【核心素养目标】25.慢性子裁缝和急性子顾客第一课时教案

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慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【核心素养】
文化自信：对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
语言应用：学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
思维能力：感知故事的趣味性，抓住关键词句体会人物的个性特点,激发想象的兴趣，会复述故事。
审美创造：感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重难点
重点：理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
难点：分角色朗读课文，读出顾客和裁缝对话时的语气。
第一课时
课时目标
1.认识“缝、箱”等生字，读准多音字“缝”，会写“衬、衫、货、负、责”等字。会写“性子、布料”等词语。
2.分角色朗读课文第一至十三自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。
3.默读课文，抓住课文中表示时间的词语，了解作者按照时间推移顺序写故事。并能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息,借助表格尝试复述第一天的故事内容。
【核心素养】
文化自信：感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
语言应用：正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步了解故事内容。
思维能力：理清故事顺序，初步了解故事内容。
审美创造：感受故事不断反转的趣味性。
课时重难点
1.分角色朗读课文第一至十三自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。
2.默读课文，抓住课文中表示时间的词语，了解作者按照时间推移顺序写故事。并能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息,借助表格尝试复述第一天的故事内容。
教学过程
一、大脑运动操
同学们好，今天我们一起来学习统编版语文三年级下册第25 课《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时。请同学们按照温馨提示做好课前准备。
1.板书题目。
2.课前准备温馨提示：
上课前，书桌净。
书展开，笔在手。
坐姿正，认真听。
3.语言训练点——单元导读
（1）整体了解
大家都准备好了，今天我们将一起进入第八单元的学习，第八单元是我们本学期最后一个单元。下面让我们走进这个单元，看看这个单元主要有哪些内容呢。看，这是我们第八单元的单元导语页，你们都发现了什么？是的，本单元是一个“有趣的故事”单元（圈出单元导语）。这是语文要素（圈出语文要素），语文要素有两个方面，一是“了解故事的主要内容，复述故事。”二是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”相信大家通过单元导语页，对本单元的主要内容和语文要素已经有了基本的了解。从这里我们可以看出复述故事是本单元非常重要的一个语文要素。怎么理解复述故事呢？园地中的交流平台提示了方法（出示交流平台 圈出：复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。）
本单元安排了四篇课文，两篇精读课文、两篇略读课文（分别出示四篇课文），还有一个口语交际“趣味故事会”，让我们讲一讲自己读过的有趣的故事。（出示）一个习作“这样想象真有趣”，要求我们大胆想象，编写一个童话故事、还有一个交流平台，梳理了复述故事的方法。你们发现了吗？
整个单元都是围绕有趣的故事，让我们读故事、讲故事、编故事，真有趣啊！
（2）分别介绍
接下来具体看看本单元的四篇课文。第一篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》讲述了一个慢性子和一个急性子的故事，让人忍俊不禁，怎么把这么有趣的故事复述出来？课后习题二给我们提供了方法，我们可以借助表格理清课文的脉络，了解课文的主要内容，借助表格里表示时间变化顺序的词语来复述！第二篇课文《方帽子店》，这是一篇略读课文，我们可以尝试借助学过的方法自己学习，梳理好人们对不同形状的帽子的态度变化，故事脉络就清晰了。《漏》和《枣核》是两个有趣的民间故事。你看，民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶，是人们茶余饭后所讲的故事，因为是口耳相传，所以他们只有整理者，没有作者。我们语文书上的注释中也作了说明，请看（语文书）。民间故事在语言表达上还有一个很明显的特点，那就是口语化，请看《漏》这篇课文中这个句子（“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏。”并同时播放音频，瞧，语气词“唉、哩”为故事增添了浓浓的生活气息。复述《漏》这个故事时，我们可以借助课后习题中的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。《枣核》也是一篇略读课文，我们可以尝试用前面学到的方法来复述这个故事。
