《二氧化碳的性质》说课课件（40张ppt）

课件40张PPT。《二氧化碳的性质》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用 ?
　《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课题 《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时二氧化碳的性质。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。本章教材的前二节研究的是碳的单质和二氧化碳制取的探究，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸等，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一，起着承上启下的作用。 2、教学目标
知识目标
　了解二氧化碳的物理性质、化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。
过程与方法：
　（1）学生通过自己做实验，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。
　（2）会运用已学知识解决实际问题。?
情感态度与价值观
　 通过对二氧化碳性质的探究活动，增强学习化学的兴趣和对化学现象的探究欲 ，培养合作精神；通过“温室效应” 等知识学习，增强关注社会问题，主动参与社会决策的意识，进一步树立环保意识。 　3.教学重点、难点
重点：
从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
?难点：
二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析（1）学生已经了解了二氧化碳的鉴别方法，掌握制备二氧化碳等基本知识，具备了学习本节课知识的基础。 ?
（2）学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。三、说教法1、实验探究法
　?本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导
　学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
?2、问题讨论法
　本节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过
　讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。
?3、讲解法
?4、练习法
?5、比较归纳法四、说学法?1、指导学生利用生活素材和实验探究，认真观察、分析、比较、归纳，提炼总结二氧化碳的物理化学性质。
?2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2” 进行对比。
?3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用 五、说教学程序根据教学目标,我把这节课的知识主要划分为如下知识点:
知识点1、二氧化碳的物理性质
知识点2、二氧化碳的化学性质----二氧化碳不能燃烧，也　　　　　　　　　不支持燃烧
知识点3、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与水反应.
知识点４、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与澄清石灰水反应.
创设情景 引入新课实验探究 突破重点讨论研究 突破难点实践训练 应用知识总结归纳 升华知识布置作业 巩固知识第一个环节：创设情境，导入新课正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意大利“死狗洞”这则故事来导入新课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新课教学。　首先，让学生回顾上一节课所学习CO2的制取方法，主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。我请两名学生上台演示制取CO2的过程，既帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习CO2的物理性质打好基础。
?
知识点1、二氧化碳的物理性质　提出问题:
1.二氧化碳是一种什么样的物质？你知道它有什么性质吗？
2.我们讨论物质的物理性质一般从哪几个方面考虑？
能不能通过实验探究二氧化碳这些物理性质？实验探究：1.按照 课本[ 实验 6-3] 的要求，两名学生上台制取 CO2 备用观察 ,了解其部分物理性质。
2.按照课本[ 实验 6-4]向放两支燃着的蜡烛(一高一低)的烧杯中慢慢倒入一瓶 CO2
3.按照课本[ 实验 6-5] ，观察实验现象。记录有关的现象 猜测出现现象原因，和同组同学进行交流。观察 与思考:观察:　
　由探究[ 实验 6-3] 、 [ 实验 6-4] 、[ 实验 6-5] ,你观察到什么现象？
思考:　
　1.通过[ 实验 6-3] 、 [ 实验 6-4] 、[ 实验 6-5] ，你可以得出 CO2 的哪些性质？
　2.当学生观察到[ 实验 6-5]瓶子变瘪时，提出问题：瓶子变瘪的原因是什么？猜想可能的理由？
讨论交流 :1.由[ 实验 6-3] 学生讨论交流,观察到的现象,得出:无色.无味
2.由[ 实验 6-4]学生讨论交流,观察到的现象,得出: 二氧化碳密度比空气;二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。
3.由[ 实验 6-5]学生讨论交流,观察到的现象,得出:
　CO2 能溶于水。
阶段小结(归纳): 二氧化碳物理性质(通常情况下): 无色、无味的气体；能溶于水(1体积水约能溶解1的体积气体)；密度比空气的大。
二氧化碳的物理性质对CO2物理性质的探究：让学生分别从颜色、状态、气味、 密度、在水中的溶解性等方面进行填表学习。二．二氧化碳的化学性质１．二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
通过引导学生回顾实验6-4的现象，了解CO2是否支持燃烧，从而得出CO2的第一个化学性质，就是CO2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道CO2的密度大于空气，并且不能供给呼吸，那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。
知识点2、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与水反应.
提出问题:由师生共同讨论得出导致瓶子变瘪的可能原因：
⑴ 可能是由于 CO2 溶解于水了。
⑵ 可能是 CO2 和水发生了反应。思考:用什么方法可以证明 CO2 确实与水发生了反应呢？ 实验探究:演示实验1：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管
中滴加紫色石蕊试液，观察实验现象。 学生大胆进行猜想，小组内进行讨论交流：
师生探究:师生完成 [ 实验 6-6] ，边实验边观察
演示实验2: 取[ 实验 6-6] 中变红的溶液少量,加热.实验探究:实验6-6 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花。按照下图做实验，并把第四朵小花取出，小心烘烤观察现象。
观察与思考:观察:由[演示实验1] 、[ 实验 6-6] 、[演示实验 2] ,你观察到什么现象？
思考:
　1.由[ 演示实验1 ] ,学生观察到现象后思考:是什么使紫色石蕊变红了呢？猜想可能的理由？能不能通过设计实验证明你的猜想?
　2.由[ 实验 6-6] 观察到现象思考:那些现象能说明 CO2 和水发生化学反应生成物是否真是酸呢？
　3.由[ 演示实验2 ] ,学生观察到现象后思考:将上述实验中变红的溶液加热，观察现象，得出什么样结论?
