《日出》授课课件

课件13张PPT。日 出刘白羽学习目标
?1、?了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。?2、?了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。?3、?了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。代表作是《日出》、《长江三日》、《红玛瑙》、《樱花漫记》等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。
人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。走近作者文章的思路：
向往——书本欣赏——引述——专程观看，遗憾而归——高空观赏作者真正看到日出和主观情思的抒发都是在第8节，为何还要写1-7节？质疑：本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？强调和反衬作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为景色美好，而且因为它蕴涵着一种意义，一种发人深思的哲理。海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？
前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写；
后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。为什么要引述这两幅日出图？
给人广阔宏大、清新明丽的美感，为后文作铺垫。更激起作者对观赏日出的渴望。作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么不同？
都先说明那里是看日出的胜地，然后写未看到日出的遗憾。
在印度看日出，作者展开丰富的想象，未看到时用拟人的修辞手法。
写黄山时，通过引用徐霞客《游黄山记》的语句来表达惋惜之情。为什么要写未看到日出的遗憾？结构上： 使文章波澜起伏、跌宕有致。
阅读心理上：让读者有想象的余地，
并产生急于读下去的热情。
谋篇布局上：为下文起蓄势作用。
（渴望之情达到极点）从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词）游动——扩大——簇拥——矗起——抛溅、向上冲——闪出——冲破、飞跃而出——出来了、照明——滚滚流开、大放光明以上描写反映了日出时的动感，渲染了一幅气象万千的伟大景色。圈划出表现作者主观情思的语句加以体会。刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的建设生活，我的心同时代脉搏而跃动。”作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明”再到“日升”，虽是写自然现象，实质写社会进程。意境分析：境——日出（雄伟壮丽）意——看日出后产生的“高兴、喜悦”之意，象征着对祖国蓬勃向上、欣欣向荣的赞美祝愿之情。拓展延伸请你描绘一幅自然景色来表达你的思想感情。
（如：夏天的早晨、秋日的黄昏等）再见！