沪教版（上海）初中化学九年级下册 5.2 再探盐酸和氢氧化钠溶液的反应 教案

课题 再探盐酸和氢氧化钠溶液的反应
1、 教学分析
（一）教材分析
本节课选自沪教课标版标准实验用书《化学》九年级下册第五单元课题2。在此之前学生已经在第八单元接触过一些酸的性质，并初步了解了置换反应的概念；并在刚刚结束的课题1的学习中了解了酸和碱的一些化学性质。这些都为本节课的学习提供了知识基础。在这一课题中学生将会对酸和碱的反应进行理论层面的认识，并为以后的化学学习打下基础。
（二）学情分析
酸和碱之间会发生什么反应是与生活联系非常紧密的化学现象。但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。
在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。九年级学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的关键年龄，所以本次课在这种转变的过程中将在思维的引领上起到很大的作用。
2、 教学目标
1、掌握盐的定义，理解中和反应。
2、掌握中和反应在化学反应中的应用。
3、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
4、学生逐步树立化学知识来源于生活、又服务于生活的意识。
三、教学重、难点：
重点：中和反应及其应用。
难点：激发学生动手设计实验，培养学生探究能力。
四、教学模式：探究式。
五、教学方法：自主探究法、小组合作法。
六、课前准备
1、仪器：试管、胶头滴管、烧杯、蒸发皿、坩埚钳、石棉网、玻璃棒、酒精灯、火柴。
2、药品：硝酸银、稀硝酸、氯化钠、稀盐酸、氢氧化钠、碳酸钠、氯化钡。
3、【教学设计思路】
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七、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【创设情境,引出课题】 如何证明盐酸和氢氧化钠溶液之间发生了化学反应？ 积极思考踊跃发言 创设情境，激发学生的兴趣，引入主题。
【提出问题】可否从生成氯化钠的角度来证明反应的发生？如果可以的话，该如何去设计方案？ 选择硝酸银溶液。 培养学生思考问题的能力。由实际到理论，学生容易理解和接受。
【继续设疑】碳酸钠和硝酸银也可以反应生成白色沉淀，怎么去证明该沉淀一定是氯化银呢？ 积极思考，小组交流，确定答案：还需要稀硝酸。 培养学生根据提供实验用品来确定实验目的。鼓励学生利用所给出的物品多样化地设计方案。
【实验探究】 如何证明白色沉淀的生成是由于氯化钠而非盐酸呢？ 又该如何去除氯化钠溶液中的盐酸呢？ 各组汇报自己的设计方案、设计意图、实验现象及结论。 通过对实验现象的分析得出结论。培养学生善于倾听，乐于思考、勤于动手的习惯。
【分析归纳】 通过上述实验，同学们已经成功地去除了氯化钠溶液中的盐酸，可是仔细分析后，我们发现：这套方案仅仅只是检验出了氯离子，那么怎么去检验钠离子呢？ 学生思考讨论。学生观察、分析共同特征、思考、讨论。 培养学生分析、归纳、总结问题的能力。根据讨论，有学生自己得出结论，使学生有成就感。培养学生对实验现象概括、提取的能力。
【查阅资料】可以用焰色反应来检验钠离子。可是酒精灯的火焰也是黄色的，该如何去克服这样的缺陷呢？ 讨论交流，学会用所学知识解决实际问题的能力。 培养学生问题推理的能力。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而进一步提高学习化学知识的积极性和主动性。
【形成结论】 可以用箔丝来代替玻璃棒，用喷焰式打火机来作火源。 认真聆听，积极思考。
【本课小结】谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？ 畅所欲言。 体会探究学习的收获感受化学反应在生产生活中的重要作用。
八、教学反思
实验探究：如何证明白色沉淀的生成是由于氯化钠而非盐酸呢？
分析归纳：
可用硝酸银和稀硝酸
实验探究：可以考虑从生成氯化钠的角度来证明反应的发生。
创设情景：
酸和碱之间的反应该如何证明？
一课回眸：
收获与疑问
拓展思维：
如何检验钠离子？
形成结论：对于氯离子的检验，是可以用硝酸银和稀硝酸
来进行的。