《语文园地》中的“交流平台”对复述故事的方法也做了归纳与小结，为我们以后的学习提供了帮助。学习了把读到的故事用自己的话讲出来，同学们一定很想和自己的小伙伴交流，本单元的口语交际《趣味故事会》就为大家设置了一个展示台，（出示口语交际页）这个展示台让我们尝试用学到的方法把自己读到的故事讲出来。
最后一个部分是这个单元的习作《这样想象真有趣》，“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”，这对我们来说并不陌生。三年级上册第五单元“我来编童话”中，同学们尝试过编写故事要素齐全的童话故事，都能写清楚故事的时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元“奇妙的想象”中，同学们又大胆想象，编写了奇妙的故事，感受了想象的神奇。这节课，我们将在原来的基础上，
继续大胆想象，编写一个有趣、奇异的故事，大家期待吗？（依次出示相关内容）在单元导读环节，我们对整个单元有了整体的了解，这是一种非常好的学习方法，以后我们都要像这样学习。
二、目标导学
今天我们要学习其中的第一篇课文，看一看慢性子裁缝和急性子顾客他们相撞会发生什么有趣的故事。请大家自由、轻声地朗读课题，注意读准字音，尤其是读好这个字（圈出课题中的：“缝”)这个字是个多音字，可以读fénɡ，也可以读fènɡ，在这篇课文中读fénɡ，但在这个词中读轻声（课题“裁缝”两个字变红变大）请跟老师读一读：裁缝。好，我们一起来读课题：慢性子裁缝和急性子顾客，像老师这样把课题读一读吧。（老师示范读裁缝范读课题）同学们，从课文的插图中我们很清晰的看到，裁缝是干什么的呢？是的，裁缝就是裁剪、缝制衣服的人。大家都明白了吗？
明确学习目标同学们，这是本节课的学习目标，请听：
1.分角色朗读课文，尝试读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，完成课后练习题二中的表格。
三、知识点讲解
1.分角色朗读课文，尝试读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，完成课后练题二中的表格。
（一）初读课文，整体感知
1.自读故事
①（出示学习要求：自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，不唱读。）了解了学习目标，下面请同学们把书本翻开，请自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，不唱读。同学们开始读吧。
②（注意读好下面的词语，读准平翘舌音、前后鼻音、轻声。）
课文都会读了，下面请大家关注这些字的读音，注意读准平翘舌音、前后鼻音、轻声。大家自由读吧。
fenɡ xiānɡ kuā chénɡ xiù wāi
裁缝 箱子 夸奖 承认 袖子 歪着头
jiá jiā chèn shān fù xiè yì
夹袄 夹着 衬 衫 负责 泄气 手艺
2.初步感知特点
字音读准了，我们再来读读课文，看看你们有什么新发现？（生再读课文）同学们都读完了吗？我相信大家对这篇课文有了基本的了解，你们有没有发现这篇课文有个很大的特点，是的，这篇课文有好多的对话，请看。（标注“对话”，所有对话在文中用红线标出）这么多的对话，你们都发现了吗？
3.完成学习任务单
下面请同学们再来读读课文，有条件的可以和小伙伴分角色读一读，尝试着读出对话的语气，读完后完成学习任务单1。学习任务单1有两个要求：第一、自己读课文，想一想急性子顾客提出了哪四个要求？填一填。第二、请用“首先……然后……接着……最后……”的句式把四个要求连起来说一说。自己读一读、做一做吧。
4.交流分享
大家都做完了吗？我们一起来分享，听听这位同学是怎么做的。学习任务单
学生：
课文中急性子顾客提出了四个要求，首先要求做棉袄，然后要求把棉花掏出来做夹袄，接着要求剪掉袖子做短袖，最后要求接上袖子做春装。（根据学生回答依次出现任务单1第1题的答案）
5.找出顺序
要求：默读课文，边读边思考：顾客在什么时候提出了这些要求？请用横线画出相关的句子。）
看，急性子顾客一口气提出了四个要求，我觉得他是个要求很多的顾客而已，课文怎么说他是急性子顾客呢？我们赶紧去文中找找答案吧。请同学们默读课文，边读边思考：顾客在什么时候提出了这些要求，请用横线画出相关的句子。
6.分享交流
