3.《荷花》第二课时教学设计

课题名称 《荷花》第二课时
教材分析 《荷花》是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。语言朴素，富有情趣。叶老先生以丰富的想象力，把一池的荷花“写成一大幅活的画”。字里行间，流露了作者对荷花的喜爱和大自然的赞美之情。
学情分析 三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。
计划课时 2课时（2/2）
教学目标 通过阅读感悟，感受荷花的美丽。
2.体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”等重点语句。
3.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点 体会荷花是“一大幅活的画”等语句。
教学难点 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学准备 课件
教学方法 讲授法、情境教学法、朗读法、合作探究法、讨论交流法
教学过程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、复习旧知，谈话导入 （5min） （一）复习生字词 1.小朋友们，上节课我们初闻荷香，初步体会了荷花的美，这节课让我们继续顺着荷香走进课文。现在请小朋友们伸出你们的右手，和老师一起板书课题《荷花》。 2.跟着老师一起齐读课题。 小朋友们读得真响亮。 3.在正式开始前，我们先来个热身活动，请小朋友们看向老师的课件（出示课件），这是我们上节课学习过的生字词，火车火车哪里开？ （挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 破裂 姿势 仿佛 随风飘动 停止） 小朋友们的小火车开得又快又准。
（二）导入新课 1.现在我们就一起去看看，作者是怎么描写荷花的。 1.学生在教师的带领下板书课题。 2.学生齐读课题《荷花》。 3.学生开火车读字词。 设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。
二、品读美文，指导朗读 （34min） 学习第1自然段 请同学们翻开课本，看到课文第一自然段，老师请一位小朋友来读一读第1自然段。 字词读得准确，带有情感，读得可真棒。 听了刚才小朋友的朗读，大家思考一下：“一进门就闻到一阵清香”中“一......就......”这个关联词说明了什么？（板书：一......就......） 老师看到这个小朋友思考得特别认真，我们就请他来说一说吧。 分析得很到位，“一进门就闻到了清香”，说明荷花香从荷花池飘到了公园门口，香味飘得可真远啊。 “我”一闻到清香，就赶紧向荷花池边跑去，又说明了什么呢？ （板书：赶紧 跑） 是呀，作者一闻到香味就赶紧跑过去，可不就说明了作者着急看荷花，对荷花十分喜爱嘛。 小朋友们，你们有信心读出作者对荷花的喜爱、希望看到荷花的迫切心情吗？ 老师从你们的朗读中感受到的喜爱与迫切，老师给你们点个赞。“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 重点学习第2,3自然段 1.学习第2自然段 （1）一阵荷花的清香吸引“我”向荷花池边跑去，那么，“我”看到的荷花是什么样的呢？ 请小朋友们以自己喜欢的方式读第2自然段。找出自己喜欢的句子画下来，然后在小组内交流，说一说为什么喜欢它。 有哪位小朋友们愿意来分享呢？我们请靠窗这一排穿粉色衣服的女生来分享。 你能告诉大家你为什么喜欢这一句吗？ 你能说说你从哪里看出来的吗？ （学生回答，教师板书：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘） 请坐，分析很仔细呢。这句话中的“挨挨挤挤”在这里是什么意思呢？老师给同学们看一幅图片。（出示课件） 是的，不管是文中的插图，还是老师课件中的图片都很形容地表示荷叶数量很多。 还有小朋友想分享吗？请这位手举得最快的小朋友。 ①你为什么喜欢这段话呢？ 看得可真仔细，这里确实写了荷花的三种姿态。我们一起看看这三种姿态。（出示课件） ②看了刚才的图片，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（板书：刚开的、全开的、将开的） ③刚开的荷花是......全开的是......将开的是...... ④请小朋友们尝试用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱。 （5）再读读第2自然段，从哪些词语中可以看出这些荷花像是活的呢？ （6）赏析重点语句 ①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 你觉得哪个字用得好？为什么？ （学生回答，教师板书：冒） 说的真好，那“冒”还可以换成什么字呢？ 哪位小朋友来表演一下怎样长出来才叫“冒”出来呢？ 那我们把这些词填到原句里读一读。（出示课件：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） ②小朋友们，你们说这些白荷花冒出来后，它们想干些什么啊？请小朋友们展开想象，在练习本上写一写。（出示课件：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。） 小朋友们的想象力可真丰富。多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！请小朋友们有感情地朗读第2自然段。你能通过读，把荷花的美表现出来吗？ 学习第3自然段 现在请小朋友们自由朗读第3自然段，找出喜欢的句子画下来，然后小组内交流。 老师看大家交流得很激烈嘛，那我们就请讨论得最激烈的小组来分享一下。 你为什么喜欢这一句呢？ “千姿百态”这个词用得真好啊，请坐。 面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。 （1）作者为什么把这“一池荷花”比作“一大幅活的画”呢？请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？ （2）这荷花不但美得像画，而且像一幅...... （三）学习4,5自然段 1.看到千姿百态的荷花，“我”站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4,5自然段。 2.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 3.作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池的荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想变成荷花吗？让我们一起陶醉在4,5自然段中吧！（配乐朗读） （板书：翩翩起舞） 1.学生朗读第1自然段。 2.预设：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。 3.预设：说明作者十分喜爱荷花。 4.预设：有。 学生齐读第1自然段。 1.（1）学生自由朗读第2自然段，勾画句子，小组交流。 （2）预设1：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 预设2：因为这一句写了荷叶很多、很大、颜色也很好看。 预设3：我从“挨挨挤挤”体会到荷叶很多，从“碧绿”感受到荷叶颜色美，从“大圆盘”感受到荷叶很大。 预设：“挨挨挤挤”在课文中形容荷叶很多。 预设1：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” ①预设2：因为这里写了荷花三种不同的样子。 ②预设3：刚开的、全开的、将开的。 ③预设4：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ④学生自由朗读。 （5）预设：“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语表示出了荷花的动态美。 （6）①预设1：我觉得“冒”用得好，因为“冒”写出荷花蓬勃的生命力。 预设2：钻、伸、露等。 预设3：“使劲地、生机勃勃地长出来叫冒出来。”学生表演。 ②预设1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜空气。 预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情展示自己的美丽容貌。 ③学生有感情地朗读第2自然段。 2.（1）学生自由朗读第3自然段。 （2）预设1：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。” 预设2：因为这句话写出了白荷花的千姿百态。 3.预设：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 预设1：荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣。 预设2：荷花的姿态美：有全开的、半开的、花骨朵儿。 预设3：荷花整体美。 （2）预设：活的画。 1.学生齐读第4、5自然段。 预设：感觉自己就是一朵荷花。 2.学生自由发言。 3.朗读第4,5自然段。 设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。 设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。
三、课堂小结，拓展延伸（6min） 1．小结写作方法 读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
2．小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。 预设：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。 完成小练练笔。
板书设计 荷花 闻到花香：一......就...... 赶紧 跑 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 观赏花姿 荷花：冒出来——刚开的、全开的、将开的 幻化荷花：翩翩起舞
教学反思 采用课件教学，增强学生的视觉效果，用轻柔的音乐盒描述性的语言让学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。 借助情境，理解词句。教师让学生边看边想象，必要时可以展示图片、视频，让他们从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确，通过朗读、想象、感悟，以及课上图片的呈现，让学生正确理解词语，体会荷花的美丽，同时活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。