请用笔把小动物的名字圈起来（生朗读圈画）。
板块四：抓住改变，走进内心。
这些小动物是怎样让大象的想法发生改变的？原来事情是这样的：有一天，大象在森林里散步，它遇见了——
课件出示相遇图，出示小免子和大象的对话。请两名同学分角色读他们的对话。
1.看，这是一个——问句。哪些词语与疑问有关？
出示语气词“咦”，表示惊异，怎样读好它呢 （把读音拉长一些，读出疑问、好奇的语气。）
哪只小兔子的耳朵长出来了，我就请他读。
兔子是怎么跳的？请你蹦着跳着读一读。
真是可爱的小兔子。
2.小兔子说的第二句话是什么心情？加入关心的心情，抽生再试着读一读，全班读。
3.面对小兔子的关心和疑问，大象是怎么回答的呢 抽生读。大象是陆地上体型最大的动物，那你觉得他的声音应该是----粗粗的。抽生再读。 “生来”是什么意思？（与生俱来的意思，近义词天生、本来。）从生来这个词，我们知道大象的回答非常地肯定、坚决，没有怀疑自己的耳朵。(板书：肯定)
大象接着散步，他又遇到了小羊，小羊是怎么说的？请这只小羊来说一说。
小羊是怎么叫的？看哪只小羊用叫声来呼唤我？
你们现在都是小羊，小羊对大象说——
（瞧，我们用上带有口字旁的疑问语气词，再用上表示疑问的怎么，最后加上一个拉长的问号，就可以把心里的想法问出来。）
我听着听着，感觉全班都变成了小兔子和小羊。来，女生读兔子的话，男生读小羊的话。
板块五：小组合作，童话创编。
是啊，不只是小兔子和小羊这样说，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。那他们见了大象会说些什么呢？请展开你的想象，可以用上这些语气词和疑问词，也可以创造自己喜欢的语气词和疑问词，还可以模仿动物的叫声，或者加上动作。来，赶紧站起来和你的的小伙伴们演一演吧！（四人小组合作演一演）
王老师也来加入你们的表演。我现在是一头大象。谁来扮演小鹿、小马，还有小老鼠？（师与三生合作进行角色扮演，其余学生看着图片读背景旁白）
听了小动物们的话，大象开始不安起来，他自言自语地说:他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（板书：？）我得让我的耳朵竖起来。”
请大家仔细看这句话前面的这个词语。什么叫自言自语？谁能自言自语地小声读一读。
（创设情境读）
当大象在森林里散步时，它想起了小动物们的疑问，他自言自语地说：
当大象在吃饭时，它想起了小动物们的疑问，他自言自语地说：
当大象在睡觉时，它想起了小动物们的疑问，他自言自语地说：
是呀，大象现在已经不相信自己了，他感到不安。（板书：不安）
怎样才能让耳朵竖起来呢？大象想了一个好办法，那就是——
（板书：竖起来，并把贴图中的耳朵竖起来）
大象把耳朵竖起来之后，感觉怎么样？（头痛，心烦）
“经常”是什么意思？（常常）不是一次，而是很多次。
大象难受吗 你从哪里看出大象特别难受呢 标红:吵得它又头痛，又心烦。（出示蚊虫叮咬的图片和文字）
头痛，心烦是怎样的？你能加上动作读读这句话吗？
看到大象那么难受，你想对大象说些什么？
你真是说到大象心里去了。被虫子吵得又头痛又心烦的大象发现把耳朵竖起来并不适合自己，所以——大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能赶跑他们。
大象终于知道他那耷拉着的耳朵用处那么大，于是，他说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”指名读。
通过刚才他的读，你听出了什么？对，大象真自信啊！谁再来把大象的自信读出来？
你可真是一头自信的大象！
现在，请结合老师的板书，谁来说一说：大象的想法是怎么改变的？（你可真会观察老师的板书呀！）
板块六：联系自己，补白特点。
对啊，就像大象最后说的：人家是人家，我是我。只有适合自己的才是最好的！在生活中，你有没有这样的经历？赶紧与你的小伙伴交流交流。（四人小组讨论交流）
师小结:是的，我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。
让我们一起自信满满地大声地对自己说——“人家是人家，我是我”。
板块七：布置作业，迁移学习。
任选一项：
1.和家人分享这个故事，说说你的收获。
2.阅读绘本《小猪变形记》，读完后和小朋友交流。
3．课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料做成手抄报，在班级宣传栏展示。