穷人 教案
第一课时
教学要求
1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表达人物品质的写法。
3、有感情地朗读课文 。
4、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
教学重点
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点
练习续写课文。
教学准备
搜集有关作者的资料、课件、小黑板
教学时间
3课时
教学过程：
第一课时
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
1、齐读课题，穷人是什么意思（物质上很贫穷的人）？除了课题，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
2、这篇文章的作者列夫·托尔斯泰（182 ( http: / / www.21cnjy.com )8—1910），是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，是世界文学中的不朽名作。列夫 托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文 ( http: / / www.21cnjy.com )记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报：
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。（板书：等待丈夫）
第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。（板书：抱回孤儿）
第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。（板书：丈夫归来）
三、学习本课的生字。
1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音、形、义）
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
①读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
②记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
四、再读课文，理解文意
1、自由朗读全文，课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）课文哪些语句描写了他们的穷，把它找出来？
2、完成填空练习。
课件或小黑板出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（勉强填饱肚子）；孩子们没有（鞋穿）；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子（真难过啊！）
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。
母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们的身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。
四、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。第三课时
教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
一、分析渔夫的高尚品德。
1、学生朗读课文第三段。
2、教师（课件或小黑板）出示文章中的重点句段：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃 ( http: / / www.21cnjy.com )、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看这么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
3、在这段话中的词句里你体会到了什么？
4、学生汇报：
（1）“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
（2）“搔搔后脑勺”说明他正在认真思考，觉得问题严重。
（3）“嗯，你看这么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫在征求妻子的意见，做出初步决定。
（4）“哦，我们，我们总 ( http: / / www.21cnjy.com )能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“熬”，是忍受痛苦或艰苦的生活，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。怕孩子醒来受到惊吓，催促妻子快去。
5、教师小结：
这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心 ( http: / / www.21cnjy.com )理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
6、有感情的朗读第三段，要注意读出桑娜提心吊胆、强作镇定、如释负重的心情。
二、总结全文。
1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字 ( http: / / www.21cnjy.com )，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。希望同学们在课余时间多多拜读列夫·托尔斯泰的作品。
2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。
三、续写课文。
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个 ( http: / / www.21cnjy.com )孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。
板书：
评语：
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作 ( http: / / www.21cnjy.com )品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言、行动、思想活动中体会穷人的美好品质。
成功之处：
1. 精选重唯美，提高课堂时效性。 ( http: / / www.21cnjy.com )《穷人》文章篇幅较长，重难点较多。许多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。教案设计采取了简介从文章的主要情节入手，而在这几大部分中又精选出两个重难点：一是抓女主人公桑娜的心理活动细细品咂；二是抓男主人公渔夫的语言来体会中心。这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性。
2. 精心设计重难点，提高教学实效性。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一节环节时，教案在学生自学自悟的基础上，引导学生，想想省略号省略了哪些内容，当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时的心情。在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。 对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，这个问题的设计帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人。
不足之处： “读”是学生与文本 ( http: / / www.21cnjy.com )间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。教案设计中，虽进行了读的训练，但读的不充分、不畅快。在重点之处还应加大读的力度，反复地读，让学生充分地表达情感。例如设计《穷人》中桑娜想的这部分时，先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。再让学生提出不同意见：怕丈夫责怪，要读得害怕、担心;因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。第二课时
一、启发质疑
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）
二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑 ( http: / / www.21cnjy.com )又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。
西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒 ( http: / / www.21cnjy.com )冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
4、有感情地朗读相关句子，读出你的理解（如描述天气的句子要读得低沉而缓慢）。
三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。
过渡：文中描写的人物，物质上是贫穷的，但他们的精神却是高尚的。
（一）、（课件或小黑板）出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想 ( http: / / www.21cnjy.com )：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1、出示自学要求：
（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。
（2）这段话里出现了几个省略号，有什么作用？请你想象出桑娜的内心活动。
（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
2、学生准备、交流、汇报。
3、汇报展示：
（1）这段话描写了桑娜收养两个孤儿后紧张、担忧的复杂心理。
（2）出现了五个省略号。这里省略号的连续运用，表明人物内心活动的内容时断时续。逼真的写出来桑娜不安的心理。
她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛，现在又 ( http: / / www.21cnjy.com )多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？可能是什么声响使她以为是丈夫来了。“我可怎么对他说呀？他会答应吗？”在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？这7个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点不后悔，心里反倒安定下来：谁让我这么做了！既然已经抱来了，就由他打吧！自己受点皮肉苦不算什么，只要这两个孩子有了着落。我挨顿大也值得了。我也心甘情愿了。
由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现她的品质特点起着重要作用，充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。
4、教师总结：这段描写是桑娜抱回两 ( http: / / www.21cnjy.com )个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
5、练习朗读。（要读出桑娜害怕、自责、决断的心情。）
6、省略号（……）有的表示引文中省略 ( http: / / www.21cnjy.com )的部分；有的表示话没有说完全的部分；还有的表示断断续续的话语中的停顿。在课文中，还有几处使用了省略号，让我们找出来联系课文内容，理解其用法及作用。
（1）“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”这里表示省略递增的次数。
（2）“谢谢上帝，总算活着回来啦……我 ( http: / / www.21cnjy.com )不在家，你在家里做什么呢？”这里的省略号表示语意的跳跃。渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来，注意力就转移到了妻子身上。
（3）“桑娜脸色发白，说：‘ ( http: / / www.21cnjy.com )我嘛……缝缝补补……’”这里的省略号表示说话结结巴巴，欲言又止。听到丈夫发问，桑那非常紧张，原想说出抱来两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急之中用“缝缝补补”搪塞过去。
