四年级下册4 小数的意义和性质《小数点移动引起小数大小的变化》说课课件（共40张ppt）
文档属性
| 名称 | 四年级下册4 小数的意义和性质《小数点移动引起小数大小的变化》说课课件（共40张ppt） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-29 12:05:04 | ||
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文档简介
(共40张PPT)
义务教育标准试验教材（人教版）四年级下册
一 说教材
二 说教法学法
三 说教学过程
四 说板书设计
五 评价与反思
说课流程
1、教学内容
本课的内容是选自（人教版）义务教育标准试验教材四年级下册第四单元第三节： 小数点移动引起小数大小的变化。
一 说教材
2、教材分析
本节课是在学生充分认识了小数和会比较小数大小的知识基础上进行教学的，它不仅是小数乘除法的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
一 说教材
3、教学目标
【情感目标】：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度。
【能力目标】：通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。
【知识目标】：使学生通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律 。
一 说教材
4、教学重点、难点
【教学难点】：发现并用准确的数学语言归纳出小数点位置移动引起小数大小变化规律。
【教学重点】：理解小数点位置移动引起小数大小变化规律。
一 说教材
一 说教材
三 说教学过程
四 说板书设计
五 评价与反思
二 说教法学法
说课流程
2、说学法：自主探究法
1、说教法：启发式教学法
二 说教法学法
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
（一）创设情境 激发兴趣
三 说教学过程
5
.
5
.
2
2
￥
￥
（一）创设情境 激发兴趣
小数点移动引起小数
大小的变化
休想，看我金箍棒！
猴头！交出唐僧！
变！
变！
看棒！
哇！
0.
0.
0.
小数点移动与 的长短有什么关系？
9m
0.09m
0.9m
0.009m
= 9mm
= 90mm
= 900mm
= 9000mm
从上往下观察
（一）创设情境 激发兴趣
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
三 说教学过程
自主探究 领悟新知
1、小数点要向哪边移动，金箍棒才会变大？
（二）自主探究 领悟新知
2、小数点向右移动一位、两位、三位......时金箍棒的大小会发生什么变化？四位、五位呢？
3、完成书本P43 填空
小数点向右
移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原来的10倍；
移动两位，相当于把原数乘（100），小数就扩大到原来的（100）倍；
移动三位，相当于把原数乘（1000），小数就扩大到原来的（1000）倍；
小试身手
（1）小数点向右移动一位是（6.8），原数扩大了（10倍），相当于原数乘（10）。
（2）小数点向右移动两位是（68），原数扩大了（100倍），相当于原数乘（100）。
（3）小数点向右移动三位是（680），原数扩大了（1000倍），相当于原数乘（1000）。
（二）自主探究 领悟新知
0.68
【设计意图】：在学生总结归纳出规律后，马上进行对应练习，在学生初步运用规律解决问题的过程中，老师及时提醒学生要注意的地方，让学生更好地掌握小数点向右移动引起小数的大小变化规律。
0 6.8（ 整数前面的0去掉）
0 68.（整数后面的小数点省略）
0 680.（位数不够用“0”补足0）
从下往上观察
9m
0.09m
0.9m
0.009m
= 9mm
= 90mm
= 900mm
= 9000mm
（二）自主探究 领悟新知
金箍棒要重新放入孙悟空的耳朵
小数点该怎么移动？
自主探究 领悟新知
（二）自主探究 领悟新知
1、小数点要向哪边移动，金箍棒才会变小？
2、小数点向左移动一位、两位、三位......时金箍棒的大小会发生什么变化？四位、五位呢？
3、完成书本P43 填空
小数点向左
移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原来的 ；
移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原来的（ ）；
移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原来的（ ）；
小试身手
（1）小数点向左移动一位是（0.68），缩小到原数的（ ），相当于原数除以（10）。
（2）小数点向左移动两位是（0.068），缩小到原数的（ ），相当于原数除以（100）。
（3）小数点向左移动三位是（0.0068），缩小到原数的（ ），相当于原数除以（1000）。
（二）自主探究 领悟新知
6.8
位数不够，用“0”补足。
三、说教学过程
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
（三）总结感悟 深化概念
小数点向右
