19 大象的耳朵（教学设计）

课 题 大象的耳朵 课 时 数 第2课时
授课班级 授课时间
教学目标 可操作、易落实 读准多音字“扇”并会写。 说说大象的想法是怎么改变的。 了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点 与考点、易错点 准确、具体 1.说说大象的想法是怎样改变的。 2.了解大象的做法与想法，体会“人家是人家，我是我”这句话中包含的道理。
问题预设 学习新知可能 遇到的障碍 部分同学无法准确理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
知识铺垫 学习新知需要 用到的旧知 复习人物对话朗读的要点。
教学准备 教案、PPT、教具
教 学 过 程 围绕核心问题设计教学模块，要求科学、适量、易操作 旁 注
一、游戏激趣，导入新课 1.玩“看耳朵猜动物”游戏。 同学们观察的都很仔细，回答得都很准确，仅仅通过耳朵便可以快速分辨出这是什么小动物。这说明啊，每种动物都有属于自己特点的耳朵，如果把他的耳朵改变了，它就不是它了。今天让我们一起去看一看，大象的耳朵吧！ 板书课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、朗读理解，感悟道理。 1.谁来说一说大象的耳朵长什么样啊？ （课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、耷拉着。） 你连我们这课的生字宝宝都能读准确，说明你一定提前预习了课文，你真棒！这里有一个多音字“扇” 学习多音字“扇”。 shān（扇风） 扇 shàn（电扇） 指导书写。“扇”：户字头的撇舒展，“羽”字略低。“羽”字的顶部在横中线上。 （2）了解“耷拉”的意思 结合图片，你知道“耷拉”是什么意思吗？小朋友们你们能用你的手给老师做一做这个动作吗？（松弛地下垂;松弛地向下挂着） 2.过渡：大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？让我们一起来找找原因吧！现在请小朋友自由朗读课文3-8自然段。 要求： 用“____”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。 用“﹏﹏”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。 保持坐姿端正。 3.交流汇报 谁能简单说一说为什么大象要把耳朵竖起来呢？（其他小动物的耳朵都是竖起来的，只有他的耳朵是耷拉着的，他觉得自己有毛病啦！） 同学们同意吗？你是一个善于思考的小朋友。这一天大象正走在路上，他遇到了小兔子。我请一位同学来扮演大象，和老师一起演一演！ （1）（课件出示） 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生下来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 通过刚刚的共读，你听出来了哪些语气？（小兔子的奇怪、惊讶、疑问，肯定；提醒学生看课文插图，大象笑容满面，大象的肯定，没有当回事儿）指名读 谁能说一说小兔子这话是什么意思？（大象的耳朵和我的耳朵不一样，一定是大象的耳朵出毛病了） 女生读小白兔，男生读大象，老师读旁白，注意，读准小动物的语气。 大象满脸笑容，一副不以为然的样子，说明他此时并不在意小兔子说他耳朵耷拉着是生病的这件事情。可是接下来他又遇到了小羊，小羊也说？ （2）（课件出示句子）小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” ①你觉得该用什么样的语气来读？（奇怪、疑问的语气。） ②哪一个字说明了小羊和小兔想法一样呢？（“也”要重读)齐读该句。（请你带着疑问的语气读一读） 通过你的朗读，我知道了小羊小小的脑袋里一定满是大大的疑惑。事实上，还有很多动物“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”猜一猜，他们遇到大象的话，会对大象说些什么呢？（指名交流展示，师播放PPT） 演一演。 今天啊，他们把这些小动物全部请到了我们的现场，让我来看看，谁是这些小动物（全班角色分配，带头饰表演，其中小鹿、小马和小老鼠按照课件上的提示来说话，最后所有小朋友一起读） 采访大象：听了这么多小动物说自己的耳朵有毛病的话？你现在有什么想法呢？（怀疑、不安） （3）根据学生的回答，教师出示句子。 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 指名读句子，想一想，你从中体会到了大象此时是什么的心情？