3桂花雨 第一课时 教学设计(表格式)

课题名称 《桂花雨》第一课时
教材分析 《桂花雨》是人教部编版小学语文五年级上册的第一单元中的一篇意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情字里行间, 桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。课文以“桂花雨”为题， 人“桂花香”为线索，其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。母亲对故乡的怀念是本文的难点。
学情分析 由于五年级的学生已有一定独立阅读的能力，对于本篇课文，能够从文字中把握主旨，感悟作者所要表达的思想情感。但学生毕竟年龄小,缺乏领会文本内在意蕴的深度理解，对于本文作者表达方法需要教师指导。学生可在教师的组织引导下，运用在前两课课文中获得的知识与方法，根据阅读提示自主学习、合作探究，读懂课文，体会感情，学习表达方法。
计划课时 2课时（1/2）
教学目标 认读“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”9个生字，理解重点词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 初步感知课文内容，体会桂花带给作者的美好回忆
教学重点 初步感知课文内容，体会桂花带给作者的美好回忆
教学难点 初步体会课文中表达的情感。
教学准备 PPT
教学方法 谈话导入法、合作探究法、讲授法
教学过程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
1.导入课题，激发兴趣 （7min） 导入 1.同学们，上课之前老师先写一个字，请大家仔细看（板书：雨），一起读一下这个字。 读了“雨”字，你会想到哪些词语呢？ 同学们的词语积累可真丰富啊。 接下来老师继续写两个字，仔细看哦。（板书：桂花） 同学们，你们见过这样的雨吗？大家一起齐读课题：桂花雨。 读了题目，你有什么疑问或猜测吗？ （教师点评1：你的想象力可真丰富。 教师点评2：你的想象很合理呢。） 同学们的问题和猜测都很有价值呢。 这节课我们就一起走进《桂花雨》去一探究竟。 现在让我们带着好奇再来齐读课题《桂花雨》。 齐读“雨”。 预设1：倾盆大雨、 预设2：绵绵细雨。 预设3：狂风暴雨。 齐读课题。 学生思考并提问。 预设1：桂花雨是不是下桂花的雨呢？ 预设2：桂花雨是不是桂花飘落的样子，像下雨一样啊？ 预设3：桂花雨的雨会不会像桂花一样香呢？ 齐读课题。 设计意图：积累关于“雨”字的四字词语，让学生从课题出发，提出疑问、猜测，激发学生的学习兴趣与好奇心。
2.初读课文，整体感知 （13min） 初读课文 同学们自读课文，（课件出示要求） 读准字音，读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。 检查预习 现在我们先来解决生字词，解决了生字词才能更好地读懂文章。（课件出示生字词） 姿态　迷人　至少 邻居　成熟　完整 尤其　提前 香飘十里 不懂 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 纠缠 茶叶 捡起 （开火车读、指名读。重点指导“浸”“缠”的读音） 读的真好，发音也很到位。 3.生字词的问题解决了，现在我们正式走进课文，选择你自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。 4.请同学默读课文，概括课文的主要内容。小组交流讨论，小组代表发言。 5.同学们读得都很投入，讨论得都十分激烈。通过激烈讨论后一定有所收获。哪个小组愿意说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（板书：摇花乐） 6.你们概括的很准确。我们一起读一读最后一个自然段。（指导学生朗读） 1.按照要求，自读课文。 2.认读生字词。 3.读课文。 4.默读课文，概括内容，小组交流。 5.回答问题。 预设：课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨。 6.学生朗读。 设计意图：学习生字词，扫清阅读障碍。
3.精读感悟 （15min） 初识“桂花雨” 1.读了课文后，你认为“桂花雨”是什么意思呢？ 2.用文中的话来解释，是怎么说的呢？我们一起大声地读出来。 3.那这又是一场怎样的“桂花雨”呢？请你默读课文，勾画出相关的词句并写上批注。完成后小组交流讨论。 4.有哪个小组愿意来分享一下你们小组的看法。（课件出示：这是一场_____的桂花雨。请用一个词语概括的说一说。） （板书：香；乐；难忘；思念） 品“桂花雨”的“香” 5.这是一场香喷喷的桂花雨，你是从哪些词句中感受到的呢？（根据学生回答课件出示句子） 6.“没有不浸在桂花香里的”，我们把这句话换个说法，变成肯定句。
7.“浸”是什么意思 在这里指什么 “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉 8.想象一下，十几家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景 (教师引导学生想象） 不论走到哪里,房前、屋后,左邻、右舍，村里、村外都会闻到桂花的香味:不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在,无处不有。
9.让芬芳的桂花香飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。让我们闻着这花香一起读这句话。 10.你还从哪些地方感受到了桂花的香呢？（课件出示句子）
11.联系上下文说说为什么用“挑”而不用“捡”。
12.“浸”在这句话里又是指什么 这里的“浸”和前面的“浸”有什么不同 (引导学生抓住“全年”“整个”“浸”等词体会桂花香气散发得久、散发得远、散发得广、散发得深入。) 13.让我们一起朗读，读出桂花的浓香。 学生回答。 预设：我认为“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。 朗读：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 3.默读课文并勾画，小组讨论。 4.学生回答。 预设1：这是一场香喷喷的桂花雨。 预设2：这是一场快乐的桂花雨。 预设3：这是一场难忘的桂花雨。 预设4：这是一场充满思念的桂花雨。 5.回答问题。 预设：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 回答问题 预设：桂花盛开的时候，不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,都浸在桂花香里。 学生回答。 预设：投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉。 8.学生展开想象。 9.学生齐读。 10.学生回答。 预设：“桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生思考并回答。 预设：“挑”是有选择、有目的地挑选,而“捡”只是拾取。 12.学生在教师的引导下思考。 13.学生齐读。 设计意图：此环节围绕一个“香”字，紧扣“挑”“浸”两个字，通过品读词语、激情引读等方式，引导学生品析课文，感悟桂花香的浓郁和醉人。
4.切实体会 （10min） 1.（课件出示：摇哇摇，桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”） （1）同学们现在你想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的场景，大声喊...... （2）（课件播放桂花纷纷落下的视频）看到桂花纷纷落下的视频，大声喊...... （3）看见身边的朋友，边摇边大声喊...... 同学们，如果是你，你会喊出什么？请一起再把小作者的感受喊出来！ 1.学生思考并回答。 设计意图：此环节让学生“身临其境”般去体会、感悟桂花香。
5.作业布置 预习后面的内容。 完成作业
板书设计 桂花雨 摇花乐
教学反思