北京课改版初中物理八年级全册 8.1 光的传播 教学设计（表格式）

义务教育学校创新实验教学与科学实践教育活动案例情况表
教学活动背景分析 本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但仍处于初级阶段，教学中，我设计了一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。教学过程中结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日月食等生活中和自然界中的重要现象，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
教学活动目标设计 知识与技能1．能识别光源，知道光源的分类。2．了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。3．知道光在真空中的传播速度。过程与方法1．阅读科学世界内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。2．通过探究观察光在空气、水和玻璃砖中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。情感、态度与价值观1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。2．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
教学活动的重点与难点 教学重点实验探究光的直线传播。教学难点用光的直线传播解释日月食、影子的形成。
教学活动整体设计思路、教学策略与模式 1. 教学活动整体设计思路：开始用手影视频来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒水雾，观察光在水或空气中的传播路线。总结得出结论：光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。效果非常好。最后介绍了光速及光的直线传播的应用。2. 主要采用的教学与活动策略课前调查活动——教师引导学生做好学习准备；课中进行小组合作、交流分享、问题探究等活动激发学习兴趣，引导认知的多样性。课后延伸活动小组活动，拓展认识。
教学流程图 SHAPE \* MERGEFORMAT SHAPE \* MERGEFORMAT
学习效果评价设计 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话：
教学活动反思与总结 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察并探究实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标。我课堂教学成功之处：1.加强学生探究实验利用激光演示光在空气中的传播情况，再由学生亲自探究光在水和玻璃中传播的情况，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识．2.适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此我通过设疑进行强化，并通过视频加以证明．3.进行物理学史教育培养科学探索精神对光速的教学不要仅限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．4.慧学云技术平台的使用，使教师非常明了学生的课前预习情况和课堂掌握的情况。改进之处：演示光在空气中传播时，喷洒水雾的效果不是很好，需要改进。
案例点评 本节设计并不是照本宣科，平铺直叙，而是通过慧学云技术平台检测学生的自主预学情况。接着让学生观看“妙趣横生的手影视频”引入新课，将学生的状态快速的调整好，有利于组织接下来的学习活动，这也体现了“用教材教，而不是教教材”的理念；注重科学探究的教学，帮助学生在自主探究的过程中学会知识、体验过程、掌握方法，不断提高自主探究的能力；实验设计方便操作、易懂，且耗时少，有利于全体学生的参与，能有效地调动学生的参与热情；多媒体和慧学云技术平台使用合理，既达到了突破重难点的作用，又不喧宾夺主，可谓恰到好处。这些都是本节课的创新之处。
推荐意见 学校盖章 装备部门(电教站)盖章年 月 日
注：1. 每个案例填写一份，最后所有材料集中到DVD光盘或U盘上，同时报送纸质文本一份；
2. 如表格篇幅不够，可另附纸；
3. 如有完整的教学活动实录（视频格式）和教学活动PPT，请一并提交。
开 始（打开慧学云技术平台，检查学生的预学效果）
设问
PPT视频
思考并回答
揭示课题
巡视指导大soaa
实验要求iqi
自主探究
汇报交流
光的直线传播
指导归纳
巡视指导大soaa
实验要求iqi
自主探究
汇报交流
光的直线传播
指导归纳
设问
推测
PPT图片
全课总结
检测慧学云
结 束