17 要是你在野外迷了路 教学设计

二年级下册语文
要是你在野外迷了路教学设计
【教学目标】
通过熟字识记、扩词识记等方法，认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针、帮、助、导”5个字。
通过结合课文语境，借助图片等方法，理解“指南针”、“忠实”、“向导”等词语的意思，积累“慌、辨”等生字的词语。
借助思维导图，正确、流利地朗读课文，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”，以及太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学重点】
通过熟字识记、扩词识记等方法，认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针、帮、助、导”5个字，积累“慌、辨”等生字的词语。
【教学难点】
借助思维导图，说说太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学过程】
一、开门见山，揭示课题
1.师板书课题，生书空读题。
2.指导读题
①齐读课题：要是/你在野外迷了路
②解题：“要是”可以换成什么词？（假如，如果）
2.交流：要是在野外迷了路，那怎么办呢？
二、初读课文，字词通关
1.出示要求，初读自学
2.学生自由朗读课文，教师巡视指导。
3.指名分小节朗读，相机正音。
4.集中交流，识记生字：
①指名认读生字，检查认读情况。
②交流识记生字的方法：
联系熟字识记：忠、实、导、闯、稠、稀、积、永
扩词识记：
慌：慌张、惊慌、慌忙 辨：分辨、辨认、辨别
碰：碰面、碰撞、碰碰车 积：积水、积木、积少成多
结合字义识记：渠
可结合图片，先让学生明白“渠”指人工开凿的水道，再让学生认读“渠”字组成的词语。
5.出示不带拼音的生字，开小火车认读。
三、再读课文，整体感知
过渡：下面就让我们走进课文，一起去探索奇妙的大自然。
（一）学习第1自然段
1.指名读第1小节。
2.学习词语“慌张”、“辨别”
①一个人在野外迷了路，那该有多慌张呀！
出示“慌张”，谁能给慌张找找近义词？
（惊慌、紧张、慌乱、着急。）
②不过课文给我们提供了好方法，能帮助我们辨别方向。
A.出示“辨别”，说说词语的意思。
（联系生活实际，猜意思：分辨、辨认。）
B.了解“天然的指南针”
a.借助图片，认识指南针。
b.谈谈对“天然的指南针”的理解。
（自然形成的，能为我们指明方向的事物就是“天然的指南针”。）
4.指导朗读第1小节。
（二）默读课文2~5小节，提取主要信息
1.默读课文2~5小节，思考：课文向我们介绍了哪几种“天然的指南针”？用圆圈圈出来。
四、迷路不慌张，太阳来帮忙
过渡：要是在野外迷了路，太阳是怎样帮助我们辨别方向的呢？请默读第2小节，想一想。
1.理解“向导”。
①作者把太阳比作了什么？（向导）
②认读词语“向导”，什么是“向导”？（带路的人）
③当我们去旅游的时候向导就是我们的“导游”。拓展认读词语“导游”。
2.理解“忠实的向导”？
①认读并理解词语“忠实”。
②拓展认读词语“忠诚”。
③为什么说“太阳是忠实的向导”？它是怎样帮助人们辨别方向的？
预设1：太阳东升西落，它的方向是不会变的。
预设2：太阳中午都在南方，影子在北方。
3.出示太阳树影图，教师小结：中午时分高挂在南方天空的太阳，会让树影指向北方，这是不会变的，所以说太阳是“忠实的向导”。
4.齐读第2小节。
5.小结：刚才我们先默读课文，抓住文中关键词句；然后思考“太阳是怎样帮助我们辨别方向的”；最后一起交流，知道了太阳帮助我们辨别方向的方法。下节课我们按照“一读二思考三交流”的方法继续学习3-5自然段。
五、指导书写
1.出示要书写的汉字：“指、针、帮、助、导”，指名学生认读。
2.学生仔细观察字形，了解汉字结构特点。
3.学生交流书写要点，教师适当补充。
重点指导“帮、助、导”
帮：上下结构，右上部分第一笔横撇弯钩起笔与左上第一笔横平齐。“巾”字窄于上部，居中。整个字要紧凑。
助：左右结构，第五笔为提，不要写成横，起笔略高于第七笔的收笔。“力”的撇要穿插到左下方。
导：上下结构，上面是“巳”，与第一笔相连。第四笔横写在横中线稍下一点。
4.教师范写，学生书空。
5.学生书写汉字，教师巡视，个别指导。
6.展示评价。