23纸船和风筝 第一课时 教学设计

部编二年级上册语文 纸船和风筝 第一课时 教学设计 教学设计
教学目标：
运用多种方法自主认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸”7个生字，正确书写“纸、折、抓、扎”4个字。
继续学习默读，感受友谊带来的快乐。
教学重难点：
综合运用多种方法自主识字。
继续学习默读。
教学过程：
直入课题 （一）认识“筝”
出示：一只风筝飘在蓝天上，出现词语“风筝”，“筝”字变大变红。 师：孩子们，看，蓝蓝的天上飘来了什么？指着“筝”字，问：这个字读什么？（生读）
师：你是怎么认识这个字的？
生：我是看了图片知道的。
师：看图片识字是一种识字的好方法。（看了这幅图片，我们也可以猜出“筝”字。） (PPT):“风”隐去，单独出现“筝”字，出示“筝”拼音。 师：“筝”是翘舌音、后鼻音，单独出现时读第一声，请你读，你来读。跟着老师读一读。（带读两遍）它和风组成“风筝”时则读轻声。 (PPT)：“风”字出现，“筝”字的拼音由第一声变成轻声。
师：再跟着老师读一读吧！（带读两遍）齐读。这是什么？ (PPT)出示：一只纸船慢悠悠地漂来，出现词语“纸船”。 生齐答：纸船
师;再读读。纸船漂在小溪里，风筝飘在蓝天上，多么美丽的画面呀!今天我们一起来学习一个美丽的故事——《纸船和风筝》。
指导写“纸”字
师：请同学们举起小手，像老师这样，（师示范动作）跟我一起写“纸”字。（板书课题）“纸”是一个左窄右宽的字，左边是绞丝旁，起笔要高一点点，右边的撇是平撇，竖提的竖段写在竖中线上，这一笔横是短横，最后一笔很关键，斜钩要从平撇的中心点起笔，写长一点才好看哦！老师还有个温馨提示：“纸”字的右边是个“氏”，不要多写了一点。好，把手放下来，再认真看老师写我们学过的“船”字，书写的时候要注意：“舟”部的那一横变成提，右边不出头，“船”字右边的横折弯不带钩。（师快速写完课题）请大家齐读课题，“风筝”的“筝”读成轻声。纸船和风筝给我们带来了什么感人的故事呢？让我们走进课文看一看吧！
自主识字 师：请同学们把书翻到103页，你们发现这篇课文和以前学的课文有什么不同吗？
生：这篇课文没有标出拼音。
师：你们的观察能力真强，这是一篇不注音的课文。在读课文的时候，如果遇到不认识的字该怎么办呢？刚才我们借助图片猜出了“筝”字，你还有什么其他的好办法吗？
生：根据句子的意思识字、根据形声字的特点识字、在生活中识字、看课文后面的拼音，实在猜不出来的字还可以查字典。
朗读课文
师：看来你们已经掌握了很多好办法，现在我们就来借助这些方法，按要求读课文。 （PPT）出示：
标出自然段的序号。
朗读课文，边读边圈出不认识的生字，用学过的方法猜读。 ，师：下面请同桌之间交流一下圈出的生字：你认识了哪些字？用了哪些方法？ （PPT）出示1-6自然段，“鼠、折、扎、抓、幸”五个字变红。
自主识字
师：老师发现，1-6自然段中同学们圈出了这些生字，现在我们全班来交流：你认识了哪些字？是怎样认识的？
(PPT)出示松鼠图片（老鼠、仓鼠、鼹鼠）
生：我根据图片猜出了“鼠”字。 再认认。
(PPT)返回1-6自然段。
生：我根据形声字的特点猜出了“抓”的读音。它左边是提手旁，右边是“爪子”的“爪”的字，读“zhua”。
师：你来做做这个动作。（生做动作）现在请同学们也伸出手来抓一抓，想像一下:你抓到了什么？提手旁的字都和手的动作有关，刚才我们圈出的生字中还有两个提手旁的字，你能迅速找出来吗？ (PPT)返回1-6自然段。
生：折和扎 师：认识这两个字吗？怎么认识的？
情况1：我在商店的门口看见过“打折”这个词语。
师：这是在生活中识字。
情况2：我在课文后面的生字表中找到了他们。
师：我们都要向这位同学学习，预习生字时先看看课文后面有没有拼音。
情况3：我不认识这个字——“扎”。
师：有些生字我们不能借助图片，也不能根据形声字的特点猜出它的读音，又没在生活当中见过，怎么办呢？
生：查字典。
师：是呀，可以问问字典老师哦！老师课前查了一下，这个字是个多音字，在本课读“za”，看看老师在干什么？（“扎风筝”、“扎小辫”、“扎马尾”）都是这个“扎”。跟我读一读吧！这三个字都是表示动作的字，我们一边读一边做动作。
师：（指着“幸”字）还有最后一个字认识吗？
生：认识。 师：怎么认识的？
生：我是根据后面的“福”字猜的。
师;找得不错。说说看，你们在什么时候感到最幸福？
生：和爸爸妈妈在一起的时候、
师：除了和家人在一起，还有什么时候感到幸福？ 考试得第一名的时候、过生日的时候等等。
师：连老师都感受到了你们的幸福，让我们幸福地读读这些词语吧！ ( PPT)出示五个词语：松鼠、老鼠、抓住、抓紧、折纸船、打折、扎风筝、扎辫子、幸福、幸运。 你还用这些方法猜出了哪些字？ 认识了这些生字宝宝，读课文就容易多了。
训练默读
同学们，我们在学习《雪孩子》一文时讲过默读的方法，还记得吗？谁来说说，什么是默读？
生：用眼睛看，不出声。
师：默读的速度比朗读要快，读长故事就适合用默读的方法。这节课我们继续学习这种方法。
