14.《蜜蜂》说课课件(共14张PPT)

(共14张PPT)
14.蜜 蜂
教材分析
目标定位
教学方法
学情分析
教学
重难点
过程设计
板书设计
目
录
教材分析
这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。
三年级的学生积极热情，充满好奇心。他们已经具备一定的观察和思考、合作与探究的能力，也可以总结并表达出自己的观点和看法。本课是一篇实验文，正需要学生有一定的总结概括能力，先自己归纳实验步骤。再由教师从实验步骤的重要性来引导学生推论出法布尔是一个细心、严谨的人。
学情分析
教学方法
三年级学生思维活跃，求知欲望强烈，但是学生对做实验比较生疏，需要在教法上下功夫，根据以上分析制定了以下教法学法：
1.教法：读书指导法、讨论法、谈话法、朗读法
2.学法：朗读体会、小组合作讨论交流
1.会认15个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。
2.梳理清晰实验过程和实验结论，体会表达中用词的准确。
3.通过关键词句感受法布尔的探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学目标
1.教学重点：
通过阅读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.教学难点：
体会课文介绍实验过程的方法，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
教学重难点
过程设计
激趣导入（猜谜语）：
（1）出示一则小谜语，让同学们猜。
（2）揭示课题并提问作者是谁。
（3）介绍作者：法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况，他毕生深入昆虫世界，对昆虫进行观察和研究，真实地记录下昆虫的本能与习性，课文选自他的《昆虫记》。
设计意图：
通过猜谜语提起学生的兴趣，引出谜底，也就是课题：蜜蜂。让学生在一开始就进入课堂的氛围。
过程设计
初读课文、检查字词：
（1）学生自由读课文。
（2）这些是我们本节课的生字词（出示词语），请同学们读一读，一起纠正一下读音吧。
（3）指名读课文，同学之间互相评价，纠正。
设计意图：
课文只有先会读，读流利、通顺了，才能更好的理解文意。同学相互点评更有利于学生集中精力去阅读、听读、理解。
过程设计
精读课文：
（1）默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
（2）提问：作者为什么要做这个实验呢？（实验目的）
（3）作者是如何做这个实验的？（实验过程）
设计意图：
通过阅读，让学生自己归纳总结实验的步骤，锻炼学生的归纳整理和总结概括的能力。
过程设计
朗读感悟，明确实验过程：
（1）作者是如何做这个实验的？（实验过程）
（捉蜜蜂放进纸袋，走四里路，打开纸袋，给蜜蜂做记号，放飞蜜蜂）
（2）课用笔画一画他所做的事。（想一想为什么这么做？）
（3）总结
学完这篇课文你感受到了什么？
设计意图：
通过对实验步骤的理解，说明每一个步骤的重要性，以此引导学生感受作者科学、严谨的科学作风。
过程设计
总 结：
我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。
作 业：
1.基础作业
完成相应习题。
2.拓展作业
读读《昆虫记》这本书或选段。
板书设计
蜜 蜂
实验目的 验证蜜蜂的本领
实验过程 捉蜜蜂放进纸袋，走四里路，打开纸袋，给蜜蜂做记号，放飞蜜蜂
实验结果 至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
实验结论 蜜蜂辨认方向靠的是一种“我”无法解释的本能。
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