人教版八年级下册8.1.1 传染病及其预防 教案

《传染病及其预防》教学设计
一、教学目标
1、通过自学微视频，初步了解传染病的定义及特点；
2、通过前测，帮助学生理解传染病的定义，尝试根据病原体和传染性，区分常见的传染病和非传染病，提升归纳与概括的能力；
3、通过课堂情景剧的观看与思考分析，帮助学生归纳传染病流行的三个基本环节，提升学生的分析能力，从感性层次上升到理性层次；
4、通过新冠肺炎的日常防疫措施的归纳与分类，结合课堂游戏活动，帮助学生理解并掌握预防传染病的三大基本措施，提升学生科学解释能力、推理探究能力、理论联系实际的能力，以及在新的情境中解决问题的能力；
5、通过学完基础理论知识后的感悟表达，认识到自己应该遵守国家和社会相关防疫要求。积极开展有助于传染病的防控的活动，帮助学生树立传染病的意识，形成健康的生活态度以及正确的价值观；
6、针对当地某种传染病，通过小组合作学习设计和制作社区海报，宣传传染病预防的科普知识，增强社会责任感。
二、教学重难点
1、学习重点
⑴理解传染病的定义，区分传染病和非传染病；
⑵理解传染病流行的三个基本环节；
⑶掌握传染病的预防措施，并能分析事例进行分类；
⑷关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。
2、学习难点：
⑴区分传染源和病原体；
⑵区分传染源和传播途径中的生物媒介传播；
⑶辨析传染病的各项预防措施，分辨生活中的各项防疫措施。
三、教学过程
新课引入 ( javascript:void(0); )：
师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！首先，我们来看一个记录我们生活日常的小视频：
播放视频：我们的日常（自制视频）——学生入校晨检、戴口罩、核酸检测、黄码学生被喊去黄码隔离区……
师：这些是我们生活的日常。上学的时候会看到门口有场所码，进校时需要测量体温，学校会隔三差五安排核酸检测。为什么我们的生活发生了这么大的改变？是什么影响了我们的生活日常？
生：新冠肺炎！
师：是的，新冠肺炎是一种传染病，而且传染性特别强。自2019年的冬天以来，这场传染病张牙舞爪地对我们的生活不断挑衅。传染病跟我们平常生活中了解的其他疾病到底有何不同？为何可以肆虐全球？今天这堂课我们就来学习《传染病及其预防》。
新课讲授：
我会预习——什么是传染病 ( javascript:void(0); )
1.课前我们已经通过视频了解了传染病的定义和特点，现在我们一起来完成预习检测——什么是传染病？
⑴传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。（蒙层技术）
⑵传染病的病原体包括细菌、病毒、寄生虫等。（蒙层技术）
⑶传染病具有传染性和流行性等特点。（蒙层技术）
2.学生活动：PK哪些是传染病？（希沃分组竞争）
分类项目包括：蛔虫病、夜盲症、贫血、手足口病、近视眼、脚癣、甲肝、侏儒症、糖尿病、流感、大脖子病、水痘、狂犬病、艾滋病、肺结核、新冠肺炎、咽喉炎、灰指甲
师：你是如何判断的？
生：生活常识如“得了灰指甲，一个传染俩”、是否是自身结构病变……
归纳：传染病是由病原体引起的，病原体主要包括细菌（如结核杆菌）、病毒（如艾滋病病毒）、寄生虫（如蛔虫卵）、真菌（如引起足癣的真菌）等。传染病能在人与人之间或者人与动物之间传播。
3.传染病的特点——传染性和流行性。
图示一传多的现象以及全国新冠肺炎数据。
师：这两幅图片体现出了传染病具有传染性和流行性的特点。
我会探究——传染病流行的基本环节 ( javascript:void(0); )
1、学生情景剧：《流感那些事儿》
场景一：课间、教室 配音：下课铃声
A同学趴在桌上不活动，他的三个好朋友过来问候，其中B同学戴了口罩，C同学是体育特长生，D同学较为瘦弱。期间A同学有连续打喷嚏。得知好友不舒服后体育特长生同学将A同学扶着去了学校的医务室。
场景二：医务室
医务室医生测定A学生有发烧现象，打电话给他的家长，交代家长最近流感爆发，建议家长带学生去医院做进一步检查。
场景三：2小时后。。。
家长打电话跟老师请假，告知老师A同学已经确诊流感。
场景四：当天晚上。。。