讨论与交流:1.由[ 演示实验 ] 讨论得出可能:① 可能是 CO2 使紫色石蕊变红。② 可能是水使紫色石蕊变红。③ 可能是 CO2 和水发生了化学反应，其生成物使紫色石蕊变红 ......
2.由[ 实验6-6 ]的现象:喷醋酸的石蕊纸花变红,喷水的没变化, 干石蕊纸花放在二氧化碳中没变化,喷水后的石蕊纸花放在二氧化碳中变为红色。得出结论： CO2 和水能发生化学反应并生成了一种酸。(突破难点)
3.由[ 演示实验2]的现象:有气泡冒出,溶液红色变为紫色。得出:碳酸不稳定易分解。２．二氧化碳与水的反应纸花变红酸性溶液能使紫色石蕊变红纸花不 变红水不能使紫色石蕊变红纸花不
变红CO2也不能使紫色石蕊变红纸花变红CO2与水作用后能使紫色石蕊变红结论二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊变红
　　CO2 +H2O == H2CO3
加热红色石蕊试液,
现象:红色石蕊试液变紫色
结论:碳酸不稳定，易分解成二氧碳和水
　　　H2CO3　　　H2O+CO2↑
知识点3、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与石灰水反应.
最后，是CO2与Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。
　　　二氧化碳与石灰水反应　提出问题:实验室如何检验二氧化碳气体?能写出该反应的化学方程式吗?这是二氧化碳的化学性质吗?
　实验探究: CO2 通入石灰水中。
　练习:　书写CO2 通入石灰水的化学反应方程式阶段小结二氧化碳的化学性质:
(1) 一般情况下， 二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。
(2)二氧化碳与水反应生成碳酸：　　　　　　CO2 +H2O == H2CO3
　碳酸不稳定: H2CO3== CO2 ↑ + H2O
(3) 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
　Ca(OH)2+CO2==CaCO3 ↓ +H2O ( 利用此现象，检验二氧化碳的存在 )
干冰：在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫干冰。
干冰升华时，吸收大量的热，因此可做制冷剂
应用：人工降雨
二氧化碳的用途　灭火
　人工降雨，舞台云雾
　工业原料，生产碳酸饮料等
　光合作用
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　二氧化碳对环境的影响　　　　 ———产生温室效应
1、温室效应产生的原因
2、温室效应的危害3、防止温室效应的方法第三个环节 课后小结
学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，于是进入第三个环节，课后小结。我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。 本节小结：
１．二氧化碳的物理性质
２．二氧化碳的化学性质
　　　⑴二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
　　　⑵二氧化碳能与水反应生成碳酸
　　　⑶二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，此反应可用来　　检验二氧化碳
　３.二氧化碳的用途
　４.二氧化碳对环境的影响　第四个环节　 巩固练习
而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，进入第四个环节，巩固练习。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题．
冬天在教室里关门窗上课，教室内二氧化碳的含量增多，使人感到发困，教室内二氧化碳的含量增多的原因是　　　　　　　　　　　　　　，若想收集教室内的空气进行检验，你的收集方法是　　　　　　　　　　　　要改善室内空气你采取的方法是　　　　　　　 。
　
　呼出的二氧化碳不能及时扩散用针筒抽取教室内的空气经常开窗通风课堂练习1．如图6—12下列有关的CO2的实验中，只能证明CO2的物理性质的实验是( )
⒉ 氧气和二氧化碳在性质上的相似点有（　　 ）⑴都易溶于水 ⑵都是气体 ⑶都是氧化物 ⑷都可以灭火 ⑸都是混合物⑹通常状况下，密度都比空气大 　　　　　　 A 、⑴⑵⑶⑷⑸⑹ B 、⑴⑵ C 、⑵⑶ D 、⑵(6)
3．鉴别空气、氧气、二氧化碳气体可用哪些方法？【学与用】
１、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿？
２进入CO2含量较高的菜窖或深井之前　　　　　　　　应如何保证安全？
　木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙和水，所以开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿做 灯火试 验 将蜡烛放到菜窖中，看蜡烛火焰是否熄灭，如果蜡烛火焰熄灭说明菜窖中的二氧化碳的浓度较大，人就不能进入。　第五个环节 　课后探究学完本节课，我希望学生还可以通过课后的
实验探究，合作探究“证明汽水中含有二氧化
碳”，请同学们利用所学知识和收集的资料制
作黑板报、宣传栏或撰写小论文等。或者
还可以通过身边的化学或网上查找资料，
扩充自己的知识面，真正做到学有所
得、学以致用。
　1、课后活动：请同学们利用所学知识和收
集的资料制作黑板报、宣传栏或撰写小论文等。
　2、作业:课后习题5，7，8 六、板书设计　　　课题３二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质
１、二氧化碳物理性质(通常情况下):
无色、无味的气体；能溶于水(1体积水约能溶解1的体积气体)；密度比空气的大。
２、二氧化碳的化学性质
　 (1) 一般情况下， 二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。
　(2)二氧化碳与水反应生成碳酸
　CO2 +H2O == H2CO3
　碳酸不稳定: H2CO3== CO2 ↑ + H2O
　(3) 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
　Ca(OH)2+CO2==CaCO3 ↓ +H2O ( 用此检验二氧化碳的存在 )
二、二氧化碳的用途
三、二氧化碳对生活和环境的影响。　　　　　　　
　谢谢大家！