4.12.3《激素调节》教学设计
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文档简介
《激素调节》教学设计
1.教材分析
“激素调节”是北师大版生物教材七年级下册第 12 章第 3节的内容。本节内容旨在帮助学生了解人体的生长、 发育、生殖、代谢等生理过程在受到神经调节的同时，还要 受到激素调节，进而对生命活动的调节有更完整的认识。 本节内容主要在学习生长激素、性激素、甲状腺激素、胰岛 素的调节基础上，理解激素调节的主要特点和功能。最后， 让学生建立生命系统是一个稳态和平衡的系统，稳态和平 衡是通过调节实现的生命观念。
2.学情分析
在信息时代，学生对“激素”一词并不陌生，但对激素 的种类、来源、功能和内分泌腺的相关基础知识知之甚少。 此外，此阶段的学生虽缺乏一定的抽象思维及逻辑思维能 力，但随着学生陆续进入青春期，对于人体生命活动相关 的知识有强烈的好奇心和求知欲，本课的学习仍然能在很 大程度上调动学生积极性。
3.教学目标
(1)通过了解、探讨激素对人体作用的基础知识，阐释生 命现象和规律，建立稳态与平衡观，渗透生命观念。
(2)通过分析实验材料，逐渐养成自主思维能力，养成 分析、概括和归纳等的科学思维。
(3)通过了解胰岛素的研究历程和科学探究的方法， 特别是我国合成结晶牛胰岛素的历史，增强民族自信心， 激发强烈的爱国热情。
(4)通过小组讨论、交流，培养团队协作精神 。通过理 论联系生活实际，参与社会事务的讨论，做出理性解释和 判断，并尝试解决生产生活中的问题，加强社会责任意识。
4.教学设计
(1)在“暗箱探秘”游戏中激趣导入。设计一个暗箱并 放入小动物，学生伸手进去触摸以猜测是什么小动物 。教师通过生动形象的语言创设神秘又紧张的探索氛围，吸引学生主动参与游戏，亲身体验紧张、兴奋、激动的心情，调动学习兴趣，引入激素调节的主题。
(2)巧妙设疑，启迪思维。通过一系列问题串起本堂课 的学习内容主线：激素是什么？激素从哪里来？激素到哪里去？激素有什么作用？学生自主学习教材，然后回答激素的概念，即“激素就 是指在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物 质。”教师对关键问题进行点拨，“调节”的内涵：或兴奋或 抑制，或加快或减慢。
(3)任务驱动，自主学习。通过对激素概念的解读来解 决“激素从哪里来，到哪里去”的问题。激素的来源？由内分 泌腺分泌的。通过图片介绍人体主要的内分泌腺及其分泌 的激素。激素到哪里去？激素进入周围的毛细血管，通过血 液循环进入全身各处 。此外，通过激素的概念引出内分泌 腺和外分泌腺，让学生自主学习教材，了解二者的区别。
(4)文本资料分析，提升科学思维。引导学生通过材料 分析，归纳总结激素的特点，提升学生的科学思维。各种内 分泌腺分泌的激素不同，目前研究统计的人体内的激素就 有 70 多种，在我们体内共同调节我们的生理活动。激素有 什么特点呢？通过补充科学家的实验资料让学生自主归纳 总结激素的特点：微量、高效、特异性。
(5)合作探究，翻转课堂。
(课前发布学习任务)
①侏儒症和巨人症的形成原因是什么？
②解密泰国人妖的真相。
③大脖子病为何消失了？为什么食用盐中要加碘？加 碘食盐的利与弊。
④糖尿病人的“救星”是什么？胰岛素可以口服吗？
课前学生以小组为单位自主收集感兴趣问题的资料 并制作 PPT，在课堂上面对全班同学展示学习成果，分享 交流资料收集过程。
(6)胰岛素的探索历程。教师以胰岛素是治疗糖尿病 特效药的话题介绍胰岛素的研究历程：
从动物胰腺中提取→人工合成→基因工程。过去，胰岛素主要从猪、牛的胰腺中提取，且成本非常 高昂，如要获得 500 g 左右的胰岛素，大约需要两万头牛。 1965 年，我国科学家第一次人工合成具有天然生物活性的 结晶牛胰岛素，取得了历史性的突破 。教师要强调当时中 国的经济条件并不发达，科学家的工作条件十分艰难，但 我们依然取得了世界级的科学研究成果，激发学生的民族 自信心和自豪感。
补充强调目前随着生物技术的发展，人类已经可以通 过基因工程的方法获取胰岛素。如要获得 500 g 的胰岛素， 只需要一个 10 立方米的发酵罐培养大肠杆菌 60 个小时 即可，成本低、效率高。让学生了解生物学研究的方法和生 物学技术在人类生产生活中的应用，激发学生对生物学的热爱。
(7)网络延伸拓展情境：激素的利与弊 。教师创设情境：我们研究激素、了解激素，将激素合理利用，比如一 些激素类药物可用于治疗疾病 。但是，有一些被利益熏心 的商贩却给动物添加激素催肥，造成的食品安全问题危害 着“舌尖上”的安全 。在运动赛场上，一些运动员为了获得 奖牌使用兴奋剂 ，不仅损害比赛公平还可能损害自身健 康。让学生明白激素是一把双刃剑，滥用激素会带来危害。
(8)布置学习任务。请大家通过网络查询，了解使用激 素造福人类的相关事例，以及滥用激素造成的危害。学生通过自主搜寻相关案例资料，建立稳态与平衡观： 激素在人体内自然存在并处于平衡状态，以维持人体正常 的生命活动，一旦平衡被打破则会造成不健康的状态。
