22*《陈涉世家》说课稿（2课时）

九年级语文下册-22《陈涉世家》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
课文节选自《史记·陈涉世家》,文章紧扣“起义”这一中心，详略适宜地描写了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。
二、说教学目标
1、了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史好处。
2、学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。
3、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
三、说教学重难点
重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。
难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
四、说学情
学生在初一、初二已经学了一些文言文，有一定的义言词汇积案，但整个初三的义言又都有了一个质的提升—一篇幅较长、知识点增多。因而学生容易产生畏难情绪，在疏通文意和理解分析等方面很不给力。因此，我安排二个课时学习这篇文言文。此外，还硬性要求学生先行自学这篇课文。所以，我在处理这篇文章时，采取的先"生拉硬拽"的自学，然后讲课的时候"抚其心灵、诱其思考”。简单的说就是“先兵后礼”。
五、说教法学法
1.借助课文注释和工具书，理解课文主要内容，认识这场农民起义的必然性。
2.揣摩文中的语言、动作、神态等描写，把握陈胜、吴广的形象，感受他们洞察时局的能力和卓越的领导才能。
3.结合具体语段分析课文是如何组织材料、塑造人物、精练表达的。
六、说教学过程
（一）、导入新课：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权-一张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人 他们是存什么情况下发动起义的 起义的经过怎样 我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
（二）、解题。学生阅读注释，教师可作如下补充。
1.司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
2.《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的一千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、二“世家”(记诸侯困将相)、七“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料详实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。
3.决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”,简明而又准确地概括了当时的形势，在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐呜等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
（三）、介绍文言文的学习方法：
1.朗读
2.翻译(借助注解和工具书疏通文意)
3.理解感悟(把握内容、挖掘内涵)
4.掌握古汉语知识与古文化常识。
（四）、整体感知：
1.教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，把握大意。
（五）新课讲授
1.全班齐读第一段。
2.自读自译：辍耕之垄上：辍，停止。之，到、往。若为佣耕：若，你。
3.思考理解：
(1)陈涉是什么出身
明确：“佣耕"之民，却入世家-一反秦大业"由涉首事”,"其所置遣侯王将相竟秦”,故入"世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪"一般。
(2)他与一般的农民有何不同
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
(2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满；
(3)“苟富贵，毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识；
(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。
4.男生朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”。
5.自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在成边队伍中；
会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想。
6.理解交流：这几行文字告诉了我们哪些事情
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
（六）、布置作业：
1.熟读课文；
2.翻译第一、第二段。
七、说板书设计
陈涉世家
《史记》司马迁
有物 人物形象鲜活 鸿鹄之志 果断决绝 能力卓越
有序 化繁为简 详略得宜
自寓褒贬 揭露秦国暴政
讴歌起义英雄
第二课时
一、说教材
本课是苏教版九年级上册第五单元的第一篇文言文，选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本文所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过、和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神和历史功绩。
二、说教学目标
1．深入理解课文内容，分析人物形象。
2．分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点。
三、说教学重难点
教学重点：
1.反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
2.熟读成诵，积累文言语汇，培养文言语感。
教学难点：
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
四、说学情
由于本文篇幅较长，学生的学习可能有点难度，实际操作时，可以采用"化整为零"的方法。(二次备课充实时，可以在以下方面继续补充：如学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。)
五、说教法学法
1.课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，于教学中突出重点，解决难点。
2.学生自主探究、合作交流，教师释疑解难。
六、说教学过程
（一）、检查作业，导入新课
(检查上节课布置的复述课文的作业，有助于学生加深印象)
教师指名学生复述课文的主要情节。
明确：秦二世元年七月，朝廷征发陈胜、吴广等九百多名贫苦人民前往渔阳戍边，途中在大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地。根据秦朝法律，误期要斩首。情急之下，陈胜、吴广杀死押送戍卒的军官，领导戍卒发动起义。陈胜自立为将军，吴广为都尉，他们率领军队连克大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应。
（二）、研读课文，理解内容
(1)研习第1段。
1．第1段是从哪几个方面来写陈胜的？有什么作用？
明确：这一段从姓名、籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。交代陈胜的出身和青年时期的伟大抱负，暗示陈涉起义的阶级和思想基础。
2．“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”两句表现了陈胜怎样的思想品格？有什么作用？
