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《寻隐者不遇》导学案
课的名称： 《寻隐者不遇》 教材版本：小学语文课时： 1课时
基础设计
教材分析 课程标准：《寻隐者不遇》这首诗写的是贾岛 ( http: / / www.21cnjy.com )去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。 这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。
具体描述 领域 重要性 难度
知识技能 认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。 高度一致 重要 中
过程方法 借助书中插图，理解古诗的意思。 一致 很重要 中
情感态度 体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。 高度一致 很重要 难
教学重点：掌握生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。
问题分析 1.品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力 ( http: / / www.21cnjy.com )形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。2.引导想象法利用插图引导诗人访问的过程。
目标分析 1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
操作设计
导学案（分课时、按格式书写。从草案到大样到施工图。）教学环节/时间学生学习事项教师导控事项设计意图（一）故事导入，揭题释题质疑3分钟（二）初读古诗 5分钟（三）借助画面，理解诗意。15分钟（四）体悟作者的心情8分钟（五）检测反馈9分钟（一）故事导入，揭题释题质疑 以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。（二）初读古诗1．把这首诗读正确，读流利。2．全班展示。（三）借助画面，理解诗意。1、解题。诗人专程走访一位隐居山林的人，也就是隐士。他把自己寻访隐者的经历写成了一首诗——“不遇”就是——为什么没有遇到呢？2．反复朗读古诗，理解重点词语：松下 言 童子 只 云深 不知处3.联系插图，用自己的话说说诗句的大意。4.同桌互说诗意。先自由锻炼表达能力。5．小组讨论。6．展示交流：①朗读展示。②交流诗意。（四）体悟作者的心情1． 结合诗句想象，诗人会问些什么？童子会怎样回答？诗人听了心情如何？先讨论讨论，再表演。2.组内分角色演一演古诗，说一说诗人的感情变化。贾岛： ？童子： 贾岛： 童子： … … … 满怀希望→ → → —彻底失望。3．展示表演。（五）检测反馈】1．解释带点的词语，再说说诗句的意思。 只在此山中，云深不知处。2．体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。 3.背诵古诗。4.收集贾岛写的其他古诗。故事导入，揭题释题质疑同学们，唐朝有个诗人为了推敲诗句里的一个字 ( http: / / www.21cnjy.com )，在大街上边走边推敲之时竟撞上了大官韩愈的侍卫队。从此，这个诗人就以“推敲”诗人的美名名扬天下。他就是“贾岛”！（二）初读古诗通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。（三）借助画面，理解诗意。1、解题。看图，图上就是贾岛，你看到了什么，猜到了什么？诗人专程走访一位隐居山林的人，也就是隐士。他把自己寻访隐者的经历写成了一首诗——（板书）读课题为什么没有遇到呢？现在让我们一起进入活动“一”，谁来读一读？ 2.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。3.以生活中“你问我答”的游戏导入，引出古诗中的你问我答。由实际生活导入，由浅入深，使学生能很快地做出童子与诗人的问话和答语。（四）体悟作者的心情1.思考：你认为作者为什么不把问句在诗中写出来？设计这一环节，引出“寓问于答”的写法，多层次多角度理解教材。2.诗中三句都是童子的回答 ( http: / / www.21cnjy.com )，贾岛的问句都省去了，仅仅20个字，把三次问答都写出来了，贾岛推敲的功夫就体现在这里。那么，当时贾岛问了些什么呢？童子会怎样回答？听了童子的回答，他心情如何呢？让我们来把这些表演出来！ 3．展示表演。（表演前提提建议，表演后友善点评）（五）检测反馈（一）通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。（二）使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。（三）借助画面，理解诗意。由简单的读，回答简单的问题，引出回答古诗的填空题，由浅入深，使学生循序渐进地掌握这首古诗寓问于答的写作形式。俗话说“书读百遍，其义自见。”依据课标 ( http: / / www.21cnjy.com )和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。（四）体悟作者的心情启发学生想象作者访问的经过，并读出作者寻访时的心情变化，即有希望到失望，再由失望到希望，继而又失去希望的心理。使学生更好地理解诗人的情感变化，更好地理解这首古诗。板书设计 寻隐者不遇 唐~贾岛 松下问童子，（满怀希望） 言师采药去。（低落失望） 只在此山中，（萌生希望） 云深不知处。（无奈失望）使学生牢记诗人的情感变化，这也是感悟诗意的一种方法。
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《所见》导学案
一． 成功学习（25分钟）
上节课我们学习了古诗《寻隐者不遇》，这节课我们再来学习一首古诗《所见》。
1、 走近诗人
袁枚：清代诗人，字子才，号简斋，晚 ( http: / / www.21cnjy.com )号随园老人。袁枚活跃诗坛六十余年，存诗四千余首，是乾隆时期的代表诗人和诗词评论家。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。21世纪教育网版权所有
2、 成功目标
《所见》也是五言绝句，语言清新、平白。那么学习中我们要掌握哪些要点呢？一起明确目标。
（1）、学会“骑”、“振”、“蝉”三个生字，理解诗句中的词语，会说古诗的大概意思。
(2)、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
（3）、想象诗歌描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3、成功自学（10分钟）
我们已经掌握了自学的方法，我相信通过读书，一定会有收获的。
（1）、自读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）、从课题你能知道什么？
（3）、你读懂了哪些词语的意思？把不懂的记下来。
4、成功合作（10分钟）
俗话说三人行必有我师也，把你不会的说出来，也许你的同位或小组成员能帮你解决呢。
（1）、互读古诗，看字音是否正确，停顿是否合理。
（2）、交流各自理解的词语，把不同的记下来。讨论解决不理解的词语。还不会就记下来，请教老师。
（3）、说说这首诗的意思。体会诗人的思想感情。
5、成功量学（5分钟）
通过自学和合作学习，现在让我们来量一量我们的目标有没有达成。
（1）、背诵《所见》。
（2）、默写骑、振、蝉三个字。
（3）、说说“振、林越、意欲、鸣蝉”的意思。
（4）、《所见》描绘了怎样的景象，表达了诗人怎样的思想感情。
二、成功展示（5分钟）
三、成功检测（10分钟）
光说不练是假把式，到底怎么样做做下面的练习吧。
（1）、“振”意思是（ ）、“樾”意思是（ ）、“意欲”意思是（ ）。
（2）、“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”意思是（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ）。（ ）是诗人看到的，（ ）是诗人想到的。这两句是（ ）关系。21教育网
（3）、《所见》向我们描绘 ( http: / / www.21cnjy.com )了一幅（ ）图，画面动静结合，活泼有趣。抒发了诗人对（ ）的喜爱之情。21cnjy.com
（4）、《所见》描绘的景象写成一个小故事。
（5）、默写《所见》
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四、成功思学
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