7《什么比猎豹速度更快》第二课时（教学设计）

课题名称 《什么比猎豹速度更快》
教材分析 本篇课文是一篇介绍事物运动速度的说明文，节选自美国作家罗伯特·E威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。
学情分析 学生从三年级开始接触说明文，对本课中出现的几种基本的说明方法也有所掌握，在教学中能更好地掌握阅读策略。学生经过四年的语文学习，已初步具备一定默读能力，概括能力。其中结合课题，抓住关键语句概括课文的方法并不陌生，为本单元的策略教学打下了良好的基础。
计划课时 2课时（2/2）
教学目标 学习抓住关键词句和课文表达的特点来快速阅读课文、理解课文。 能迁移，运用方法。 3.体会作比较、列数字等说明方法在文中运用，发现科普说明简洁明了的表达特点。
教学重点 掌握借助关键词句快速阅读课文的方法。
教学难点 掌握说明方法，激发探索科学的兴趣。
教学准备 PPT
教学方法 合作探究法、讲授法
教学过程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
1.新课导入 （min） 一、回顾旧知 1.同学们上节课我们初步了解了文章大致内容，知道了文中八种事物速度的顺序。大家一起大声告诉老师。 2.同学们真棒，根据上节课的初步学习，如果给课文划分层次，你觉得可以怎么分呢？ 这位同学根据事物的特点将课文分为了三个部分，每个部分的内容概括的很到位，真棒。 接下来我们就根据同学们的划分来走进课文。 学生回答。 预设：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。 2.预设：第一部分(第1-3自然段)具体介绍了陆地上的人、郭鸟、猎豹奔跑的速度；第二部分(第4-7自然段)具体介绍了空中的游集、喷气武飞机、火箭、流星体的速度；
第三部分(第8-9自然段)指出光是目前宇宙中速度最快的事物。 设计意图：复习导入，与上节课相联系。
2. （min） 一、深入课文，学习第一部分 1.现在请同学们阅读课文第一部分（1-3自然段），根据课文内容回答下列问题
阅读课文第一自然段中，你从读到了什么
你能分析一下这个句子并说说从这句话中你明白或者了解到了什么吗？
同学们，把掌声送给他。这位同学分析得很好，这是一篇科普性的说明文，在这里就用到了作比较的说明方法，先介绍了人的速度，又说明了猎豹和鸵鸟跑得比人快，真棒。 2.那么在第2-3自然段中，作者运用了什么说明方法呢？分析一下这样写的好处是什么？ 看来同学们对说明方法掌握得都很不错啊。 3.（课件出示句子：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。）同学们仔细读读这一段，想一想老师出示的这句话有什么作用？小组交流讨论。 同学们，你们同意他说的吗？ 真不错，看来同学们很厉害呢。 4.那么总结第一部分的内容，说一说谁是陆地上跑步速度的冠军？ （板书：人<鸵鸟<猎豹） 二、学习第二部分 5.陆地上速度最快的是猎豹，那么天上速度最快的是谁呢？请同学们自主阅读第二部分（4-7自然段），回答以下问题。（课件出示） 第四段主要描写了什么？作者为什么要提到汽车呢？ 用汽车衬托出游隼的速度之快，更能让人联想。（板书：人<鸵鸟<猎豹<游隼） 6.阅读第5段，想一想游隼的速度是不是最快的？作者是怎样描写的呢？ 原来喷气式飞机可以飞那么快啊。 （板书：人<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机） 7.阅读第6段，说说如果我们要去月球，可以乘坐喷气式飞机吗？为什么？ 原来喷气式飞机不是最快的呢，火箭比它更快呢。 （板书：人<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭） 阅读第7段，想一想老师出示的句子是什么句？（课件出示：看！前面呼啸而过的东西是什么？）有什么作用？“静止”说明了什么？ （板书：人<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭<流星体） 三、学习第三部分 9.地上速度最快的是猎豹，比地上快的天上速度最快的是流星体，那有没有比流星体更快得呢？ 光到底有多快呢？说说作者是如何描写光速的？ 没想到速度最快的东西居然就在我们身边，而且随处可见。 （板书：人<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭<流星体<光） 1.阅读第一部分并思考问题。 预设：也许你跑得很快。不过要是你跟猎豹或驼鸟赛跑的话，就一点儿赢的希望也没有了。 预设：这个句子把人和猎豹、鸵鸟作比较，说明猎豹、鸵鸟比人跑得快。 预设1：运用了列数字的说明方法。
这样写的好处是用数据说明，使说明更准确。更科学、更有说服力。 预设2：运用了作比较的方法，更加直观地表现出双方的特征。
3.预设：我们认为这是一个过渡句，承上启下，说明猎豹比鸵鸟跑得快。 预设：同意。 4.预设：猎豹。 5.预设：第4段主要描写游隼的速度，提到汽车是为了作比较，更形象地说明游隼的速度快，比汽车快两到三倍。 6.预设：不是，“游隼还是没有飞机飞行的速度快......高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。” 7.预设：不可以，因为喷气式飞机还不够快，要摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，必须乘坐速度更快的火箭。 8.预设1：这句话是设问句，突出流星体的速度很快。 预设2：“静止”说明在流星体面前，火箭的速度远远比不上。 9.预设：光。 预设：“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！” 设计意图：将课文分为三部分来讲，更有层次性，同时每个部分的特点不同，更利于学生总结特征。
3.总结 （min） 1.同学们，通过对课文的深入探究，你们有什么收获、感想吗？ 2.科学的奥秘是无穷的，科学的力量也是强大的，当我们尝试着走近它的时候，便会有许多难易置信的发现。 1.预设：我们生活中许许多多简单的事物和现象中都有着丰富的科学知识，因此我们要多观察。
4.作业布置 （min） 观察生活中的一些小现象，试着探究并写个科普小锦囊。 完成作业。
板书设计 什么比猎豹速度更快 人<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭<流星体<光
教学反思