21杨氏之子 教案

《杨氏之子》教学设计
【教材分析】
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是部编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文，这单元主要体现：“风趣和幽默是智慧的闪现”，意在让我们通过这篇文言文感受课文风趣的语言。这篇文言文犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
【设计理念】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。小学生阶段的文言文意在激发学生学习的兴趣，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
【教学目标】
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
【教学重难点】
教学重点:指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点:体会人物语言的风趣和机智。
【教学过程】
板块一：感知文体，理解题目
1.直接导入，感知文体。同学们，今天我们来学习一篇文言文，来，齐读课题（生：21 杨氏之子）。文言文对于我们来说，并不陌生，你们学过了哪些文言文？（生：《司马光》、《守株待兔》、《王戎不取道旁李》、《囊萤夜读》、《自相矛盾》）是啊，这些都是我们学过的文言文，文言文是古时候人们写文章所使用的语言，它文字简约，却理寓其中；它语言凝练，却意义深远。
2.谁知道这篇文言文选自哪里呢？（生：选自《世说新语 言语》）你是怎么知道的？（生：对照注释）看来，对照注释是一个很好的学习古文的方法。（贴板书：对照注释）
3.介绍《世说新语》。谁来给大家介绍下《世说新语》
《世说新语》，作者是南朝宋文学家刘义庆，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈、逸事的小说，原为八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门，是我国早期笔记文学中较有代表性和影响较大的一部书。我们今天所学的《杨氏之子》就是其中的言语部分中的一篇。
4.理解课题。谁能说说这题目的意思呢？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
请问你姓什么？你能不能像课文这样介绍下自己？我姓林，你们可以称呼我林氏之女，我的女儿姓杨，你们还可以唤我杨氏之母，谁还可以像我们这样介绍下自己呢？（评：孺子可教也）带着你们的理解，再读读课题吧。
过渡：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”，“读”就是学文言文的诀窍。
板块二：多读课文，习得方法
1.自由读课文。现在请自由读读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）
2.检查预习，生写生字。
（1）同学们读得可认真了，这是本节课的生字（课件出示生字:梁国、聪惠、家禽、诣）一起读读吧。（生齐读生字）（2）红色的字是本节课写的生字，你能用什么方法把它们记住？现在请同学们在学习单中认认真真地写写吧。
（3）有写错的同学下面的田字格订正，如果没有错的话，就选择你觉得写得不好的字，再写写。（很多同学都完成了，咱们班的孩子的学习效率真高！）
3.指名读。（1）字词我们解决了，谁来给我们读一读课文？
评：看来课前预习挺充分的，文章出现的两个多音字都读准了，在这里你为什么读“wèi”呢？（生回答）在这里是“给、替”的意思。那么“为设果”的意思是？（生：给客人摆上水果）。我们在读多音字时，是根据它的意思来判断读音，文中还有一个多音字，这个字读（生：yìng）你知道怎样的回答是应声答吗？就是——刚问完问题就能马上回答，这就叫——（生：应声答曰），瞧，这就是根据意思来判断读音）。
（2）谁还想来读读？（评：读准了字音，读通了句子）
4.齐读。我们一起来读读吧。（全班齐读）
4.师范读。我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读通句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（师配音示范读）
5.自由读。谁来评评，老师读得怎样？（生自由评说）你们看，这是老师划的节奏，请你们把这个节奏划出来，再自己试着按照刚才老师读的感觉读读吧。
（课件出示:梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）
6.指名读。谁想读读这篇课文啊？读得挺好的
7.师:就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试。
8.齐读。我们一起来学着这样读读吧。评：读得好，字正腔圆，韵味十足。
板块三：研读全文，串讲故事
1.习方法。
（1）学习第一句，总结方法。课文我们读顺了，那你们能不能借助注释法和以往学习古文的方法，跟同桌说一说第一句话的意思？谁来说说这句话的意思？（生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。）我发现你在翻译这句话的时候，增加了一些内容，像这样的方法，我们叫做（增补法），你把聪惠换成了聪明，这样的方法，我们叫（换词法）。
（2）用方法学习第二句。谁能用上这些方法来说说第二句话的意思呢？（生：孔君平来拜访杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫杨氏子出来。）你在这里给“父”组词“父亲”，这样的方法，我们叫（组词法）。
（3）用方法学习第三句。谁再来说说第三句话的意思呢？（生：杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。）是啊，在这句话中，你用了（增补法和组词法）。