移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原来的10倍；
移动两位，相当于把原数乘（100），小数就扩大到原来的（100）倍；
移动三位，相当于把原数乘（1000），小数就扩大到原来的（1000）倍；
小数点向左
移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原来的 ；
移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原来的（ ）；
移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原来的（ ）；
小
结
【设计意图】：通过总结性地提问，概括、巩固、深化本节课所学的知识，回顾知识要点。并结合当堂背诵、男女生对口令等方式让学生及时对知识进行深化记忆。
三、说教学过程
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
填一填
辩一辩
选一选
算一算
精明消费者
魔术大师
1
2
（四）当堂测试 巩固提升
4
3
4
收获知识的果实
1
2
4
3
5
5
6
6
填一填。
（3）把0.13扩大到原来的100倍是（13）；
把13缩小到它的（ ）是1.3。
1
（四）当堂测试 巩固提升
（1）如果把0.25的小数点向左移动一位，0.25就（缩小）到原来的（ ）；
如果把0.25的小数点向右移动一位，0.25就（扩大）到原来的（10倍）。
（2）把7.24的小数点向右移动两位是（724）；
把5.2的小数点向左移动三位是（0.0052）
（4）去掉1.61的小数点，相当于把它的小数点向（右）移动（两位），
即把1.61（扩大）到原来的（100）倍。
辩一辩。 （对的画“√”，错的画“×”）
（3）一个小数先扩大到它的10倍，再缩小到它的 ，只需将
小数点向左移动一位。 （ √ ）
2
（四）当堂测试 巩固提升
（1）把5.4缩小到它的 是0.54。 （ √ ）
（2）把0.06改写成6，它就扩大到原来的 2倍。（ × ）
100倍
选一选。
3
（四）当堂测试 巩固提升
（1）把6.09的小数点向右移动两位的结果是（ B ）。
A.60.9 B.609 C.0.609
（2）把50缩小到它的（ C ）是0.05。
A. B. C.
（3）23.8÷1000，相当于把28.3的小数点向（ ）移动（ ）位。（ C ）
A.右，三 B.左，两 C.左，三
算一算。（算出购买每种商品的总价，填在表里。）
4
（四）当堂测试 巩固提升
数 量 / 个
10 100 1000
单价/元
4.30
10.50
24.50
43.00
430.00
4300.00
105.00
1050.00
10500.00
245.00
2450.00
24500.00
填一填 辩一辩
选一选 算一算
（四）当堂测试 巩固提升
【设计意图】：填一填、辩一辩、选一选、算一算这4组题目，形式多样，由浅入深，逐步提高，让学生对这节课学习的知识进行及时的巩固提升、迁移拓展。
1
2
4
3
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
小数点向右移一位，
小数扩大到原数的10倍。
0.50 元
5.00元
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
小数点向右移三位，
小数扩大到原数的1000倍。
3.742 元
3742元
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
37.5 元
3.75 元
小数点向左移一位，
小数缩小到原数的 。
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
23.5元
235.00元
小数点向左移一位，
小数缩小到原数的 。
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
【设计意图】：题目设计既有来自于数学知识本身，也有生活的联系。通过对问题的解答，进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，加强了学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养了学生的语言表达力。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
3
1
0
8
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
（1）把318缩小到原来的 。
318÷10=31.8
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
（2）把31.8缩小到这个数的 。
31.8÷100=0.318
得出0.318（小数前面位数不够要补0)
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
(3)把0.318扩大到这个数的10倍。
0.318×10=3.18
得出3.18（小数点向右移，整数部分前面的0要去掉）
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
（4）把3.18扩大到这个数的1000倍.
