《爱莲说》公开课教案
单县时楼镇中学 陈元
一、教学目标 知识目标 1、了解“说”的 特点。 2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。 3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。 能力目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 情感、态度、价值观目标 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 二、教学重点 1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 三、教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时:一课时 课前准备 1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意 教学过程：
情境导入
欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
（学生吟诵诗句……）
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。
二、题解
1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
2、说说本文写作背景。
3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
含义：说说爱好莲花的问题?。
三、感知课文
1、听录音朗读 (注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。)
2、扫清生字词
yí fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn
颐? 蕃???? ?淤泥?? 濯 清涟?? 亵玩 ?隐逸? 噫 鲜
3、学生齐读课文
4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
重点讲解两个重要的文言句式： （1）“予谓菊?，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”?。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。
5、指名朗读
四、?探究课文? （一）?理解莲花的高洁品格? 1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？
2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？?你能读出来吗? （二）?理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。? 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？? 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。? (三)把握主旨
作者在文中表达了怎样的人生态度？
(四)对照板书，齐背课文。
?五、总结：
谈谈学完了课文后的一点收获?
六、能力训练。? 模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。? 造句：我爱----，因为它----------------—————————————。 七、作业
1、加强背诵，认真默写。
2、完成《爱莲说》练习册
板书：
爱莲说
周敦颐
菊 (君子)的品格 （托物言志） ? 正衬 ? 高洁、质朴 洁 不 ??????? 莲 正直、芳香 身 慕 ??????? 清高 自 名 牡丹 反衬 好 利
《爱 莲 说》案 例
单县时楼镇中学 陈元
知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
3、累积一些文言词汇。
能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。
2、增强古文阅读能力。
情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。
3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2、朗读、翻译并背诵课文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排：1课时
教学过程：
一、引入新课（这里可以适当地少用点时间，2分钟就行。）
师：同学们，我们先来欣赏几幅图片。美丽的图片让人们赏心悦目，同时也让古今文人争相咏诵。一首杨万里的《晓出净慈寺送林子方》让无数人陶醉，今天我们就来学习一篇写莲花的文章——《爱莲说》。请看本节课学习目标。（多媒体展示）
二、检查预习（这个环节一定要落实好，让学生有个好的预习习惯 。 ）
师：同学们，我们知道，学习一篇文言文，要从几个方面入手呢？
生：五方面，分别是：文学常识、朗读课文、翻译课文、理解课文、背诵课文。
师：很好，看来大家都很熟悉这五个环节。 “文学常识”和“生字读写”是学前目标，大家完成怎么样呢，我们通过检测可以比一比。（多媒体展示）
1、《爱莲说》选自（ ），作者是（ ），字（ ），（ ）人，（ ）家。
2、本文是一篇（ ），通常借（ ）说明（ ）。
3、生字注音：甚蕃（ ） 濯（ ）清涟（ ） 不蔓（ ）不枝 亵（ ）玩 鲜（ ）有闻
师：通过检测，我们可以看出，有很多同学预习很充分，这将有助于我们顺利完成本课的学习目标。大家要加油啊！
生：（表现出很自信的神情。）
三、朗读课文（因为学生熟悉课文，所以可以直接进行小组过关。 ）
1、先独自朗读，把不太容易读的句子做好标记。
2、小组解决朗读难题，并把好朗读关，争取每个同学都能熟练朗读，并划出每句的停顿。
3、注意以下句子读法：★予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
★可远观而不可亵玩焉。
4、师生互动，检测朗读效果，并作出补充说明。
四、翻译课文（翻译是文言文的难点，应该多安排时间落实。 ）
1、参考注释及工具书，先独立翻译。标出你认为的难句。
2、小组内解决难以翻译的句子。实在不会的可以和其他组交流，或者同老师探讨。
3、对于重点句子，要尽可能人人都能翻译下来；对于重点词，争取人人都能熟记下来。
4、重点句子及重点词语，参考图片。
5、师生互动，检测翻译效果并作出特别指导。
五、理解课文，精读课文，完成下列练习。（这个环节很重要，不要急于求成，一定让学生充分思考。）
1、本文主要赞美的是莲花，但是在文中又提到了菊花和牡丹花，你认为这样写有什么作用？
2、作者喜爱莲花的原因是什么？（可在文中划出）
3、文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？
4、这是一篇以物喻人的文章，通过阅读课文，大家能够明白，作者是借莲花来比喻（ ），因此，我们能够从描写莲花的句子中，概括出她所具有特点：
（ ）从生长环境方面来写，表现了（ ）
（ ）从体态方面来写，表现了（ ）
（ ）从香气方面来写，表现了（ ）
（ ）从风度方面来写，表现了（ ）
5、从对花的态度中，能够表现出人物的生活态度，我们知道了：陶渊明选择了（ ）的生活；世人追求（ ）的生活；而作者却喜欢（ ）的生活。到这里，我们明白了本文是借助赞美莲花来表明作者自己的志向和追求，这种手法就是托物言志。