第一次默读 师：请同学们默读第一自然段,思考：松鼠和小熊分别住在哪里？用横线画出来。划好的同学用最端正的坐姿告诉老师。
(PPT)出示：默读第一自然段，思考：松鼠和小熊的家分别在哪里？
师：简笔画（山。房子、小溪） 你知道它们的家在哪里吗？
（请一位同学上台把它们的家贴在合适的位置）
请你告诉大家：松鼠住在哪里？小熊住在哪里？你是怎么知道的？ 师：这位同学边读边思考，在这么短的时间里就找到了答案，真是个会学习的孩子。掌声送给他。
（二）第二次默读 师;松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是什么让他们成了好朋友？ 纸船和风筝是怎样来到他们身边的？默读2-6段，找到相关句子。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。 请大家齐读这两句话。 这两句话中都有一个“飘啊飘”，仔细观察，两个飘有什么不同？（一个是三点水，一个是风部）
你有一双很亮的眼睛 三点水表示在（ ） 风部表示在（ ） 既然你们都发现了其中的奥秘，我们来用这两个飘字说话。 （ ）在水面漂哇漂。 （ ）在风中飘哇飘。 看来大家都理解了，老师就不信难不倒你们。 落叶在水面（ ） 落叶在风中（ ） 师：咱们的汉字多奇妙呀，读音相同的字，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使是同一个字，在不同的句子里稍有变化，表达效果也会很不一样，不信我们来看一组句子。 (PPT)出示第一组句子：纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 老师范读，（放慢速度，做动作）你觉得哪一句好？ 第二个句子好，为什么？请你读第二句。 学着他的，边读边想象。
出示第二组句子： 风筝飘到了松鼠家门口。
风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 读一读，觉得哪一句好？ 你来读。 我们一起读吧。 听了你们的朗读，老师仿佛看到有一只快乐的纸船慢悠悠地从山上漂来，一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠家门口。
默读第2—6自然段，想一想：松鼠和小熊看见风筝和纸船心情怎么样？ 课文里有两个自然段写了他们的心情，找出来。 （(PPT)出示第三自然段。
师：小熊收到礼物和祝福，心情怎么样？你从课文中哪个词语体会到的？ 生：乐坏了。
(PPT)“乐坏了”变成红色。
师;为什么“乐坏了”？想象一下：小熊乐成了什么样子？
生：眼睛眯成一条缝、跳起来、手舞足蹈、脸上满是笑容等等。
师：你能读出小熊“乐坏了”的心情吗？（请一名学生读第三自然段）你们觉得他读出了小熊的快乐吗？
（情况1;读出了）
师：你能也像他一样读出这种心情吗？ （情况二：没读出）
师：你能读出来吗？第一名同学再试试吧。
师：听到你们的朗读，老师也乐坏了。松鼠收到小熊的礼物和祝福，心情又怎么样？ 生：也乐坏了。
(PPT)“也乐坏了”变红。
师：能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？（请一名学生读，读得好只评价，没读好评价后再请一名同学读。）
松鼠和小熊成为了好朋友，多快乐呀！ 四、学写“折、扎、抓”三个生字 (PPT)出示三个写了生字的田字格
师;同学们，在这篇课文里有三个生字宝宝也是好朋友，瞧，它们手拉手站在我们面前，你们还认识它们吗？
师：会认还不行，还要会写。我们先观察下这三个字，怎样才能把它们写得美美的？ 生：“折”字要写得左窄右宽，左边的提手旁高于右边的“斤”。 “扎”字要写得左右宽窄相当，左长右短。 “抓”字左窄右宽，顶部左边略高，底部平齐。
师：大家都看得很仔细，现在把小手举起来，跟着老师写这三个字。 师边范写边指导：
“折”字是一个左窄右宽的字，左边高，右边略低，第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线上。
“扎”字左边长，右边短，左右宽窄相当。横折弯钩沿着竖中线的右侧书写，像个小鱼钩一样。 “抓”字左窄右宽，左边顶部略高于右边，底部左右平齐，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。
师;现在请同学们拿出学习卡，先端正写字姿势，在学习卡上将四个生字先描红，再写一个字。写完了的同学用你的坐姿告诉老师。
师：有很多同学都写完了，我们来展示一下吧。请看这位同学写的，你们来评价一下。 师;大家想不想也写得像他的一样好呀？再来写一个吧。 师：老师发现，大部分同学写的第二个字都比第一个字要好哦！ 五、课堂小结
看到同学们写的“折”字，我好像看到小松鼠正满脸幸福地折纸船，看到“扎”字，我又好像看到小熊在乐呵呵地扎风筝，可是友谊的天空并不总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，松鼠和小熊为了一点小事吵了一架，他们还会继续为对方折纸船和扎风筝吗？我们下节课继续学习。下课！