1.教材分析
“激素调节”是北师大版生物教材七年级下册第 12 章第 3节的内容。本节内容旨在帮助学生了解人体的生长、 发育、生殖、代谢等生理过程在受到神经调节的同时，还要 受到激素调节，进而对生命活动的调节有更完整的认识。 本节内容主要在学习生长激素、性激素、甲状腺激素、胰岛 素的调节基础上，理解激素调节的主要特点和功能。最后， 让学生建立生命系统是一个稳态和平衡的系统，稳态和平 衡是通过调节实现的生命观念。
2.学情分析
在信息时代，学生对“激素”一词并不陌生，但对激素 的种类、来源、功能和内分泌腺的相关基础知识知之甚少。 此外，此阶段的学生虽缺乏一定的抽象思维及逻辑思维能 力，但随着学生陆续进入青春期，对于人体生命活动相关 的知识有强烈的好奇心和求知欲，本课的学习仍然能在很 大程度上调动学生积极性。
3.教学目标
(1)通过了解、探讨激素对人体作用的基础知识，阐释生 命现象和规律，建立稳态与平衡观，渗透生命观念。
(2)通过分析实验材料，逐渐养成自主思维能力，养成 分析、概括和归纳等的科学思维。
(3)通过了解胰岛素的研究历程和科学探究的方法， 特别是我国合成结晶牛胰岛素的历史，增强民族自信心， 激发强烈的爱国热情。
(4)通过小组讨论、交流，培养团队协作精神 。通过理 论联系生活实际，参与社会事务的讨论，做出理性解释和 判断，并尝试解决生产生活中的问题，加强社会责任意识。
4.教学设计
(1)在“暗箱探秘”游戏中激趣导入。设计一个暗箱并 放入小动物，学生伸手进去触摸以猜测是什么小动物 。教师通过生动形象的语言创设神秘又紧张的探索氛围，吸引学生主动参与游戏，亲身体验紧张、兴奋、激动的心情，调动学习兴趣，引入激素调节的主题。
(2)巧妙设疑，启迪思维。通过一系列问题串起本堂课 的学习内容主线：激素是什么？激素从哪里来？激素到哪里去？激素有什么作用？学生自主学习教材，然后回答激素的概念，即“激素就 是指在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物 质。”教师对关键问题进行点拨，“调节”的内涵：或兴奋或 抑制，或加快或减慢。
(3)任务驱动，自主学习。通过对激素概念的解读来解 决“激素从哪里来，到哪里去”的问题。激素的来源？由内分 泌腺分泌的。通过图片介绍人体主要的内分泌腺及其分泌 的激素。激素到哪里去？激素进入周围的毛细血管，通过血 液循环进入全身各处 。此外，通过激素的概念引出内分泌 腺和外分泌腺，让学生自主学习教材，了解二者的区别。
(4)文本资料分析，提升科学思维。引导学生通过材料 分析，归纳总结激素的特点，提升学生的科学思维。各种内 分泌腺分泌的激素不同，目前研究统计的人体内的激素就 有 70 多种，在我们体内共同调节我们的生理活动。激素有 什么特点呢？通过补充科学家的实验资料让学生自主归纳 总结激素的特点：微量、高效、特异性。
(5)合作探究，翻转课堂。
(课前发布学习任务)
①侏儒症和巨人症的形成原因是什么？
②解密泰国人妖的真相。
③大脖子病为何消失了？为什么食用盐中要加碘？加 碘食盐的利与弊。
④糖尿病人的“救星”是什么？胰岛素可以口服吗？
课前学生以小组为单位自主收集感兴趣问题的资料 并制作 PPT，在课堂上面对全班同学展示学习成果，分享 交流资料收集过程。
(6)胰岛素的探索历程。教师以胰岛素是治疗糖尿病 特效药的话题介绍胰岛素的研究历程：
从动物胰腺中提取→人工合成→基因工程。过去，胰岛素主要从猪、牛的胰腺中提取，且成本非常 高昂，如要获得 500 g 左右的胰岛素，大约需要两万头牛。 1965 年，我国科学家第一次人工合成具有天然生物活性的 结晶牛胰岛素，取得了历史性的突破 。教师要强调当时中 国的经济条件并不发达，科学家的工作条件十分艰难，但 我们依然取得了世界级的科学研究成果，激发学生的民族 自信心和自豪感。
补充强调目前随着生物技术的发展，人类已经可以通 过基因工程的方法获取胰岛素。如要获得 500 g 的胰岛素， 只需要一个 10 立方米的发酵罐培养大肠杆菌 60 个小时 即可，成本低、效率高。让学生了解生物学研究的方法和生 物学技术在人类生产生活中的应用，激发学生对生物学的热爱。
(7)网络延伸拓展情境：激素的利与弊 。教师创设情境：我们研究激素、了解激素，将激素合理利用，比如一 些激素类药物可用于治疗疾病 。但是，有一些被利益熏心 的商贩却给动物添加激素催肥，造成的食品安全问题危害 着“舌尖上”的安全 。在运动赛场上，一些运动员为了获得 奖牌使用兴奋剂 ，不仅损害比赛公平还可能损害自身健 康。让学生明白激素是一把双刃剑，滥用激素会带来危害。
(8)布置学习任务。请大家通过网络查询，了解使用激 素造福人类的相关事例，以及滥用激素造成的危害。学生通过自主搜寻相关案例资料，建立稳态与平衡观： 激素在人体内自然存在并处于平衡状态，以维持人体正常 的生命活动，一旦平衡被打破则会造成不健康的状态。