【核心素养目标】25.慢性子裁缝和急性子顾客第二课时教案

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慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【核心素养】
文化自信：对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
语言应用：学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
思维能力：感知故事的趣味性，抓住关键词句体会人物的个性特点,激发想象的兴趣，会复述故事。
审美创造：感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重难点
重点：理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
难点：分角色朗读课文，读出顾客和裁缝对话时的语气。
第二课时
课时目标
1.能借助表格复述故事。
2.分角色朗读，能读出裁缝和顾客的语气，体会人物语性格特点，尝试把故事讲得生动。
【核心素养】
文化自信：借助表格复述这个故事
语言应用：能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
思维能力：能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
审美创造：感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
课时重难点
分角色朗读，能读出裁缝和顾客的语气，体会人物语性格特点，尝试把故事讲得生动。
教学过程
一、大脑运动操
大家好！。今天我们继续学习统编版语文三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时。请根据温馨提示，做好上课准备。
1.上课准备
上课前，书桌净。
书展开，笔在手。
坐姿正，认真听。
2.语言训练点
（1）正确朗读词语
裁缝 布料 夹起 衬衫
师：课前，我们先来复习词语。请同学们跟着老师读一遍下面的词语，注意读准字音，不要唱读。裁缝、布料、夹起、衬衫，你们读准了吗？这个字是个多音字，上节课我们已经学过。这里，它读成 féng，但在这个词语中要读成轻声。
下面跟老师一起读一读：裁缝，裁缝。如果刚刚没有读准这些生字，再像老师这样读一读。
（2）读出对话语气
裁缝：怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？
顾客：对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
裁缝：接上去的袖子多难看啊。
顾客：那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。
裁缝：亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这么难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
顾客：那太谢谢啦。您真的不用接袖子？
裁缝：根本不用。因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。您可别忘了，我是个慢性子裁缝啊。
师：上节课，我们一起通过读课文理清了文章的顺序，同学们都和小伙伴一起分角色朗读了对话，尝试读出了不同人物角色的语气。现在，我们再来分角色朗读下面的片段，注意读出语气。大家先自己读一读。师：大家都读完了吗？我们来听听这两位同学是怎么读的？（播放音频）师：大家都像这样来读一读。
（3）写好生字“卷”
师：我们一起来写字。我们来写一个“卷”字，这个字可不容易写。点撇呼应，两横上短下长。第五笔长撇在竖中线上起笔，捺笔基本在中点起笔，撇和捺要舒展，盖住下面的部分。要注意“卷”的下半部分是半包围结构，它两笔写成。我们要按照半包围结构的书写规则先写横折钩，再写竖弯钩。横折钩的折是写在竖中线上的。书写时，撇捺通常要舒展，像“夸”“务”也一样。下面我们一起来写卷字，请同学们伸出手和老师一起书空。我们要关注它的笔画和笔顺，不要写错。点撇呼应，上横短，下横长，长撇在竖中线上起笔，捺笔基本在中点起笔，撇和捺要舒展，先写横折钩，再写竖弯钩，横折钩的折是写在竖中线上的。请同学们拿出书写本，工整书写一个卷字，注意写字时的姿势。
一寸、一尺、一拳
头正、身直、足安
师：大家都写好了吗？写好了可以找小伙伴评一评。
二、目标导学
1.出示目标，明晰任务
师：这是本节课的学习目标，我们一起读一读。
（1）能借助表格复述故事。
（2）分角色朗读，能读出裁缝和顾客的语气，体会人物性格特点，尝试把故事讲生动。
三、知识点讲解
1.方法回顾，感受顺序
师：上一课节，同学们通过自己读课文，按照时间顺序，完成了表格，理清了文章的脉络，了解了故事的内容。我们这个故事是按照时间顺序一步步发展的。
2.结合表格，朗读体会
师：请同学们结合这个表格，再读读课文，尝试读出这两个人物的语气。再次感受，故事是怎样围绕时间顺序一步一步发展的。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 提出做棉袄，想在冬天穿。 说服顾客明年冬天取棉袄
第二天 提出拽掉棉花，做夹袄，秋天穿。 一口答应
第三天 提出剪掉袖子，做短袖，夏天穿。 还是一口答应
又过了一天 提出接上袖子，做春装，春天穿。 先说不行，然后又说可以，最后告诉顾客根本没动
3.借助表格，复述故事
（1）借助表格讲故事
师：读完了！请大家按下暂停键，自己借助表格，讲讲这个故事。注意要按照时间顺序把故事讲清楚。
师：现在来听听这位同学的分享。