（不安：怀疑自己；自言自语：小声嘀咕；都这么说：信以为真） 对比朗读：唉，我们发现，当小白兔第一次和大象说他的耳朵出毛病时，他说——（女生读）他十分的肯定自己天生就这样！而现在，大象却突然不安，他自己自语地说——（男生读）他开始怀疑自己并且要改变自己。 大象为什么会突然感到不安，并且怀疑自己呢？他的想法为什么会发生改变呢？（因为所有小动物都在说他的耳朵有毛病，他不想让自己和别的小动物不一样，所以他想着改变自己的耳朵） 过度：想要改变自己的大象是怎么做的呢？请小朋友们一边听老师读课文的9-12段，一边思考表格的内容。（PPT出示表格内容） （4）指名填写表格。 大象是怎么让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。） 结果是什么？（经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞） 感受呢？（吵得他又头痛，又心烦。） 小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？（指名回答） 生1：还是让耳朵耷拉着吧，阻止蚊虫飞进来，多好！ 生2：我还是拿掉竹竿，让耳朵耷拉着吧，这样舒服。 然后大象怎么做的呢？（还是把耳朵放了下来） 结果怎么样？（虫子飞不进去，有蚊子的话，用大耳朵一扇，就能把它们赶跑） 你看，一只小苍蝇飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑。 你看，一只小飞蛾又飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵动一动，就能把小飞蛾赶跑。 这时的大象感觉可真——（生接）舒服！ 读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？大象的耳朵是不是真的出毛病了？你从中明白了什么？ 生：原来大象的耳朵并不是像其他小动物说的生病了，耷拉下来是有原因的。大象的耳朵大，竖着敞开来，耳朵眼儿容易进蚊虫，耳朵耷拉下来就不会出现这种情况。 所以大象最后说：（齐读）“人家是人家，我是我” （6）想一想：课文中“人家”指谁？“大象”为什么成为不能像“别的小动物”（预设：因为大象的耳朵竖着就会有小虫子钻进去，很不舒服，而其他小动物的耳朵竖起来却不会这样，所以大象只能吧耳朵放下来。大象的耳朵只能耷拉着，这是大象耳朵的特点，所以每一种动物都有属于自己的特点！不能盲目的改变自己。在现实生活中“人家”又是谁？“我”为什么不能像“别人”一样？（因为每个人都有各自的特点，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，） （6）对比加深理解 课件出示《亡羊补牢》的图片和道理：养羊人及时听取了邻居的意见修补了羊圈，再也没有丢过羊，因此告诉我们要及时听取别人的意见；而本课中大象因听取了意见之后感到不舒服，最终放弃听取别人的意见，选择让自己的耳朵继续耷拉着，坚持做自己，那我们究竟该不该听别人的意见呢？ 引导学生回顾《亡羊补牢》之中，因为养羊人犯了错误，邻居让他修补羊圈的意见是正确的意见，最适合他的意见；而本课中，其他小动物的意见却是不适合大象的意见。所以我们要找到适合自己的才可以。 原来，大象这句话是在告诉我们：每个人都有各自的特点，要有主见，正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，只有适合自己的才是最好的。 （7）是的呀，大象正是意识到这个道理，所以最后才说（齐读）：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。（坚定） 三、发展情节，深化理解 1.情境表演。 这一天，大象在路上慢慢地散步，又一次遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等伙伴。他们奇怪地问：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了吗？怎么又耷拉下来了？”大象会怎么说？学生分成小组，发挥想象，合作编情节，再将所编内容演出来。 2.在日常生活中，你有没有听说过或者是遇到过这样的情况呢？（该问题视情况而定，若时间不够，可放到作业中，让学生写一写。）
板书设计 呈现核心内容， 要求规范、有条理
作业设计 有梯度，分层次，精准，适量 大象遇到了一只苦恼的小燕子，她因为被别人说尾巴像剪刀是生病了而哭泣，你该怎么安慰他呢？动笔写一写。
教 后 记