6《将相和》第二课时（教学设计）

课题名称 《将相和》
教材分析 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇葡相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以葡相如的活动为线索，通过对“完壁归赵”“漏池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了葡相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
学情分析 五年级的学生有一下的课外阅读基础，不少学生对历史故事也很感兴趣，对进一步学习课文有很高的热情。基于第一课时的学习，学生掌握了字词，能概括出文章的主要内容，并学习了第一个小故事“完璧归赵”，对人物形象有了初步的认识。
计划课时 2课时（2/2）
教学目标 有感情地朗读课文重点语句。 能够理解文中三个小故事的因果关系。 通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。
教学重点 能够理解文中三个小故事的因果关系。
教学难点 通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。
教学准备 PPT
教学方法 讲授法、情境阅读法
教学过程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
1.复习导入 （min） 一、复习旧知
1.同学们，上节课我们了解了课文中的三个小故事，大家还记得是什么小故事吗？它们之间又有什么关系呢？ （板书课题及三个故事名） 1.学生回答。 预设：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 预设：因果关系。 设计意图：回忆课文内容、以及对“蔺相如”形成的初步印象。
2. （min） 细读课文，体会蔺相如 1.同学们，上节课我们初步了解了文章大致内容，老师想问问在蔺相如和廉颇这两个人物中，你最喜欢谁呢？ 2.老师听到蔺相如的呼声是最高的。这个人物贯穿着这三个小故事的始终，那就让我们走进蔺相如。 请同学们找出文中关于蔺相如的语言描写、动作描写，仔细读一读，想一想，他给你留下了怎样的印象。然后小组内交流讨论，待会汇报。 3.同学们讨论得可真热烈啊，老师相信你们一定有了不少的想法。哪个小组来分享一下？ （板书：勇敢）你们是从哪里看出来的呢？ 所有人都不敢去秦国，但蔺相如却只身前往秦国。蔺相如真是个勇敢的人。 4.但是“所有人都不敢去秦国”，这是为什么吗？谁能给大家解释一下吗？ 你真棒，真是个知识丰富的小锦囊。 5.那蔺相如除了勇敢之外，你还看出了什么呢？ 你们又是从哪里看出来的呢？ 秦王把和氏璧骗走后，没有提十五座城池，而蔺相如没有和他硬碰硬，而是灵机一动，想了一个办法，把和氏璧拿了回来。蔺相如确实是一个机智的人啊。 （板书：机智） 还有同学分享吗？ 确实是勇敢无畏，分析得真好。 7.确实，蔺相如不仅勇敢、无畏，也很机智。还有其他的看法吗？ 说的真好，蔺相如顾全大局，不因小事坏国事。 8.文中除了语言、动作，还有很多表现人物说话语气、态度的语句，同学们试着找找看，分析分析。 9.我看许多同学都勾画了很多呢，有谁愿意分享一下呢？ 说的真好，词语使用的真不错。 10.还有同学分享吗？　　 确实，怒发冲冠，将蔺相如的坚决描写地淋漓尽致。 11.还有同学其他不同的分享吗？ 你找到了大家都没发现的形象，真棒。 12.了解了蔺相如，现在我们再来了解一下廉颇吧。同学们再次快速阅读，结合课文内容，说说廉颇给你留下了怎样的印象？ 点评1：是呀，他不畏生死，在边境保卫家园。分析得真好。 点评2：廉颇是战国时期四大名将之一，果然名不虚传！你的分享真棒，让我们把掌声送给他。 点评3：嗯，从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中可以看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成了鲜明对比呢。 13.从大家分析中我们可以看出廉颇本是个勇敢、勇猛的人，但因为不服气与冲动，让他与蔺相如之间产生了隔阂，最后从不服气到负荆请罪，做出巨大改变。 1.学生回答。 2.学生阅读课文找句子，小组交流。 3.学生分享。 预设：我们觉得蔺相如是个十分勇敢的人。 预设：我是从蔺相如的语言描写中看出来的，“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。” 4.学生回答。 预设：但是秦国非常强大，没有哪个国家能打赢它。而且当时秦国还吞并了六个国家。 5.预设：蔺相如很机智。 预设：语言描写，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 6.预设1：语言描写，“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”表现出蔺相如的勇敢无畏。 预设2：语言描写，“您如果有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。”从这里我看出蔺相如是个有勇有谋的人。 预设3：语言描写，“如果您不答应，我就跟您同归于尽。”我看出蔺相如将生死置之度外。 预设4：语言描写，“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”我看出蔺相如是个顾全大局的人。 预设5：动作描写：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。从这里我看出他是个勇敢无畏的人。 7.学生分享。 预设：蔺相如在廉颇负荆请罪时，热情地迎接他。表现出蔺相如是个胸怀宽广的人。 8.学生读课文找句子。 9.预设：我从“蔺相如想了一会儿”体会到他是个充分思考、谨慎行事的人。 10.预设：我从“他怒发冲冠”这里看出蔺相如的态度很坚决。 11.预设：我从蔺相如在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”这点看出，他是个谦卑有礼的人。 12.预设1：我从“廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。”这里看出廉颇是个勇敢、保卫国家的人。 预设2：我从“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”这句话看出廉颇很厉害，让敌人不敢侵犯。而且这一句话也呼应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就因为有我们两个人在。” 预设3：我从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台。”这里看出廉颇很不服气、冲动。 预设4：我从“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”看出他是个勇于改过，顾全大局，以国家利益为重的人。 设计意图：通过相互交流、补充，学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。 设计意图：引导学生抓住细节，从多角度理解人物形象特点。 设计意图：通过言语细节、与蔺相如的对比、前后行为的变化体会廉颇勇于改过、顾全大局的人物形象。
3.情景演绎 （min） 1.现在老师想让大家深入课文，扮演角色，让同学们切身体会一下他们之间的变化。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来；一人扮演廉颇，一人扮演蔺相如，将“负荆请罪”表演出来。 1.完成表演。 设计意图：通过情景演绎，深入体会蔺相如的机智勇敢。
4.总结 （min） 1.通过这一课的学习，我们既掌握了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深刻的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。
5.作业布置 （min） 推荐阅读《史记》。 课外阅读《史记》。
板书设计 6.将相和 蔺相如 廉颇 机智勇敢 勇于改过 顾全大局 顾全大局
教学反思 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成了《将相和》的故事。教学时，先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。