明确：表现了他有福同享的思想意识，显示出他非凡的个性和远大的抱负。
作用：①说明陈胜年轻时就有雄心壮志，暗示陈胜的起义不是偶然的，而是有阶级根源和思想基础的；②为下文陈胜的起义做铺垫，埋下伏笔。
3．文章为何一开始就列出吴广？
明确：暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，为下文写陈、吴二人合作举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用埋下了伏笔。
教师总结：“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话、神态描写，揭示出陈胜年少时的个性，暗示陈胜起义的思想基础，为下文写他领导起义埋下了伏笔。
(2)研习第2段。
阅读第2段，小组合作探究下面几个问题，解决不了的课上全班讨论。
1．陈胜、吴广是在什么情况下发动起义的？
2．陈胜、吴广起义的原因是什么？
3．谋划起义时陈胜做了哪些形势分析？
4．本段写出了陈胜的什么才能？
5．陈胜、吴广是怎样谋划起义的？
6．这一段主要运用了哪些人物描写方法？
7．“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜”一句细致地描写了戍卒的反应，戍卒的反应说明了什么？
明确：
1．会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。(起义背景)
2．天下苦秦久矣(根本原因)。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩(直接原因)。
3．天下苦秦久矣(政治见解精辟)；统治阶级内部政治危机(领导才能卓越)；楚国人民反抗要求(斗争策略高超)。
4．陈胜对当时的形势具有敏锐的洞察力，做事周密细致，有组织领导才能。
5．①正确分析形势；②提出“为天下唱”的主张；③制造舆论。
6．主要运用了语言描写、动作描写、神态描写。
7．①戍卒对陈胜的敬畏；②起义爆发前夕人心躁动、紧张而兴奋；③陈胜善于斗争，有组织领导才能。
(3)研习第3段。
1．阅读第3段，结合前两段的内容，概括起义的基本情况。
明确：
导火线(直接原因)：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
策略：吾闻二世少子也，不当立……为天下唱，宜多应者。
起义的舆论准备：丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中……又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”
目标：伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷。
鼓动语言：王侯将相宁有种乎！
起义步骤：第一步，选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步，陈胜协助吴广，一齐杀了两尉。表现了起义领袖的机敏勇敢。第三步，杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，干一番事业。尤其提出了“王侯将相宁有种乎！”这是对封建统治阶级提出的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示出起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈响应和拥护，起义队伍很快组织起来。
2．起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？
明确：起义发动后，起义军斗争矛头直指秦王朝政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有众徒属的热烈响应，勇敢战斗。而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，这也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。
　 设计思路
通过梳理段落内容，让学生明晰思路，理清事件的来龙去脉，为下面进一步把握人物的形象特征打下基础。
（三）、分析人物形象
1．陈胜形象。
学生画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，分析陈胜的形象特点。
明确：①辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”(动作、神态、语言)——摆脱被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。
②陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”(语言、神态)——少有雄心壮志。
③“天下苦秦久矣……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”(语言)——洞察时局，顺应民心，有政治远见。
④念鬼……狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”(语言、动作)——有计谋，懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。
⑤“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”(语言)——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗压迫，有志气、有抱负。
2．吴广形象。
根据课文内容简要分析吴广的形象。
明确：文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而解“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动帮助陈胜做好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽人心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。
　　设计思路
此环节旨在通过分析人物描写方法加深学生对陈胜这个人物的理解。
（四）、品析表现手法
1．这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的准备和发动的过程等，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？
(学生思考后作答，教师明确)
明确：这样裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义做好铺垫。继而围绕大泽乡起义这一中心事件，详写起义的原因、起义的准备、起义发动的过程及其迅猛发展的形势，同时通过人物的语言、动作等成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。
2．作者在塑造人物形象的方法上有什么特点？
明确：作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物的性格。例如，第1段，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法，形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，很形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。
（五）、课堂小结
课文记叙了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表达了对农民起义的肯定，表现了陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡谋略和领导才干。
（六）、布置作业
完成第22课的训练。
七、说板书设计
司马迁
姓名、籍贯、表字
概况 地位：佣耕
志向：鸿鹄之志