5《搭石》第二课时（教学设计）

课题名称 《搭石》
教材分析 《搭石》是部编版语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。
学情分析 以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面， 自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
计划课时 2课时（2/2）
教学目标 抓住关键句，感知课文，让学生从情境中，发现美、感受美。 学习作者的表达方式和写作方法。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受人们默默无闻的精神，并受到熏陶。
教学重点 抓住关键句，感知课文，让学生从情境中，发现美、感受美。
教学难点 感受人们默默无闻的精神，并受到熏陶。
教学准备 PPT
教学方法 启发式教学法、合作探究法、情境教学法、阅读法
教学过程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
1.复习导入 （min） 复习 1.复习上节课的重难点生字词。（指名生读） 2.上节课我们初步阅读了课文，知道了什么是搭石，感受了搭石的意义，现在就让我们一起跟着刘章爷爷、跟着家乡的人们去走走搭石吧。 （板书课题：搭石） 1.读生字词。 设计意图：复习生字词，明确学生上节课学习情况。
2.深入课文，体会感情 （min） 一、深入课文 1.请同学们静静地默读课文的2至4自然段，找一找描写家乡的人们走搭石的语句，用波浪线勾画出来。再想一想这是一幅怎样的画面？ 2.一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来交流交流你都找到了哪些句子。 从这句话中你能感受到什么 这是一个怎样的老人 你从哪些地方可以看出来的呢 是的，老人无论多急，只要发现，一定会放下东西，直到满意，才肯离去。正是因为这些词，我们才能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的行为，才构成了家乡的一道风景。
3.多么善良、多么可亲的老人啊！我们一起朗读再来感受一下吧! 4.你还画了哪些句子？ （课件出示）嗯，这句话描写地真美。这里有一个生字“绰”，“绰”一共有三个意思，在这里是什么意思呢？（绰：①宽；②宽裕；③形容姿态优美。） 那“绰绰有余”里的“绰”是什么意思呢？ 5.宽裕、富裕，这才是“绰绰有余”。好了我们继续回到“清波漾漾，人影绰绰”，这描绘的是怎样的画面啊？ 你体会得真形象，这是在用想象来丰富、用心来体会这两个词，值得我们大家学习。 你体会到了“水波”“人影”两相刻的美，真不错。像画一样，能读一读吗？ 6.我感觉把我们带到了画前，有谁能把我们带到画里？（提示大家在同学朗读时，闭上眼睛想象。） 7.这既像一幅美丽的画，又像一幅清丽的小诗。这一行人在搭石上走出了画面美、音乐美（板书：画面美、音乐美），这的确是家乡的一道风景，而且是极美的一道风景。你还勾画了哪些句子？ 你感受到了什么？ 多好的一个帮助啊。你还体会到了什么？ 是一种什么心灵美？用书上的词形容。（心灵美：谦让） 8.是呀，谦让，多好的词，这是体会到了文字的含义。同学们让我们一起读出两个人面对面走搭石的美。 9.如果碰到了亲人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅情景呢？
10.是的，这个句子、这个画面读一遍是不够的，咱们需要多读几遍，读着读着，有些词语就会在你的心头轻轻一颤，你就抓住它，再读读。自己读读这个句子。 哪个词语在你心头一颤？ 11.就是这样，老人安安全全地过了小溪，那老人需要道谢吗？ 12.那你有什么感受吗？ 13.说的真好，敬老，也是家乡的一道风景。透过一代又一代人的理所当然，你又体会到了什么？ 14.多好的“长时间”啊，这也就是说明这已经积淀为淳朴的乡风、淳朴的民风了。这更是家乡的......（板书：家乡的一道风景） 15.让我们捧起书，再一次体会走搭石的美。（齐读第3~4自然段） 1.学生默读课文、找句子。 2.学生回答。 预设：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 预设：从这个句子，我看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景。我觉得这是一个很善良的老人。 预设：从“只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上” 3.学生齐读。 4.预设：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，......给人画一般的美感。” 预设：我觉得是第三个意思。 预设：我觉得是第二个意思。 5.学生思考、回答。 预设1：我觉得那里的水清澈的可以看见水里的石头，一阵风吹来，水面就漾起波纹，人影倒影在水面上，好看极了。 预设2：我觉得我好像看见了清澈的溪水荡起波纹，人影倒映在水中，像一幅画一样。（学生朗读） 6.学生朗读，其他学生闭眼想象。 7.学生回答。 预设：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。” 预设1：互相帮助。 预设2：我体会到了他们的心灵很美。 互相谦让的心灵美。 8.学生齐读。 9.回答。 预设：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 10.回答。 预设1：理所当然。 预设2：伏。 11.回答。 预设：不需要，因为人们觉得这是理所当然的。 12.思考、回答。 预设：我感受到了这个地方的年轻人是非常尊敬老人的。 13.学生思考、回答。 预设：我觉得这个尊老爱幼不是一代两代一会的，而是长时间的。 14.学生接。 预设：一道风景。 15.学生齐读3,4自然段。 设计意图：分析句子时强调重点字词，让学生学会把握重点字词，从字词中感受表达的意境。 设计意图：通过有感情地朗读课文，想象画面，让学生进入情境，感受美。
3.总结升华 （min） 1.每天都有很多人走搭石，有孕妇、有小孩、有......（学生发挥想象回答） 2.是呀，有这么多的人走搭石，人们都把这当作理所当然的事了，发挥你们的想象，想一想，写一写。 3.也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路，也许有一天，搭石会在家乡永远消失，但是家乡走搭石的美永远都会留在我们心中。 1.学生回答。 预设1：有小朋友过搭石。 预设2：有残疾人。 预设3：有盲人。 2.想象情境并写下来，分享。 设计意图：总结升华全文，让学生通过想象不同的人过搭石人们会如何，来升华学生体会的品质。
4.作业布置 （min） 完成课堂的小练笔。 完成作业。
板书设计 搭石 音乐美、画面美 家乡的一道风景 心灵美
教学反思 《搭石》写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”让学生发现美、感受美。