3.18×1000=3180
得3180（小数点向右移，后面位数不够要补0）
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
【设计意图】：这是一个需要动手操作的题目，可以充分调动学生的积极性，寓学习于游戏中，但题目的难度比以上5组大，而且通过精心设计，能让学生在按照老师的要求移动数字卡的过程中，发现小数点的移动时，什么时候要补0，什么时候把0去掉，主要提供给学有余力的学生。
3
1
0
8
小数点移动引起小数大小的变化
0.009m＝9 mm
0.09m＝90 mm
0.9m＝900 mm
9m＝9000 mm
向
右
移
动
扩
大
【设计意图】：板书主要围绕寻找小数点移动规律的方法去设计，突出小数点向右移把数扩大，向左移把数缩小。板书简单明了，突破重难点，让学生更好地理解本节课的内容。
四 说板书设计
向
左
移
动
缩
小
启发式教学
重视知识的产生过程
关注学生的发展
注重分层教学
五 评价与反思
义务教育标准试验教材（人教版）四年级下册
一 说教材
二 说教法学法
三 说教学过程
四 说板书设计
五 评价与反思
说课流程
1、教学内容
本课的内容是选自（人教版）义务教育标准试验教材四年级下册第四单元第三节： 小数点移动引起小数大小的变化。
一 说教材
2、教材分析
本节课是在学生充分认识了小数和会比较小数大小的知识基础上进行教学的，它不仅是小数乘除法的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
一 说教材
3、教学目标
【情感目标】：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度。
【能力目标】：通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。
【知识目标】：使学生通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律 。
一 说教材
4、教学重点、难点
【教学难点】：发现并用准确的数学语言归纳出小数点位置移动引起小数大小变化规律。
【教学重点】：理解小数点位置移动引起小数大小变化规律。
一 说教材
一 说教材
三 说教学过程
四 说板书设计
五 评价与反思
二 说教法学法
说课流程
2、说学法：自主探究法
1、说教法：启发式教学法
二 说教法学法
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
（一）创设情境 激发兴趣
三 说教学过程
5
.
5
.
2
2
￥
￥
（一）创设情境 激发兴趣
小数点移动引起小数
大小的变化
休想，看我金箍棒！
猴头！交出唐僧！
变！
变！
看棒！
哇！
0.
0.
0.
小数点移动与 的长短有什么关系？
9m
0.09m
0.9m
0.009m
= 9mm
= 90mm
= 900mm
= 9000mm
从上往下观察
（一）创设情境 激发兴趣
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
三 说教学过程
自主探究 领悟新知
1、小数点要向哪边移动，金箍棒才会变大？
（二）自主探究 领悟新知
2、小数点向右移动一位、两位、三位......时金箍棒的大小会发生什么变化？四位、五位呢？
3、完成书本P43 填空
小数点向右
移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原来的10倍；
移动两位，相当于把原数乘（100），小数就扩大到原来的（100）倍；
移动三位，相当于把原数乘（1000），小数就扩大到原来的（1000）倍；
小试身手
（1）小数点向右移动一位是（6.8），原数扩大了（10倍），相当于原数乘（10）。
（2）小数点向右移动两位是（68），原数扩大了（100倍），相当于原数乘（100）。
（3）小数点向右移动三位是（680），原数扩大了（1000倍），相当于原数乘（1000）。
（二）自主探究 领悟新知
0.68
【设计意图】：在学生总结归纳出规律后，马上进行对应练习，在学生初步运用规律解决问题的过程中，老师及时提醒学生要注意的地方，让学生更好地掌握小数点向右移动引起小数的大小变化规律。
0 6.8（ 整数前面的0去掉）
0 68.（整数后面的小数点省略）
0 680.（位数不够用“0”补足0）
从下往上观察
9m
0.09m
0.9m
0.009m
= 9mm
= 90mm
= 900mm
= 9000mm
（二）自主探究 领悟新知
金箍棒要重新放入孙悟空的耳朵
小数点该怎么移动？
自主探究 领悟新知
（二）自主探究 领悟新知
1、小数点要向哪边移动，金箍棒才会变小？
2、小数点向左移动一位、两位、三位......时金箍棒的大小会发生什么变化？四位、五位呢？
3、完成书本P43 填空
小数点向左
移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原来的 ；
移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原来的（ ）；
移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原来的（ ）；
小试身手
（1）小数点向左移动一位是（0.68），缩小到原数的（ ），相当于原数除以（10）。
（2）小数点向左移动两位是（0.068），缩小到原数的（ ），相当于原数除以（100）。
（3）小数点向左移动三位是（0.0068），缩小到原数的（ ），相当于原数除以（1000）。
（二）自主探究 领悟新知
6.8
位数不够，用“0”补足。
三、说教学过程
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
（三）总结感悟 深化概念
小数点向右
移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原来的10倍；
移动两位，相当于把原数乘（100），小数就扩大到原来的（100）倍；
移动三位，相当于把原数乘（1000），小数就扩大到原来的（1000）倍；
小数点向左