请大家当小老师听听这位同学的分享。
学生：读完课文后，我知道这位顾客连续四天，提出了四个要求，一天一个要求，真是太有趣了！我画出了这几个关键句子。第一句：冬天 我想做件棉袄。
第二句：第二天 把我那件棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
第三句：第三天 师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
第四句：又过了一天 对不起，麻烦您再给我改成春装吧。大家同意这位同学的分享吗？根据这些关键句，我们知道了急性子顾客提出的四个要求，如果把这些要求稍微整理一下，就可以变成下面的表格。下面我们尝试着填填吧。
时间 急性子顾客的要求
第一天
第二天
第三天
又过了一天
同学们，刚才我们根据关键语句，整理了表格内容，我们一起来看看吧，第一天急性子提出做棉袄，想在冬天穿。第二天提出拽掉棉花，做夹袄，秋天穿。第三天提出剪掉袖子，做短袖，夏天穿。又过了一天提出接上袖子，做春装，春天穿。大家看，这是不是一位急性子顾客！你们都做对了吗？
时间 急性子顾客的要求
第一天 提出做棉袄，想在冬天穿。
第二天 提出拽掉棉花，做夹袄，秋天穿。
第三天 提出剪掉袖子，做短袖，夏天穿。
又过了一天 提出接上袖子，做春装，春天穿。
同学们，从表格我们可以看到，随着时间的变化，顾客连续提出了四个不同的要求。（时间顺序）
看到这儿，有同学这样形容这位顾客。（急不可待、迫不及待、心急火燎、着急……）
学生： 这是一位迫不及待的顾客！
这位顾客真是着急啊！
这位顾客真是急不可待啊！
是啊！这的确是个急性子的顾客！你们同意吗
（二）默读课文，完成课后练习二中的表格
面对这么急性子的顾客，裁缝有什么反应呢？请大家继续默读课文，思考：当急性子提出要求时，慢性子裁缝每次有什么反应？用刚才学到的找关键句的方法填一填下面的表格。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 提出做棉袄，想在冬天穿。
第二天 提出拽掉棉花，做夹袄，秋天穿。
第三天 提出剪掉袖子，做短袖，夏天穿。
又过了一天 提出接上袖子，做春装，春天穿。
完成了吗？我们来听听这位小朋友是怎么说的。师生合作完成表格，边说边出示表格内容：
学生：
师：第一天急性子顾客提出做棉袄，想在冬天穿。生：慢性子裁缝说服顾客明年冬天取棉袄。
师：第二天急性子顾客提出拽掉棉花，做夹袄，秋天穿。生：慢性子裁缝一口答应。
师：第三天急性子顾客提出剪掉袖子，做短袖，夏天穿。生：慢性子裁缝还是一口答应。
师：又过了一天，急性子顾客提出接上袖子，做春装，春天穿。生：慢性子裁缝先说不行，然后又说可以，最后告诉顾客根本没动。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 提出做棉袄，想在冬天穿。 说服顾客明年冬天取棉袄。
第二天 提出拽掉棉花，做夹袄，秋天穿。 一口答应。
第三天 提出剪掉袖子，做短袖，夏天穿。 还是一口答应。
又过了一天 提出接上袖子，做春装，春天穿。 先说不行，然后又说可以，最后告诉顾客根本没动。
你们都填对了吗？这真是个不慌不忙、不急不躁的慢性子裁缝啊！学到这，相信大家都想尝试读读急性子顾客和慢性子裁缝的对话，下面请大家自由读一读他俩的对话，有条件的，可以和家人分角色读一读，大家开始读吧。下面我们听听这两位同学的对话。
学生 ：
顾客：我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？......
裁缝：不，就在冬天。不过，我指的是明年冬天。
顾客：这么慢啊！
裁缝：我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
顾客：那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
裁缝：别走，我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
顾客：为什么？
裁缝：照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？
顾客：那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。
裁缝：那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，绝不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
（三）总结
这两位同学都得真好！刚才我们按时间顺序理清了文章的脉络，了解了故事的大概内容。学到这，你们发现我们这节课填写表格的方法了吗？是的，就是抓住文章的关键语句，再从关键语句中提取关键信息。下节课，我们将借助这个表格来讲一讲这个故事。
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