3、《古诗两首》 教案
一、教学目标：
1、学会本课5个生字，理解“和、镜未磨、影、发、下”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2、利用书中插图，联系上下文，想象画面，理解古诗意思。
3、在对比组诗的学习中，想象诗中描绘的不同景色，并能写下来。学习从不同的观察点去观察、想象、表达。
4、体会诗人抒发的情感，感悟诗的意境，受到美的熏陶。激发学习古诗的热情，感受传统经典文化的魅力。
二、教学重、难点:
利用书中插图，联系上下文，想象画面，理解古诗意思。在对比组诗的学习中，想象诗中描绘的不同景色，并能写下来。
体会诗人抒发的情感，感悟诗的意境，受到美的熏陶。激发学习古诗的热情，感受传统经典文化的魅力。
三、教学评价设计：
1、评价主体多元化：教师评价、生生互评、师生互评相结合。
2、评价策略多元化：（1）在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等形式了解学生自学生字词、正确流利有节奏诵读古诗情况。
（2）在精读感悟环节，采取对比组诗，观察文本插图、读古诗想画面、小组交流、感情诵读等方式推进学生读懂古诗意思，从而体会作者抒发的情感。。
（3）借助对比两首古诗的异同，培养学生阅读领悟组诗的能力。
（4）借助拓展小练笔，训练学生观察、想象与表达能力。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件1）
教师：1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，使教学更有目标性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
环节一：整体感知--------初读古诗，感知画面
第一课时
（一）初读古诗，感知秋景
一、导入新课
今天学习第3课古诗两首，板书：《望洞庭》、《峨眉山月歌》，指导写“眉”字，上面不要写成“尸”。
二、检查预习，夯实学习基础
1.自由朗读古诗，把字音读准。
2.检查能否读正确。
指导读准：“湖光秋月两相和”中的“和”读hé，“平羌”的“羌”读qiāng。
3.看停顿标示、读出节奏。不同形式，反复诵读。
4.默读两首古诗，借助插图想象诗中描绘的景色。
小组交流。
三、整体对比，初步感知“异同”
这两首诗放在一块学习，说明两诗之间有相同处，也有不同的地方。
1.对比两首诗的“异同”。
读两首诗，发现相同之处。
交流要点：都是描写秋夜景色的，都有月亮。都是唐诗，作者刘禹锡、李白都是唐代诗人，每句都是七个字（七言诗）。
2.再读古诗，对比两首诗不同之处。
交流要点：
A.作者不同：借助预习收集到的信息简要介绍两位诗人。
刘禹锡：唐代文学家、哲学家。其诗通俗清新，富有民歌特色。……
李白：唐代著名诗人，字太白，号青莲居士。……
B.诗的内容不同：描写的景色不同。
《望洞庭》描绘的是月夜的洞庭美景。《峨眉山夜歌》描写的是月映清江的美景
C.月亮也不一样：一个是圆月，一个只是半圆。
D.观察点一样：一个是静止的，一个是流动的，变化着观察点的观察（峨眉山──平羌江──清溪──三峡——渝州）。
E.心情不同：第一首表现的是愉快的心情，第二首感觉有些孤独。
环节二：部分理解——精读古诗，对比异同第二课时
四、想象画面，对比古诗之“异”
1.对比两首古诗的内容不同。
轻声读古诗想画面，把想到的画面给同位说一说。
2.诵读《望洞庭》，感受洞庭山水美。
（1）结合课本插图，展开想象，说一说看到的画面。
洞庭湖的水清澈透明，与明月的清光交相 ( http: / / www.21cnjy.com )辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，清脆的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
（2）学生读诗，质疑问难。
（3）小组交流“相”、“和”、“镜未磨”、“青螺”的意思。
交流要点：“两相和”的“和”是指秋夜洞庭湖水清澈透明，与明月的青光交相辉映，显得十分宁静、和谐。又因“潭面无风”，二者才能两相协调。
引导学生体会：这里的“和” ( http: / / www.21cnjy.com )字其实有多层含义：除天上的月与地下的湖“两相和”；还有“月光”与“湖色”“两相和”；“湖水”与“君山”“两相和”,更为重要的是人与自然“两相和”。
（4）如果把一望无际洞庭湖想象成“白银盘”，那“君山”就可以想象成什么？（青螺）。指导“螺”字的笔顺，师生一起写。
板书：
看到 联想到
湖面 镜未磨
君山 银盘
青螺
每次读到这两句，老师都会情不自禁想到宋人黄庭坚《雨中登岳阳楼望群山》中诗句。齐读
出示：“可惜不当湖水面，银山堆里看青山”
（5）用自己的话说一说这首诗描绘的景色。
说给同位听。
（6）练习背诵。指名背诵。
3.诵读《峨眉山月歌》，感受月映清江美景。
（1）结合课本插图，展开想象，小组交流读《峨眉山月歌》看到的画面。
