纲要（上）第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 说课课件（16张PPT）

(共16张PPT)
三“人”契合
立足家国情怀
—— 纲要（上）第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》 说课
课程理念
发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
《课标》为纲
历史人物
（抓手）
教材分析
（基石）
三人契合
（理念）
时代主题
（主线）
引 领
指 导
课堂教学
（主阵地）
落 实
核心素养
立德树人
（目标）
1.7 晚清时期的内忧外患与救亡图存
第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
教材分析
1840—1900年的60年间，西方列强的侵略严重破坏了中国的主权和领土完整，中国面临“数千年未有之大变局”，本课讲述的正是国人面对如此变局的因应，叙写了一段中华民族救亡图存和中国社会新陈代谢的悲壮历程。从深度学习的角度出发，此课需要学生认识到：在屈辱与阵痛的刺激下，在抗争与探索的时代主题中，历史也在孕育着走向现代化的社会基因。
太平天国-因阶级和时代的局限而以悲剧收场；
洋务运动-因“中体西用”未能达到强国御侮，但迈出了中国走向现代化的第一步。
边疆危机-传统阶层的探索渐退，成长中的新兴阶级正在酝酿新的救亡图存运动。
学生对太平天国、洋务运动、左宗棠收复新疆、甲午中日战争等知识点有一定基础，但以上事件时间跨度大、历史事件多，要在有限的课时内讲完、讲好是个难题。
教材
学情
历史学是关于人的学问。历史教学中的人物剖析，有助于德育渗透，有利于突破教材重难点，化深奥为通俗，打造“高效课堂”。
如何突破？
核心素养
时空观念
学习目标
1.在“列强侵略—探索出路”相互重叠的历史时空中，从左宗棠的经历中了解太平天国运动与洋务运动的内容，学会用唯物史观认识太平天国、洋务运动、边疆危机与国内外环境的关系。
2.透过左宗棠为代表的人物故事，了解各阶层为挽救民族危局所做的努力，运用史料实证对太平天国、洋务运动和边疆危机的结局作出合理的历史解释。
3.了解国人探寻出路的艰辛与功绩，感受他们敢为人先的家国情怀。
重点
中国各阶层的抗争与探索
中国社会各阶层抗争与探索的时代背景
分析努力后失败的时代和阶级局限性
教学重难点
难点
《课标》为纲
历史人物
（抓手）
教材分析
（基石）
三“人”契合
（理念）
时代主题
（主线）
引 领
指 导
课堂教学
（主阵地）
落 实
核心素养
立德树人
（目标）
教学流程之总体思路
设计意图:以左宗棠这一历史人物为抓手,将其贯穿于课堂始终。一方面，左宗棠的相关经历可以揭示知识之间的内在联系，让前后知识形成一张立体的知识网络，脉络清晰，理解自然深刻。另一方面，通过历史人物的事迹，将精炼的教材语言转化为通俗易懂而又不失简约的课堂语言，以落实核心素养。
一个人与一代人
左宗棠
与
太平天国
左宗棠
与
洋务运动
左宗棠
与
边疆危机
探究
中国社会各阶层探索与抗争
因应
导入
教学流程之重难点突破
太平天国运动
据比较可信的传说，太平军围长沙时，左宗棠曾去见洪秀全，论攻守、建国的策略，劝放弃天主耶稣，专崇儒教。秀全不听，宗棠夜间逃走。
——范文澜《中国近代史》
问：左宗棠为何曾欲加入太平天国？
又为什么逃离？
设计意图:通过一段令人匪夷所思的史书记载，激发学生的好奇心，提升学生的史料实证素养。通过一定的猜测——可能是左宗棠先看到了太平天国当时欣欣向荣的景象，但最终选择逃离，也可能在交谈中看到了太平天国的结局，从而引出《天朝田亩制度》与《资政新篇》，认识农民阶级的局限性。同时，奠定左宗棠不只是一个将军的印象。
教学流程之重难点突破
洋务运动
问题链：
历史中的人与课堂中的人对话，老师起引领作用。
福州船政局
左宗棠
在探索国家的出路！
学生在情感体悟。
教学流程之重难点突破
边疆危机：西北——收复新疆
东南——福州、台湾
西南——中法战争
东北——甲午战争
设计意图:左宗棠是“历史中的人”，是有血有肉的人，通过故事等形式的剖析，带领学生回到历史现场，认识到中国当时的抗争与探索的迫切，感受抗争的艰难，体悟先进中国人为国家富强、民族自立而奋斗的精神。
辩论：海防还是塞防重要？
故事：左宗棠有多难；抬棺出征
故事：福州造船厂被炸
故事：左宗棠临终“遗恨平生，不能瞑目”
（整合入下一章节讲解）
中
日
西
对
比
教学内容之升华
国难当头，中国从来不缺英雄……一个国家有英雄才有希望，有英雄才能复兴。然而，由于受时代和阶级的局限，天国难建、太平未现、英俄法趁机侵略边疆， 洋务破产、甲午战败、列强掀起瓜分狂潮。时势如此，国难如是，时代呼唤中国出现更多新的英雄，来探索新的救国道路，来改造艰难的时势， 来实现民族的复兴……
课后作业
请以“左宗棠和他所处的时代”为主题，自拟题目，结合所学进行阐释。
设计意图：引导学生知行合一。家国情怀不仅在课堂上，还体现在课外。通过学生自己思考，自己解决问题，使核心素养真正内化。
国家出路的探索与列强侵略的加剧
——左宗棠和他所处的时代
学生习作
历史人物
（抓手）
教材分析
（基石）
三“人”契合
（理念）
时代主题
（主线）
《课标》为纲
引 领
指 导
课堂教学
（主阵地）
落 实
核心素养 立德树人
（目标）
国家认同
学会思考
总结
感谢指正