移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原来的 ；
移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原来的（ ）；
移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原来的（ ）；
小
结
【设计意图】：通过总结性地提问，概括、巩固、深化本节课所学的知识，回顾知识要点。并结合当堂背诵、男女生对口令等方式让学生及时对知识进行深化记忆。
三、说教学过程
教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）自主探究 领悟新知
（三）总结感悟 深化概念
（四）当堂测试 巩固提升
填一填
辩一辩
选一选
算一算
精明消费者
魔术大师
1
2
（四）当堂测试 巩固提升
4
3
4
收获知识的果实
1
2
4
3
5
5
6
6
填一填。
（3）把0.13扩大到原来的100倍是（13）；
把13缩小到它的（ ）是1.3。
1
（四）当堂测试 巩固提升
（1）如果把0.25的小数点向左移动一位，0.25就（缩小）到原来的（ ）；
如果把0.25的小数点向右移动一位，0.25就（扩大）到原来的（10倍）。
（2）把7.24的小数点向右移动两位是（724）；
把5.2的小数点向左移动三位是（0.0052）
（4）去掉1.61的小数点，相当于把它的小数点向（右）移动（两位），
即把1.61（扩大）到原来的（100）倍。
辩一辩。 （对的画“√”，错的画“×”）
（3）一个小数先扩大到它的10倍，再缩小到它的 ，只需将
小数点向左移动一位。 （ √ ）
2
（四）当堂测试 巩固提升
（1）把5.4缩小到它的 是0.54。 （ √ ）
（2）把0.06改写成6，它就扩大到原来的 2倍。（ × ）
100倍
选一选。
3
（四）当堂测试 巩固提升
（1）把6.09的小数点向右移动两位的结果是（ B ）。
A.60.9 B.609 C.0.609
（2）把50缩小到它的（ C ）是0.05。
A. B. C.
（3）23.8÷1000，相当于把28.3的小数点向（ ）移动（ ）位。（ C ）
A.右，三 B.左，两 C.左，三
算一算。（算出购买每种商品的总价，填在表里。）
4
（四）当堂测试 巩固提升
数 量 / 个
10 100 1000
单价/元
4.30
10.50
24.50
43.00
430.00
4300.00
105.00
1050.00
10500.00
245.00
2450.00
24500.00
填一填 辩一辩
选一选 算一算
（四）当堂测试 巩固提升
【设计意图】：填一填、辩一辩、选一选、算一算这4组题目，形式多样，由浅入深，逐步提高，让学生对这节课学习的知识进行及时的巩固提升、迁移拓展。
1
2
4
3
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
小数点向右移一位，
小数扩大到原数的10倍。
0.50 元
5.00元
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
小数点向右移三位，
小数扩大到原数的1000倍。
3.742 元
3742元
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
37.5 元
3.75 元
小数点向左移一位，
小数缩小到原数的 。
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
粗心的售货员阿姨把下面商品的价格弄错了！麻烦你帮她改一下吧!
23.5元
235.00元
小数点向左移一位，
小数缩小到原数的 。
精明消费者
5
（四）当堂测试 巩固提升
【设计意图】：题目设计既有来自于数学知识本身，也有生活的联系。通过对问题的解答，进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，加强了学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养了学生的语言表达力。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
3
1
0
8
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
（1）把318缩小到原来的 。
318÷10=31.8
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
（2）把31.8缩小到这个数的 。
31.8÷100=0.318
得出0.318（小数前面位数不够要补0)
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
(3)把0.318扩大到这个数的10倍。
0.318×10=3.18
得出3.18（小数点向右移，整数部分前面的0要去掉）
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
（4）把3.18扩大到这个数的1000倍.
3.18×1000=3180
得3180（小数点向右移，后面位数不够要补0）
黑白上展示318数字卡，点到名的魔术大师拿着小数点卡和0卡，按要求改变数字的大小。
魔术大师
（四）当堂测试 巩固提升
6
【设计意图】：这是一个需要动手操作的题目，可以充分调动学生的积极性，寓学习于游戏中，但题目的难度比以上5组大，而且通过精心设计，能让学生在按照老师的要求移动数字卡的过程中，发现小数点的移动时，什么时候要补0，什么时候把0去掉，主要提供给学有余力的学生。
3
1
0
8
小数点移动引起小数大小的变化
0.009m＝9 mm
0.09m＝90 mm
0.9m＝900 mm
9m＝9000 mm
向
右
移
动
扩
大
【设计意图】：板书主要围绕寻找小数点移动规律的方法去设计，突出小数点向右移把数扩大，向左移把数缩小。板书简单明了，突破重难点，让学生更好地理解本节课的内容。
四 说板书设计
向
左
移
动
缩
小
启发式教学
重视知识的产生过程
关注学生的发展
注重分层教学
五 评价与反思