4珍珠鸟 教学设计(表格式)

课题名称 《珍珠鸟》
教材分析 《珍珠鸟》是一篇叙事抒情的散文，作者以轻松活泼的笔调，精心描写了珍珠鸟的可爱形象，抒发了作者的喜爱赞美之情。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。描写了珍珠鸟的形状、色彩、动态，使小鸟憨直、顽皮、活泼的形象跃然纸上。文章落笔写鸟，实则写人，通过描写人与小鸟之间感情的沟通，表达了对互相信赖、和谐美好的世界的渴望和追求。《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
学情分析 在本课的教学中依然要注重培养学生的自主学习能力，引导学生了解人与自然如何和谐相处，如何创造更加和谐、美好的生存环境。紧密围绕单元提示的要求“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，并结合课前提示“默读课文，想想‘我’是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会‘我’和珍珠鸟之间的情意。”来展开教学。
计划课时 1课时
教学目标 1.认识“蔓、幽、哟、挨、享、陪、趴、睑、眸、咂”10个生字， 读准多音字“挨”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学重点 在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，体会作者和珍珠鸟之间的情意
教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学准备 PPT
教学方法 情境导入法、合作探究法、讲授法
教学过程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
1.情境导入 （min） 导入 同学们准备好了吗？现在我们一起去听听大自然的声音。（课件播放音频，视频） 同学们听到了什么？ 大家都听到了吗？ 听到这悦耳的鸟鸣声，有什么感觉？ 是呀，试想每天清晨伴随着鸟鸣声开始一天的学习，生活是多么的美好！今天，老师给大家带来了一个鸟儿朋友，来一起读读它的特点。（课件出示珍珠鸟的特点。） 我们一起来听听它的特点，知道它是谁吗？（课件播放音频） （板书课题：珍珠鸟） 6.来，我们一起亲切地叫叫它。 回答问题。 预设1：小鸟的叫声 预设2：小鸟清脆悦耳的叫声。 回答问题。 预设：听到了。 思考并回答。 预设1：听到这悦耳的声音，让人心情舒畅。 预设2：给人美的享受。 预设3：让人有一种幸福感。 4.学生齐读课件。 5.学生听音频，回答问题。 预设：珍珠鸟。 6.学生齐读课题。 设计意图：联系生活实际，引起学生的学习兴趣，激发主动学习欲望。
2.初读课文 （min） 一、初读课文 1.真好，朋友送我一对珍珠鸟，将它放在简易的竹条编成的笼子里，接下来会发生什么事呢？打开课本，正确、流利、有感情地读读课文，要求读准字音，读通句子，并且想一想课文主要写了什么。 2.（教师纠正难点字音）读了课文，课文主要写了什么呢，谁来说说？（指名学生回答） （点评：内容概括的非常完整。） 谁还想说？ （点评：你的概括更简练。） 谁还想说，读了课文你知道了什么？ （点评：你也概括得很具体。而且很精练。） 1.读课文，概括文章内容。 2.回答问题。 预设1：朋友送我的一对珍珠鸟在我悉心的照顾下生下了一只雏鸟，我和雏儿和睦相处，成了朋友。 预设2：作者得到了鸟儿的信赖。 预设3：朋友送我一对珍珠鸟，经过作者一次次呵护，珍珠鸟和“我”成了好朋友。 设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法，并通过读准字音，读通句子，了解课文大意，为接下去的教学做好铺垫。
3.深入课文 （min） 再读课文 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结） 2.同学们分享了这么多关于珍珠鸟活动的语句，那从这些语句中，你发现了珍珠鸟的什么变化吗？ （板书：怕人→亲近人） 是的，珍珠鸟从最开始离作者远远的，到后来落在作者的肩上，足以看出珍珠鸟与作者的关系日渐亲近。 3.那文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟呢？作者又是如何写出它的可爱的呢？从文中找出相关的句子。 这句话写出了一只怎样的珍珠鸟呢？（板书：可爱） 4.这句话写出了珍珠鸟的外貌很可爱。确实，老师也觉得它很可爱呢。还有吗？ 5.同学们真是太棒了，找出了这么多描写珍珠鸟的句子。老师给你们点赞。了解了那么多珍珠鸟的特点，那你们知道作者是一个什么样的人吗？ 二、深入探究 6.是呀，正是因为作者是一位懂得关爱小动物、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢地、越来越近，最后，小珍珠鸟不仅不怕作者，甚至还主动趴在作者的肩头进入了梦乡。到这里，作者感慨万千，笔尖一动，写下了一时的感受。我们一起齐读作者的感慨：信赖，往往创造出美好的境界。 7.同学们，作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？ 8.原来信赖有如此美好的内涵，那么，就让我们来学习作者，写一写对“信赖”一词的赞美与认识。 （课件出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。） 9.最后让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。 学生交流讨论，总结分享。 预设1：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的 鲜红小嘴从绿叶中伸出来。” 预设2：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。” 预设3：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写 东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。” 预设4：“索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖 。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” 预设5：“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。” 预设6：“有一天，我伏案写作时，它居然落 到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” 学生思考并回答。 预设：从胆小、怕人变得亲近人了。 3.学生回答。 预设：“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 预设：可爱。 4.学生回答。 预设1：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”这句话写出了珍珠鸟的活泼。 预设2：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”这句话写出了珍珠鸟的淘气。 5.学生思考并回答。 预设：关爱动物、尊重动物。 6.学生齐读。 7.学生思考并回答。 预设：不仅是人与鸟，还有人与动物、人与自然、人与人。 8.学生仿写句子，并分享。 设计意图：学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解的地方或有异议的地方，然后运用各种方式自主探究。这样可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力，有助于提高学生的阅读能力。 设计意图：以读为主，以读助讲，适时点拨，启发学生不断思考，充分挖掘教材内涵，逐步感悟文本背后的深意。
4.总结 （min） 1.课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 设计意图：学以致用，课堂上的时间是有限的，在有限的时间里充分调动孩子的积极性，发展他们的思维，鼓励思考，将所学之识，所悟之理与生活进行有机结合。
5.作业布置 （min） 1.课后积累关于信赖的好词好句。 完成作业。
板书设计 珍珠鸟
教学反思