24《月迹》导学案

导学案设计
24*　月迹
课题 月　迹 课型 新授课
教学目标 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，抓住“变化”理清文章脉络。 3.培养学生热爱生活，追求美好事物的情怀。
教学重点 1.通过抓住“变化”，按“月形 月色 月光 月的美好”的顺序感悟月迹的变化。 2.感悟文章写作方法，培养学生对美好事物的向往与追求。
课前准备 1.制作多媒体课件，准备有关月亮的诗句。(教师) 2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟) 1.课件出示有关月亮的诗词： (1)举杯邀明月，对影成三人。 (2)明月松间照，清泉石上流。 (3)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 2.导入：月有阴晴圆缺，月亮有自己的印迹，我们一起来寻找月亮的印迹。 3.板书课题，鼓励质疑。 1.朗读诗词，想象意境。 (1)吟诵诗词，读出美感。 (2)想象月影绰绰的美好情境。 (3)拓展其他自己积累的关于月亮的诗词。 2.齐读课题。 3.依题质疑。 (1)月迹从哪里开始？ (2)月迹到过哪里？ (3)谁在寻找月迹？ (4)为什么要寻找月迹？ 　　紧扣题目，开展关于“月亮”的诗词积累和吟诵的比赛，同时启发学生根据诗句的意思，想象意境，运用富有诗意的语言初悟主题。而依题质疑，梳理问题，留作初读课文时，学生自主解决。
二、默读课文，检测字词(用时：15分钟) 1.组织学生默读课文，解决问题。 (1)启发学生自主发现。 (2)引导学生动笔画一画。 (3)提出问题，同桌交流。 2.检测生字词掌握情况。 (1)课件出示组词测试题。 鸟(　　　)　　娥(　　　) 袅(　　　)　　峨(　　　) 妒(　　　)　　 炉(　　　)　　 (2)课件出示选音测试题。 léi　　lěi　　lèi ①多读书，多积累(　　)，能提高语文素养。 ②桂花还没有开，却有了累(　　)累的骨朵儿了。 ③爷爷年轻时干活累(　　)得驼背了。 (3)指导学生“悄没声儿”中的“悄”读三声。 1.默读课文，自主解决上面环节提出的问题。 (1)月迹从哪里开始？(第2自然段中在竹帘格儿中首先出现了月亮的印迹。) (2)月迹到过哪里？(镜子里、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、小河里、眼睛里) (3)谁在寻找月迹？(“我们”这群孩子) 2.根据课件，完成生字词的检测练习。(1)小组比赛，组词检测。 (2)挑战读准多音字的音，尤其注意第②句中的词语，是课文中的词语，一定要读准确。 (3)用“悄”字的读音拓展组词。(悄悄、悄然) 1.教师依据上一环节所提的问题顺势而导，完成几个问题的研读，同时注意指导学生运用不同的学习方法解决问题，如，讨论、动笔画一画、求助等，培养学生自主解决问题的能力。 2.在选择读音时，重点处理第②句，这一句是文中的句子，应读准字音。
三、自主研读，感悟“变化”(用时：15分钟) 1.让学生自主研读提纲挈领：本文以什么为线索？ 2.课件出示：月形(第2自然段)→月色(第3自然段) →月光(第20～22自然段) →月的美好(第23、24自然段) 3.组织小组研读每部分的内容，交流感悟。 (1)指导学生阅读活动，从形状、顺序、心情三方面去感悟“月形”的变化。 (2)指名读第3自然段，围绕“月色”点拨学生感悟用词及语言的优美。 (3)引导学生感悟语言的温度，品读描写“月光”的句子。 出示句子： ①妙极了……锨刃儿上找到了。 ②河水细细的……灿烂地闪着银光。 (4)研读解决：月的美好表现在哪里？ ①出示沙滩夜景图，图上有几个孩子在仰望天空，欣赏月亮。配乐，启发想象。 ②指导学生有感情地朗读第24自然段。 出示：“我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……” 1.浏览课文，交流汇报：文章以“变化”为线索，写出了月亮的足迹在不同地方的不同情形。 2.根据课件了解文章记叙顺序。 3.小组研读月形、月色、月光、月的美好。 (1)感悟月形的变化。 ①抓住形状词。(白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹) ②抓住顺序词。(先、再、渐渐地、还在、慢慢儿、末了，这些词语都是表示顺序的。) ③抓住心情词。(高兴→生 怕→失望)探究每一种心情出现的原因。 (2)感悟月色的美。 ①抓住颜色：玉玉的、银银的。 ②读句子，读出月色的优美。 (3)感受月光的优美。 ①读描写月光的句子，交流自己的感受。(发现月亮没走掉时的那种激动与兴奋。) ②想象画面读一读。(感受到月光那样的温柔，作者笔下描绘的画面如此唯美。) (4)感悟月的美好。 ①观看画面，畅想情景，感受月的美好。②朗读感悟。 ③根据自己的想象把省略号省略的画面写出来。 (那皎洁的月光洒在沙滩上，仿佛铺了一地银子；那柔美的月光洒在我们的身上，宛如给我们披上一件透明的薄纱裙；那美好的月光洒在世界的每一个角落，仿佛要带给所有人无边的幸福与快乐……) 1.根据课件引导学生围绕月亮的变化体会月形、月色、月光、月的美好等方面的内容。 2.把握学生交流的要点，引导学生从不同角度解读文本，鼓励多元理解。 3.引导学生抓住关键词解读文本时，一定要做到联系上下文，将优美的词语放进具体的语言环境中，有的放矢地感悟作者语言的生动与形象。 4.引导学生将朗读时想象到的画面与图片上的美好月景相互联系，再结合自己的实际生活经验，去补白省略的内容，语言要优美，如运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
四、指导书写，积累语言(用时：7分钟) 1.解决课前所提的问题(4)：为什么要寻找月迹？ 2.出示练笔要求，鼓励学生练笔：在你的童年生活中，你仔细观察过月亮或者其他美好的事物吗？请你试着把你眼中最美好的事物写一写。 3.有针对性地指导学生完成练笔，修改自己的习作。 1.小组讨论，说明理由。 (1)基于对月亮的喜爱。 (2)基于对童年的好奇。 (3)基于对美好事物的追求。 2.阅读练笔提示，依照上面讨论的主题，启发思维，自主描写一种美好的事物。注意写出这种事物的变化。 3.当堂完成练笔的集体交流和展示，没完成的课后完成，并自己修改习作。 1.课前所提的四个问题中，第(4)个问题比较有深度，选择放在本环节中解决，要引导学生感悟文章的思想内容，即要热爱生活，向往和追求美好的事物。从而升华本课主题，与本课伊始相互照应。 2.学生练笔时可以播放音乐，大屏幕展示大自然中美好的景色，如日出、日落、月圆、风吹、海浪……