《古诗二首》导学案
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五年级语文导学案
授课年级 五年级 学科 语 文 主题 《古诗二首》 任课教师
课型 问题生成课展示解决课 课时 2 授课日期
教材分析 本篇课文中所选区的两首古诗分别是 ( http: / / www.21cnjy.com )唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
设计理念 为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文 ( http: / / www.21cnjy.com )学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。
教学目标 知识与技能目标：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
( http: / / www.21cnjy.com ) 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。过程与方法：3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的意象同于不同之处。4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。情感与态度目标：感受诗人渴望为国建功立业的雄心壮志。
重点难点 教学重点：理解诗句意思，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：体会两首诗的相同和不同之处。
教学方法 这节课将采用以下教学方法：1、采用“读—议—读”相结合的教学方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。
教学准备 教师准备：多媒体课件 一案三单学生准备：相关资料
教 学 过 程 设 计
第 一 课 时
程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境导入新课 3 谈话导入 激发兴趣 导入激趣，板书课题：1、你喜欢马吗？你喜欢马的哪些方面？2、那么诗人笔下的马又是什么样子？ 激疑导入，引起学生兴趣。
查找资料了解诗人 9 创设阅读课文情境 1、课前你们通过收集资料，都知道了些什么？2、出示资料，了解作者。 了解两首诗的作者
整体把握初步感知 13 创设组内交流情境 1、齐读。2、小组讨论诗句意思及诗歌内容。3、小组汇报。 4、评一评。 理解诗句意思，了解诗歌内容。
组内交流师生指导 10 创设问题交流与指导情境 1、指导学生根据问题展开讨论。2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言。 1、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示。 2、学生做好笔记。
收集疑难生成问题 5 创设生成问题情境 引导学生提出问题：通过学习，你还有哪些疑问呢？ 学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑
第 二 课 时
程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境呈现问题 2 创设导入情境 复习导入，引出生成问题 学生根据生成问题，再次品读课文。
自主学习合作讨论 10 创设小组合作交流解决问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题。2、引导小组共同解决问题。 学生充分讨论，组内交流提炼答案。
重点问题展示学习 18 创设指导展示情景 1、教师指导重点问题2、指导学生根据问题展开讨论。3、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言。 1、鼓励学生提出问题。2、发挥小组作用共同解决问题。3、学生认真听并做好笔记。4、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示。
问题训练小组评价 6 创设评价情景 教师指导完成问题训练单 1、学生根据课文内容的整体把握，独立完成问题训练单。2、小组解决问题。
总结概括提升意义 4 创设拓展与总结情景 教师总结，激发情感 1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受
拓展延伸 对比两首诗，体会不同之处。
板书设计 古诗二首 实写 咏物 房兵曹胡马 渴望为国立功 虚写 抒情 实写 咏物马 诗 渴望报效国家 虚写 抒情
教学反思
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五年级语文导学案
授课年级 五年级 学科 语 文 主题 《古诗二首》 任课教师
课型 问题生成课展示解决课 课时 2 授课日期
教材分析 本篇课文中所选区的两首古诗分别是 ( http: / / www.21cnjy.com )唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
设计理念 为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文 ( http: / / www.21cnjy.com )学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。
教学目标 知识与技能目标：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
( http: / / www.21cnjy.com ) 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。过程与方法：3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的意象同于不同之处。4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。情感与态度目标：感受诗人渴望为国建功立业的雄心壮志。
重点难点 教学重点：理解诗句意思，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：体会两首诗的相同和不同之处。
教学方法 这节课将采用以下教学方法：1、采用“读—议—读”相结合的教学方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。
教学准备 教师准备：多媒体课件 一案三单学生准备：相关资料
教 学 过 程 设 计
第 一 课 时
程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境导入新课 3 谈话导入 激发兴趣 导入激趣，板书课题：1、你喜欢马吗？你喜欢马的哪些方面？2、那么诗人笔下的马又是什么样子？ 激疑导入，引起学生兴趣。
查找资料了解诗人 9 创设阅读课文情境 1、课前你们通过收集资料，都知道了些什么？2、出示资料，了解作者。 了解两首诗的作者
整体把握初步感知 13 创设组内交流情境 1、齐读。2、小组讨论诗句意思及诗歌内容。3、小组汇报。 4、评一评。 理解诗句意思，了解诗歌内容。
组内交流师生指导 10 创设问题交流与指导情境 1、指导学生根据问题展开讨论。2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言。 1、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示。 2、学生做好笔记。
收集疑难生成问题 5 创设生成问题情境 引导学生提出问题：通过学习，你还有哪些疑问呢？ 学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑
第 二 课 时
程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境呈现问题 2 创设导入情境 复习导入，引出生成问题 学生根据生成问题，再次品读课文。
自主学习合作讨论 10 创设小组合作交流解决问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题。2、引导小组共同解决问题。 学生充分讨论，组内交流提炼答案。
重点问题展示学习 18 创设指导展示情景 1、教师指导重点问题2、指导学生根据问题展开讨论。3、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言。 1、鼓励学生提出问题。2、发挥小组作用共同解决问题。3、学生认真听并做好笔记。4、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示。
问题训练小组评价 6 创设评价情景 教师指导完成问题训练单 1、学生根据课文内容的整体把握，独立完成问题训练单。2、小组解决问题。
总结概括提升意义 4 创设拓展与总结情景 教师总结，激发情感 1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受
拓展延伸 对比两首诗，体会不同之处。
板书设计 古诗二首 实写 咏物 房兵曹胡马 渴望为国立功 虚写 抒情 实写 咏物马 诗 渴望报效国家 虚写 抒情
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