六、背诵课文
七、课堂小结
本文借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
八、布置作业
1、找出文中所运用的修辞手法。
2、判断文章所运用的表达方式。
附：板书设计教后反思：
这节课容量较大，课前学生必须很好地预习，否则就很难完成本节课目标。我上课之前布置过，所以学生接触过这篇文章。整个课堂按照文言文的五个环节进行，虽然目标没有完成，但是我感觉收效比较实在。没有出现教学脱节现象。
《爱莲说》（说课稿）
单县时楼镇中学：陈元
我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：
《爱莲说》，一文被安排在北师大版八年教育三年制初中语文课本第二册第五单元第一篇，它综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、说教材背景
（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
（二）、教法选择
根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导
我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计
根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
四、说教学目标
依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：
知识与技能
1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；
2、学习“托物言志”的写法；
3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法
（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。
五、说教学重点：采用“托物言志”的写法
六、说教学难点：衬托手法的运用
七、说教学准备：学生借助工具书扫清字音，词义障碍；熟读课文疏通文意；教师制作教具、投影仪、挂图、录音机。
本课的教学流程，针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。
（一）、直接导入，激发情趣
1、出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？
有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……
学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。
设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、释题
教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。
设计意图：让学生明白“说”是一种文体。
（二）、赏析课文，整体感知
首选教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，让学生边听、边想、边看。
1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）
2、在文中找出你喜欢的句子
3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？
意图：初步了解文章内容
刚才老师提出的问题，大家是否明确了呢？让我们再读课文。
（三）、再读课文，理清思路
让学生选择自己喜欢的方式读；指两名学生读生点评；齐读
接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。
由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。这样，使学生掌握了文章的脉络，在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。
意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。
（四）、精读课文，深化明理
分别回答以上三个思考题
通过学生的小组讨论、汇报，他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。
意图：充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
质疑：（略）
意图：学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
（五）、知识迁移，拓展思考
教师利用投影仪显示三个思考问题：
1、“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊？
2、“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”，文中为什么要写牡丹？
3、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之外并具体说明
意图：通过本课学习，让学生通过前两道题，掌握衬托的两种方法，第3道题掌握本文的写法特点：即托物言志的写法骈句句式特点；比喻修辞手法的运用，并会运用。
总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”
意图：一方面是对文章内容的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。
随堂练笔：仿本文特色
你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？
运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。
意图：让学生动笔加深理解：
（六）、板书设计：
爱 莲 说
周敦颐
托物 言志
菊 ——— 隐逸者
（正衬）
莲 —— 君 子
牡 丹——富贵者
（反衬）
我这样设计板书，直观形象，从教学需要出发，醒目地突出了本节课教学的重点，使学生看后一目了然，脉络清晰，突破难点。
《爱莲说》教学设计
灵山中学 曾祥伟
一、设计理念
根据语文《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣
二、学习目标
（一）、知识与技能
了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（二）、过程与方法
在朗读赏析的过程中，通过作合、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
（三）、情感、态度、价值观
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
三、教学过程
（一）导入（多媒体显示描写莲的诗文）
从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几千年来各个时期都有，而且诗词歌赋各种文体都有，那么古往今来的文人墨客为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？今天我们就通过品读周敦颐的《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。
