4d t n l 说课稿

《d t n l》说课稿
老师、同学们，大家好！我今天说课的内容是《d t n l》第一课时，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
《d t n l》是部编版小学语文一年级上册第二单元的第四课，本单元以汉语拼音为主题开展。本课主要学习d t n l四个拼音，文中配有4幅图，这4幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形。
二、说学情
一年级学生对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。通过本课的学习可以提高学生的拼读能力，为学生以后自主识字、学好普通话打基础。
三、说教学目标
根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了2个教学目标：
1.正确认读声母d t n l，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读d t n l与单韵母a e i u ü组成的音节。
四、说教学重难点
基于对教学目标的准确把握，制定以下教学重难点：
重点：
1、学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、练习用d t n l与单韵母a e i u ü相拼。
难点：区别d与b、p的形，t与f的形。
五、说教法
为了更好的突出重点，突破难点，让学生充分理解本节课的教学内容，结合一年级学生的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情景教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
情境教学法：有情有趣是教学。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情景，并通过恰当的方式把学生带入情境之中，让学生在具体情境的启发下进行有效的学习。教学本课时，我通过看图说话、编顺口溜、游戏等途径，努力营造一个和谐、宽松的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。
六、说学法
除了以上方法外，在本课的教学中，还穿插了观察法、自学尝试法。
观察法：本课配有四幅插图，在教学过程中，让学生通过观察图画，发现图与拼音之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
自学尝试法：陶行知曾说过：授人以鱼，不如授人以渔。因此，在教学完d t n l的音后，我会让学生通过观察，比较d与b、p、t与f的区别，把主动权还给学生，不断培养学生自学能力。
七、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：
第一环节：复习导入
通过复习b p m f ba fo ma po，随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：声母d t n l教学
教学d t n l的音和形，为接下来与单韵母相拼做好铺垫。
第三环节：d t n l与单韵母a e i u ü的拼读教学
学会拼读，为学生学好普通话打好基础。
第四环节：指导书写d t n l
正确书写声母d t，体会书写的乐趣。
第五环节：巩固练习，安排作业
通过游戏来复习刚学的声母d t n l，让学生在学中玩、玩中学，激发学生学习拼音的积极性；一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排一道课后作业：把d t n l及d t n l与单韵母相拼的音节读给家里人听。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
八、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书简洁明了，一目了然。
以上就是我今天说课的全部内容，请大家批评指正！