一个冬天，一位顾客来找裁缝做棉袄，裁缝说服顾客明年冬天再来取棉袄。第二天，这个顾客等不及在冬天穿新棉袄，提出要拽掉棉花，改做成夹袄，这样就可以在秋天穿上新衣了。裁缝一口答应了。第三天，顾客又来了。这一次是他等不及在秋天穿夹袄，提出要剪掉袖子，做短袖，这样夏天就能穿了。裁缝还是一口答应。又过了一天，顾客又来了。这一次，是他等不及在夏天穿短袖，提出要接上袖子，做春装春天穿。这次，裁缝先说不行，后面又说可以，最后告诉顾客他根本还没做呢。
（2）学生点评提建议
师：大家来评一评，她讲得怎么样呢？（生：老师，我觉得这位同学是按照时间顺序一步一步讲的，她还把顾客的四次要求、裁缝的四次反应这些很重要的信息都讲清楚了。但是，我觉得她很像在朗读课文，只是把故事的信息都读出来，不像在讲故事，一点儿也不吸引人。）
（3）方法迁移讲生动
①妙招 1：加入动作讲生动
师：这位同学的建议提得真好！那我们如何把故事讲得清楚的同时，又能吸引别人呢？其实，我们可以继续从课文中找方法。请同学们分角色朗读课文，读一读你最感兴趣的部分，读出人物的语气。如果你暂时找不到小伙伴，你可以自己尝试读出不同角色的语气。现在，你可以按下暂停键读一读。师：大家都读完了吗？有同学对第五至第七自然段的对话最感兴趣。请你们
先来读一读！这部分有这样一个字。它是个多音字，第一个音是jiā，夹住、夹心；还可以读成 jiá，夹袄，夹衣。当我们把它做动作使用，表示用力固定一个物体时读为 jiā，当它在名词中表示双层的意思时读成jiá。所以，我们读的时候要读准！我们跟着这位同学一起读一读。
播放音频：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
ppt 出示：课文截图
师：为什么这位同学觉得这部分最有意思，我们来采访他，看看是否能给我们启发。
（生：老师，我喜欢这部分。因为这个部分很生动，就像《小虾》那一课一样，当一系列动作连续起来写时，会让画面活起来，画面会变得栩栩如生。这里，“噌的一下子跳起来”多急呀！“夹起布料就要走”，我感觉火急火燎的，好像马上要往外冲！画面很生动，很吸引我，所以，我选择了这个部分来读。
②妙招 2：说出语气讲生动
师：对，这个同学抓住了动作“跳起来”“夹起布料就要走”，还有“噌”这个拟声词。这些地方让故事很生动，把顾客的急性子体现得淋漓尽致，读起来时我们会觉得很有趣。如果我们也像这样，在讲故事时把这些动作、拟声词加进来，体现出人物性格，活起来的画面是不是就能吸引人了？希望这个小妙招会给你们讲故事带来启发。这个小妙招你们都记住了吗？也有同学喜欢这个对话，我们来听听为什么。
（生：老师，我很喜欢裁缝和顾客的对话。您看，这些话体现顾客很急啊，连着三个问号，“秋天？夏天？春天？……”三个时间也是一个比一个早，好像一天都不能等一样。裁缝呢，就特别地慢！一句话还分成两个部分来说。所以我觉得他们碰撞在一起，这个画面对比太强烈了！读起来好有意思，我都很想笑。）
师：是啊，一个语气那么急，一个语气却那么慢，通过对话和语气，人物的
性格对比鲜明，多有趣！你们也来读一读。师：我们听听这位同学读一读。（生：顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……” “不，”裁缝说，“就在冬天。” 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”）
师：同学们，这么有趣的片段，当读出语气时，是不是也会让我们忍不住笑呢？所以，如果在讲故事的时候，也加上这样的语气——急得不行的语气和慢的不行的语气，把顾客的急和裁缝的慢体现出来，别人也会听得发笑，这样的故事就更有吸引力啦。你们看，讲故事吸引人的第二个小妙招你们都学会了吗？
③活用妙招讲故事
师：同学们，如果我们用上这些小妙招，体现出人物性格，不仅能把故事讲清楚，还能讲得吸引人。现在请大家都来按下暂停健，自己试着练一练，也可以请你的爸爸妈妈评一评，看看你讲得是否生动，是否可以吸引别人听。师：我们请同学们来分享。（生：一年冬天，裁缝店里走进一个顾客。顾客对裁缝说他想做一件棉袄。他已经跑了三家店了。第一家说要到秋天才能交货；第二家问他能不能等到夏天；第三家说最早也要到开春才能交货，可顾客还是觉得太慢了，都没让这些店做。然后顾客就找到了这家店。顾客问他什么时候来取衣服，裁缝说就在冬天，但是裁缝又补充了一句说是明年冬天。顾客蹭的一下跳起来，说太慢了，他没这耐心。他夹起布料就要走。慢性子裁缝叫住顾客说他最合适，因为他可以让顾客拿到衣服就穿，衣服还能美观、大方，让人羡慕。这位急性子顾客不得不承认裁缝说得有道理，于是这事儿就说定了。但第二天，急性子顾客又跑到裁缝店来，让裁缝把棉袄改成夹袄。裁缝答应了。可是第三天，顾客又来了。他让慢性子裁缝把夹袄改成短袖衬衫，他实在等不及了！裁缝觉得这好办得很，于是又答应了。又过了一天，那位顾客再来的时候，裁缝问他，那件短袖衬衫还能改成什么。顾客说再给他改成春装，但裁缝觉得接上去的袖子很
难看。急性子顾客不听，坚持要改成春装。裁缝说他不用接袖子也能给顾客做出一件很漂亮的春装。原来，这位顾客的布还在裁缝的柜子里搁着，还没开始裁料呢！）
5.带入角色，想象心理
师：就这样，加入体现人物性格的动作、语气等，你的故事也能讲得很生动。文章最后还有一个泡泡圈，我们来看一看。顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！同学们，带入角色，如果此时你就是这个急性子顾客，你会说些什么？师：我们听听这两位同学的分享。
（学生：老师，如果我是急性子顾客，我都要急得跳起来了。我会对裁缝说：“都过了这么多天了，衣服都应该做好了呀，怎么还没开始裁料啊？快点，快点，快点！我还等着穿新衣服呢！”）
（学生：如果我是急性子顾客，我会说：“天呀，都过了这么多天了，还没有开始材料，你真是太慢了！太慢了！等不了啦！我要换个裁缝！”）
师：同学们，老师发现你们都能在自己的表述中加入动作、语气了，裁缝急切的心理被你们说得活灵活现，这就叫活学活用！其实，如果我们在讲故事时再加入一些人物的心理，你的故事可能会更加精彩，更加引人入胜。通过这两节课的学习，我们学会了按照顺序、借助表格抓住关键信息把故事讲清楚，也尝试了融入动作、加入语气，体现人物性格把故事讲生动
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