（二）新课
1、检查预习（多媒体显示）
（1）作者简介
周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。
（2）重点实词
可爱者甚蕃 （ ） 濯清涟而不妖（）（） 亭亭净植（）
陶后鲜有闻（ ） 不可亵玩焉（ ） 不蔓不枝（）
2、品读欣赏
（1）教师范读、学生自读与朗读
朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。
（2）经典语句欣赏
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，可远观而不可亵焉。（学生选择自己喜欢的句子通过讨论进行赏析）
教师明确：作者寥寥数语不但写出了莲不群的花貌，更突出了它卓然的花品。读到此我们已经感到作者描绘的俨然一位气质儒雅、品格不凡的君子。
3、探究与感悟
（1）作者为什么把菊称为隐逸者？陶渊明为何对菊情有独钟?（学生合作讨论）
教师明确:菊花不在春夏与百花争艳,却在万花纷谢后的秋天傲然开放,独吐幽香,菊花的这种“蕊寒香冷蝶难来”的高洁不正是陶渊明“穷则独善其身”的不苟随时俗的人格写照吗？
（2）牡丹为何是富贵者的像征？世人盛爱牡丹反映了人们怎样的人生态度？
(通过多媒体展示描写唐人"盛爱牡丹"的诗句：“一丛深色花，十户中人赋。（白居易）；唯有牡丹真国色，开花时节动京城。（刘禹锡）；花开花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）；三条九陌花时节，万马千车看牡丹。（徐凝）”。通过这些诗句使学生了解当时由于唐朝统治者的爱好和提倡世人纷纷追求奢华的这一社会背景。在此基础上学生通过讨论探究完成此题。)
教师小结 ：作者在文中表面是写人们对三种花的喜爱，实质是写人们对三种人生理想的选择。是在用隐逸者的消极避世和富贵者的趋炎附势来衬托君子的倚世独立、不慕荣利的可敬可赞。
4、课堂总结
我希望通过这节课的学习，你们学到的不只是周敦颐高洁傲岸的人格，也不只是托物言志的写作手法，你们更应该学会以自己独特的视角、诗意的眼光来看待身边的一切，因为只有这样，我们笔底的文章才会芳香四溢。
四、 板书设计
爱 莲 说
周敦颐
托物 言志
菊 ——— 隐逸者
（正衬）
莲 —— 君 子
牡 丹——富贵者
（反衬）
课件15张PPT。欢迎新同学宋（ ）学习目标1.疏通文意，理解作者爱莲的理由 。
2.品读课文，理解托物言志的写法。
周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元公”，宋代哲学家。世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在南康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。解题
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体。
“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 念一念：
蕃( ) 濯 ( ) 亵( ) 玩
淤( )泥 清涟( ) 噫 ( )
隐逸 ( ) 鲜( )有闻 新鲜( )1、莲之爱，同予者何人？? ? 2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。? ? 3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。?
4、可远观而不可亵玩焉。? ? 5、噫?!?菊之爱，陶后鲜有闻。? ? 6、莲，花之君子者也。? ? 7、牡丹之爱，宜乎众矣。 自学检查（对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？? 我只爱莲花，（因为它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。 （茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。（就）更显清
香，高高地洁净地直立在那里。 (人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。 .唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。 莲花，是花中的君子。 .爱牡丹的人，当然是很多了。 整体感知 弄懂文章这篇文章主要写了什么内容？合作探究，品味赏析①．作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？? 喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。? ②．文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。? 两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。? ?③．“我”爱莲花什么呢？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
? ?④．具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
（ ）从生长环境方面来写，表现了（ ）
（ ）从体态方面来写，表现了（ ）
（ ）从香气方面来写，表现了（ ）
（ ）从风度方面来写，表现了（ ）⑤．文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？
作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。作者在文中表面是写人们对三种花的喜爱，实质是写人们对三种人生理想的选择。是在用隐逸者的消极避世和富贵者的趋炎附势来衬托君子的倚世独立、不慕荣利的可敬可赞。（6）.?你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
?
（7）.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
?
（8）.?本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
?
写菊写牡丹仍是为了衬莲，写菊为旁衬，写牡丹为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。 （9）．学习“托物言志”的写法 ?作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。
能力训练
? 模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。? 造句：我爱----，因为它----------------—————————————。 总 结
??本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。 总结存储，课外延伸
1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？
2、课外延伸：
①背诵默写课文。
②仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。