D同学家长打电话跟老师请假，告知老师D同学回家后不舒服，检查后也已经确诊流感。老师交代好好休息，早日康复。
2、 分析情景剧，思考并回答问题：
⑴剧中谁是流感病毒的传播者？
生：A同学
⑵流感病毒通过什么途径传给了小谷？
生：空气和飞沫，场景一中A同学有打喷嚏
⑶为什么小毛和小川没有被感染？
生：B同学有戴口罩、可能他们打过疫苗、C同学是体育特长生，本身身体很棒……
生：戴了口罩，本身经常锻炼身体比较棒……
⑷由此推测传染病流行要经过哪些环节？
生：一个能传播病原体的人，如同学A；还有容易被传染的人，如同学D，还有飞沫接触……
3、归纳与解析传染病流行的三个基本环节
师：归纳来讲，要有一个人得了这种病，要有身体素质没那么好容易被传染的人，还要有传染的机会或者说途径，比如说喷嚏、接触等。这个得了传染病的人，我们把他叫做传染源。容易被感染的人，我们把他叫做易感人群。打喷嚏时，引起传染病的病原体进入到空气、飞沫里，空气飞沫里的病原体再被易感人群吸入，我们把空气和飞沫叫做传播途径。传染病要流行起来，必须同时具备三个环节：传染源、传播途径和易感人群。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。
解读传染病的三个基本环节：
⑴传染源：传染源是指能散播病原体的人或动物。如患者、患病动物、以及携带者，如新冠肺炎的无症状感染者也能散播病原体，属于传染源。
⑵传播途径：
师：流感是通过什么传播的？
生：空气和飞沫。
师：不同的传染病传播途径是不同的，我们来看一个视频：
感冒患者——空气飞沫传播；甲肝患者——饮食传播；西尼罗热病——生物媒介传播；狂犬病——接触传播……
师：传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。我们刚看到了除空气之外的其他的哪些传播途径？
生：饮食传播、生物媒介传播、接触传播……
⑶易感人群
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。如老人、小孩、孕妇等。
师：接种过乙肝疫苗的人算不算乙肝的易感人群呢？
生：不是。
归纳：板书并贴图传染病的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
4、难点突破：区分传染源与病原体、传播途径
平板推送五道判断题，易错概念我来判：
⑴新冠肺炎患者是传染源
⑵新冠病毒是病原体
⑶带有疟原虫的蚊子是传染源
⑷未注射乙肝疫苗的健康人是乙肝的易感人群
⑸沾有蛔虫卵的蔬菜水果是传染源
平板自动统计错误率，针对错题进行讲解：病原体是指引起传染病的细菌、病毒、寄生虫、真菌等生物，传染源是指患者、疑似患者、携带者、患病动物等，传播途径中的生物媒介传播中的动物本身不会患该传染病，比如带有疟原虫的蚊子自己不会得疟疾，而传染源是会患该传染病的人或动物。
我会探究——传染病的预防措施 ( javascript:void(0); )
视频回放：我们的日常
1.小组讨论：回顾我们的日常，为了预防新冠肺炎，我们采取了哪些措施？从传染病流行的三个环节分析，每个措施分别是从哪个环节进行预防？请同学们讨论三分钟，并将找出的各项措施写在纸上，并对它们进行分类。（白板倒计时）
通过希沃授课助手投屏部分小组的书写内容，对书写和分类的内容进行分析、补充。
生：扫场所码、做核酸、测体温——从传染源环节进行预防；戴口罩、穿防护服、喷酒精——从传播途径环节进行预防……
师：归纳预防措施：针对传染源采取的这些措施，我们称为控制传染源；针对传播途径的这些措施，称为切断传播途径；另外锻炼身体、接种疫苗这种能提高自身体质的措施，叫做保护易感人群。

2.超级分类：传染病的预防措施
师：请同学对照图片和文字，分辨这些都属于哪种预防措施？请一大组同学找出控制传染源的预防措施，第二大组同学找出切断传播途径的预防措施，第三大组同学找出保护易感人群的预防措施。
控制传染源：隔离、治疗、扫场所码、测体温、核酸检测
切断传播途径：戴口罩、消毒、勤洗手、穿防护服
保护易感人群：打疫苗、锻炼身体
师：控制传染源一般指隔离和治疗患者或疑似患者（传染源），保护易感人群主要是做与增强体质有关的事，如接种疫苗或者锻炼身体，戴口罩、洗手、消毒等均是在切断传播途径。