24 诗词曲五首《十五从军征》说课稿

九年级语文下册第六单元《十五从军征》说课稿（部编版）
一、说教材
这是一首乐府诗，也是一首叙事诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景：一位衣衫褴褛的老人茫然地站在曾经熟悉的而今却家破人亡的故乡，绝望地望着东方.....
这首诗没有华丽的辞藻，也很少有唐诗宋词中那些使人过目不忘的句子，只是用极其朴实的语言塑造了一个八旬老人凄凉、无助的形象。16行的诗句虽然容量大，但却写得从容舒缓，绝无局促之感。65年的从军生涯；65年的苦苦思乡之情；多少人生的苦难；多少社会的黑暗；乃至更多人的同样遭遇，都尽在其中了.....
二、说教学目标
1、朗读诗歌，理解诗歌内容。
2、学习本文刻画人物的写法.
3、领会诗歌抒发的情感，体会长期战争给人民带来的灾难。
三、说教学重难点
教学重点：引导学生通过入情入境的朗读理解诗歌内容。
教学难点：利用合理的想象深入感受人物命运的悲凉，体会诗歌表达的情感，激发学生热爱和平的思想感情。
四、说学情
九年级学生经过三年学习，已经能在诵读基础上基本读懂诗歌内容，也能一定程度上理解作者的情感，品味诗歌的语言，但结合不同类型的诗歌特点，领会诗歌意蕴，还需要进一步引导。学生对乐府的相关知识了解不够，本课将运用汉乐府民歌反应现实、关心民生特点来帮助学生理解诗歌的主题。
五、说教法学法
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，培养学生的爱国之志。
标注法：让学生标注诗词中的关键词语，品味诗歌语言的精妙。
六、说教学过程
（一）、导入。
用当代当兵入伍的图片进行导入。那你们知道古代的入伍当兵是什么样的吗？（用当代当兵自主选择，脸上洋溢的笑容，引出古代的征兵制度。）导入本节课，板书题目：十五从军征。
过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。
（二）、解诗题。
十五从军征，什么意思？有明确作者吗？那选自哪里？《乐府诗集》。什么是乐府诗呢？PPT链接知识点。
接下来，我们先来看一下我们本节课的学习目标：
1. 有感情朗读课文，把握诗歌内容。 2. 赏析重点诗句。 3. 体会诗歌情感。
过渡：接下来，我们分三个环节展开本节课，只要大家认真听，相信一定会有所收获。有没有信心？
（三）、读诗文
1.师：请自由读诗。注意：读准字音，注意诗内停顿；争取读得字正腔圆；读出节奏、读出感情。给大家3分钟时间，自由诵读。
2.播放范读，学生认真听。纠正自己的误音。
3.师：谁愿意来读一读。抽生读。学生互评。
4．出示PPT。男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。
（四）、入诗境
这首诗主要讲述了一个什么故事？主人公是 他听到了什么，看到了什么，又做了什么？认真读诗文，画出诗句并作批注。（3分钟）
1．这是一个什么样的故事呢？生：一个老兵回家的故事。
2．主人公是谁？生：一个饱经沧桑的老翁。（一翁）
3．他听到了什么？生：“遥看是君家， 松柏冢累累。”（一言）
4.他亲眼看到了什么？生：松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。（一景）
5.他做了什么？生：舂谷持作饭，采葵持作羹。羮饭一时熟，不知饴阿谁。（一行）
6.他的心情如何？（一泪）
家，就成了冢。冢是什么呀？（坟墓）这个坟墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下……（悲痛、孤独、）
（五）、悟诗情
再读古诗，细细体会老兵归乡情感先后的变化。（3分钟） 今天我们学习了《十五从军征》，我们一起来回顾一下。 师：这是一位征战了多年、渴望归家的老人，生：一翁思归家； 师：与乡里人的谈话让他心生不安，生：一言知亲讯； 师：过去温馨的家园如今却变得荒凉破败，生：一景满悲情； 师：他做好了饭和汤却无人分享，生：一行余悲痛； 师：泪水打湿了他破旧的衣衫，生：一泪心茫然 赏析诗句：出门东向看，泪落沾我衣。 动作、神态描写。
进一步抒发老兵心中的悲哀。
老兵 “出门东向看” 与 “泪落沾我衣” 这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。
（六）、畅所欲言
老兵的遭遇仅仅是他一个人吗 一个家庭吗？是什么造成了老百姓们悲惨的生活呢？
万恶的兵役 残酷的战争
（七）、教师小结
同学们，是谁写的诗，我们现在已不得而知。但可以肯定的是，写这首诗的人，对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年，战争依然存在一样，这种对人的理解与关怀、对美好生活的追求与向往，也与之相伴，生生不息。
这是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。 （八）、课外拓展（妙笔生花）
出示当代其他各国战争的场景，让学生触目惊心，谈一谈自己的感悟。
七、说板书设战争
十五从军征
一翁 思归家 咬文嚼字
一言 知亲讯
一景 满悲情
一行余悲痛
八、说教学反思
教学时我运用了三个策略：第一：引导自主学习，读通古诗。让学生把字词读准，把诗读顺，初步知道诗歌写了一件什么事。第二：小组合作探究，理解诗意。通过小组成员的合作学习，能初步理解诗句所描写的意思。第三：细细品读诗句，深入诗境。这是教学的重点。同时引导学生引导学生运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗歌内涵，了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。