（4）用方法学习第四、五句。谁还能说说最后两句话的意思呢？（生：孔君平指着杨梅， 对杨氏之子说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说： “我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”）同学们，你们看，用上了这些方法，我们就能把文言文的内容用现在的话说出来了。现在请四人小组，用上这些方法完整地把故事说说。
2.用方法，讲故事。
师过渡：刚才每个小组都学得非常认真，哪个小组派个代表，说说这个故事呢？
点评：其他同学，还有补充或意见吗？
师：看来我们班的小组学习十分有效。瞧，杨氏之子是如此风趣幽默。
板块四：练习对话，感受智慧
过渡：课文哪里写到杨氏子的风趣幽默呢？请同学们用“ ”划出相关的句子。
1.生汇报。
孔指以示儿曰： “此是君家果”。
儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。”
2.你们都找准了吗？我们一起来读读。
3.下面请男生来做孔君平，女生来做杨氏子，老师读旁白，
4.采访孔君平和杨氏子，体会杨氏之子的机智
（1）采访孔君平（男同学）
师：刚才我看到这位孔先生读得惟妙惟肖，你为何说：“此是君家果”？
生：因为杨梅有个杨字。
师：孔先生高见！（一边板书：【杨梅 杨氏子】一边说：杨梅第一个字是杨，杨氏子第一字也是杨。）
（2）采访杨氏子
师走下来：杨氏子，你又如何作答的？
生：“未闻孔雀是夫子家禽”
师：你是怎么想到的？
生：他说我和杨梅都有同一个字。
师：这孔雀和孔君平都有个孔字。
（师板书）【孔雀 孔君平】
（3）听了杨氏子的回答，你觉得杨氏子是个怎样的孩子？
①预设（生）：他是一个非常聪明的孩子。
师：你从哪里感受到他的聪明呢？（生说原因）
师小结：难怪梁国上下都夸他（甚聪惠），（师板书）【聪惠】
我们也一起来夸夸他吧。齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
师：指板书：同学们，你知道“惠”字的意思吗？
生：“惠”同慧，智慧的意思。评：你也是一个聪惠的孩子。
过渡：除了聪惠，你还觉得他是个怎样的孩子？
②预设（生）：他是一个有教养、有礼貌的孩子。
过渡：文中哪些句子体现他有教养、有礼貌？（学生汇报）
A.生：为设果。师：还有吗？
B.生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：我们一起来读读这句（出示：未闻孔雀是夫子家禽。）
5.对比
（1）师：假如老师把“未闻：二字去掉，就变为：请读（孔雀是夫子家禽。）
课件出示：未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。
师：这两句话有何不同？
“孔雀是夫子家禽。” “未闻孔雀是夫子家禽。”
男同学读第一句，女同学读第二句，对比对比。
（2）指导学生带着不同的语气，读出意味。
师：谁发现有什么不同？
生汇报：未闻：没有听说过。显得委婉。请你委婉地读一读。
师：除了委婉的语气，你还感受到了什么？请你带着敬意读一读。
师：我们一起来读读，读出杨氏子的风趣幽默，感受他的智慧，齐读
6.思维拓展
（1）师：今天若来者非孔君平，而是梅君平，杨氏子该怎样回答？课件出示梅指示“此是君家果。”杨应声答曰：“ ”（未闻梅花是夫子家花。）
（2）师：若来者是黄君平呢？ 杨应声答曰：“ ”（未闻黄瓜是夫子家瓜。）
师小结：瞧，发展学子是多么地聪惠，让我们再次通过朗读来感受杨氏子的风趣幽默吧（齐读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”）
7.角色扮演。
师：现在我们请三位同学分角色扮演，重现当时充满智慧的对话。（谁来当孔君平？谁来当杨氏子 谁来给他们旁白？）其他同学当导演。
师：他们表演真不错，掌声送给他们。
板块五：称赞“聪惠”，续写故事
1.孔君平听了杨氏子的回答后，他又会怎么想，怎么说呢 请同学们联系课文内容展开想象，写下来。（课件出示）
（第1题用现代文，第2题用古文，选择其一写）
(1)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孔君平听了杨氏子的回答，大为震惊： ，于是他竖起大拇指连声夸赞道：“ 。”
(2)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孔君平听罢，为之一
震： ，继而笑曰：“ 。”
2.师：写完的同学，请和小组里的同学互相交流，相互改改。
点评：根据他的回答来点评。
板块六：拓展研读，练习背诵
过渡：同学们，现在我们已经读通、读懂了这则文言文，可是古代写文章时，它是这样写的，你们还会读吗？（出示：去标点的文言文）谁能说说像这样的文章该如何读？（从右往左，从上往下）那我们一起读读吧，读的时候要注意停顿哦。
1.出示去标点的文言文，生齐读。
2.师吟诵。古时候，人们读古文时，可是这样读的，老师来学习古人读读（师吟诵）。
3.生吟诵：你们想不想也学着古人这样读读？（师带生吟诵）你们还想不想读读？现在请你们自己读读，你们可以吟，可以诵，也可以读。看看能不能把这篇文言文背出来。
4.背《杨氏之子》。孩子们，你们会背诵了吗？让我们一起来背诵背诵吧。
板块七：阅读拓展，好书推荐
过渡：其实，在我们古代像杨氏之这样聪惠的孩子还有很多很多，请四人小组用我们今天学习的方法合作学习《咏雪》，思考：两个孩子分别用什么来比喻白雪纷纷？你认为哪个好？为什么？
1.拓展阅读。
咏 雪
刘义庆《世说新语》
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄/无奕女，左将军王凝之/妻也。
2.总结
我们中华有五千年的文化，像这样的文言文名篇还有很多很多。课后，请同学们用上我们今天学习古文的方法阅读《世说新语》，相信你会发现并积累更多有魅力的语言。
板书：
21 杨氏之子
（聪惠）
杨梅 杨氏子
孔雀 孔君平