秋高气爽，峨眉山月特别明 ( http: / / www.21cnjy.com )朗，月影映入江水，又伴随着“我”顺流而下。诗人乘船连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江前往渝州。
(2)小组研讨：这首诗28字中12字为地名，给我们的感觉却不单调？为什么？
交流要点：
A.诗从“峨眉山月”写起，点出了远游是什么时间？（秋天）。
B.第二句中的“影”指什么？（月影），而其中哪两个字表示月影映入江水，又随江水流去？（“入”和“流”）
C.人们常说“月亮走，我也走”，只有顺 ( http: / / www.21cnjy.com )流而下（由峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州的漫长江行途中，江月作伴，如见故人。），才会看到“影入江水流”的美景。
D.再看诗的最后两句——“夜发清溪向三 ( http: / / www.21cnjy.com )峡，思君不见下渝州。”李白从清溪驿上船，向三峡进发，虽然相距遥远，然而舟行江上，一路感受着月映清江的美景，所以感觉上并不吃力。
E.“思君不见”的“君”字在这里指什么？月亮（友人）。
F.在全诗中除“峨眉山月”外，几乎 ( http: / / www.21cnjy.com )没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”明月相伴，也融入了诗人思念家乡和友人的情感。
补充资料：历史上有许多人因使用某 ( http: / / www.21cnjy.com )一种方式作诗而得绰号。骆宾王写诗，因为喜欢用数字，如“秦地重关一百二，汉家离宫三十六。”当时有人就给他起了个绰号，叫“算博士”；还有的人因为在诗中连用了好几个古人的名字，就被人称为“录鬼簿”。但是，李白在这首二十八个字的诗中，竟连用了“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峡”、“渝州”五个地名，不但没有人取笑他在开“路程单”,却赞美有加。现在看来，峨眉山──平羌江──清溪──三峡——渝州，这五个地名依次出现，实际上就是依次展开了一幅千里蜀江行旅图。
(3)练习背诵，指名背诵。
五、聚焦写作背景，对比古诗之“情”
1.文章不是无情物，对比两位作者分别借景抒发了怎样的感情。
适时补充资料，简介两首诗的写作背景。
2.结合写作背景，再读古诗，体会两位作者借景各自抒发的情感。并说说从哪些诗句中体会到的。
小组合作交流。
《望洞庭》抒发了作者对洞庭湖秋夜月色的喜爱和赞美之情。……
《峨眉山月歌》抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。……
3.两首诗都是描写秋夜景色的，作者借 ( http: / / www.21cnjy.com )景抒发了自己或赞美或思念的感情。如果要在课题后补充一些内容，让人一看就明白这两首诗的主要内容，你会怎么写呢？
（可以补“秋景篇”、“秋月篇”“江月篇”、“月亮篇”……）
4.把补写的建议及理由写下来，寄给教材的编者，说不定有被编者采纳的机会。
5.带着体会走进作者，再次诵读这两首古诗。
环节三：回归整体——积累拓展，读写训练。
六、拓展积累，激发学习热情
1.欣赏《暮江吟》，看看美在那？
出示：
《暮江吟》
【唐】白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
2.今天我们用“对比异同”的方法学习了 ( http: / / www.21cnjy.com )两首古诗，课后想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，再写下来。有兴趣的同学可以用“对比异同”的方法尝试学习《古诗两首》这样的课文。
3.拓展训练：
A.继续搜集阅读写秋天的诗和文 ( http: / / www.21cnjy.com )章，想一想他们分别描写了怎样的秋景，表达了什么情感？ B.请以“走进秋天”为话题，选择不同的观察点（或静止的，或变化着观察点观察），走向田野、果园、花园、校园、……去观察、去想象、去体验，然后按一定顺序写篇小短文。题目自拟，有真情实感。
七、板书设计：
望洞庭
看到 联想到
湖面 镜未磨
君山 银盘 喜爱 赞美
青螺
峨眉山月歌
峨眉——平羌——清溪——三峡——渝州
思念
附件1：
3、《古诗两首》前置性学习单
班级： 姓名：
一、我能正确流利有节奏地诵读。
自由朗读古诗，做到正确流利，读出节奏美、韵律美。
二、我能正确规范美观地书写。
读准生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里正确规范地仿写一个。
( http: / / www.21cnjy.com / )
三、我会使用工具书查一查。
《望洞庭》中“两相和”的“和”的读音：
《峨眉山月歌》中“平羌江水”的“羌”的读音：
古诗中有不理解的词语要联系上下文或查字（词）典理解。
四、我能边读边想画面。
借助插图，试着读古诗想画面，选择其中的一首把想到的画面简要记下来。
六、我会收集整理信息
1、收集刘禹锡、李白的信息资料，记下关键词。
刘禹锡：
李白：
2、收集描写秋天的诗句：
3、收集描写月亮的诗句：
