北师大版初中英语八年级下册 Unit 2 Communication Lesson 6 The Texting Generation 教案（表格式）

课时教学设计
课题 Unit2 Communication Lesson6 The Texting Generation
课型 新授课
1.指导思想和理论依据《义务教育阶段英语课程标准（2011年）》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施建议中指出：教师在教学中要引导学生从不同角度深入探究语篇的主题意义、内容信息、价值取向。本课是一节阅读课，内容为一篇关于用手机发信息的说明文。在本课中，教师将引导学生从短信这一话题入手，概括段意，理解段落结构，借助绘制信息结构图，把握作者的说明顺序和说明方法，理解作者对于发短信的看法，最终对发短信的利弊进行批判性思考，并发表自己的见解。
教学内容分析八年级下册第二单元的单元话题“Communication”。Lesson 4 是介绍动物间交流的方式和目的，Lesson5 是谈论如何与外国人交流，本课是本单元的第3课，是一节阅读课，介绍人们热衷发短信的现象、快速发展的历史、受欢迎的原因以及导致的问题。[What] “The Texting Generation ”是一篇说明文，文章共有5段， 分别介绍了社会上人们热衷于发短信的现象、短信快速发展的历史、受欢迎的原因以及导致的问题。[Why] 引起读者对用手机发信息这一热点现象的关注，了解手机发信息的快速发展的历史，并深入思辨用手机发信息的利弊，学会辨证地看待新事物，合理使用短信等交流工具。本文的问题特征明显，是一篇帮助学生更好把握说明特征的好的范文。[How] 该文是一篇典型的说明文，从分析人们热衷发信息一热点社会现象收入，介绍了发信息的兴起和快速发展的历史，然后从正反两面对发信息的利弊进入层层深入的剖析，从而引发学生的思考。从文体特点来看，文体结构和语言有典型的说明文的特点；全文采取了递进的说明顺序，段落结构清晰，1-4段均为总分结构， 有明显的主旨句。在描叙发短信的社会现象时，用了作比较和列数字的方法，在简述发短息的快速发展历史时作比较的方法， 在分析发信息的利弊时，采用举例子的说明方法，并且使用了also, as well等副词明晰说明层次， 是学生学习说明文的很好的范文。
学情分析本次授课我借用了我校初二（8）班的38名学生作为此次授课对象。根据课前了解，大部分学生英语基础中等，能用英语表达自己的观点和想法。学生对于发短信这个话题很熟悉。经过一年半的学习，他们能熟练地在阅读中查找事实信息练，但是对于概括段意、分析段落和篇章结构、理解作者的观点、态度尚有难度，对于绘制新结构图有一定的接触。初步学习过说明文，对于说明文的说明方法和说明顺序以及文体特征的理解仍是学生的学习难点之一，需要进一步学习。
学习目标在本节课结束时，学生能够：通过阅读，概括段落大意、借助思维导图梳理每一段的要点信息、归纳并向同伴介绍发短息的利弊，分析作者对发信息的态度；口头发表自己对发短信、发语音、视频聊天等交流方式的见解，并说出理由学会辩证地看待事情，进一步提升批判性思维能力。
4.学习重点难点【教学重点】通过阅读，概括段落大意、借助思维导图梳理每一段的要点信息、归纳并向同伴介绍发短息的利弊，分析作者对发信息的态度；口头发表自己对发短信、发语音、视频聊天等交流方式的见解，并说出理由。【教学难点】梳理3、4段的要点信息、借助思维导图向同伴介绍发短息的利弊、分析作者的写作意图。
5.学习评价设计学生课堂学习效果自评表通过本课的学习，我能概括段落大意；借助思维导图梳理每一段的要点信息；归纳并向同伴介绍发短息的利弊；分析出作者对发信息的态度；口头发表自己对发短信、发语音、视频聊天等交流方式的见解，并说出理由；理解要辩证地看待事情的道理。YesYesYesYesYes YesNoNoNoNoNoNo
6、学习活动设计
教学环节 教师活动 学生活动 达成目标
Step1Pre-readingStep2 While-reading （25min）Step3 Post-reading （15min） Ask Ss some questions about texting messages.Q1: Do you have a mobile phone Q2: Do you often text messages to your friends Present the title and encourage Ss to predict the context of this passage. Q1: What’s the passage probably talking about 1st ReadingAsk Ss to read the passage and match the main idea with each paragraph and fill them in the mind map. 2nd ReadingAsk Ss to read paragraph by paragraph and finish different reading tasks after reading carefully. Task1 :Ask Ss to read Para1 and complete the bubble map.Q1: How many messages did an American teenage boy send and receive a day in 2010 Q2: How many messages did an American teenage girl send and receive a day Q3: How many messages did an adult send a day Q4: How many messages do you send and receive a day Task2 :Ask Ss to read the Para2 and complete the time line.Q1: When did the first text message appear Q2: When did the text messages become popular Q3: How many messages did people send at the end of 2007 Q4: How many messages did people send now Task3:Ask Ss to read the Para3&4 and finish the following task.Step 1: Divide the whole class into 2 parts. Have Line 1, 3, 5 to read Para3 only and draw a mind map about the advantages of texting messages.Have Line 2, 4, 6 to read Para4 only and draw a mind map about the problem of texting messages.step2: Have the students in Line 1, 3, 5 and the students in Line 2, 4, 6 to Introduce their own mind map to each other.Step3: Invite one pair to share with the whole class.3rd-readingAsk Ss to read the whole passage again and analyse the ending of the passage.Q1; What does it mean here Q2: What does the writer say “love it” mean Q3: What does the writer say “hate it” mean Q4:What does the writer say “texting is certainly here to stay” mean Q5: So what should we do 1.Ask students to read aloud with the recording.Pair workAsk Ss to tak about the daily communication ways:Which communication way do you like better, text messages , voice messages , video chat or ... Why Summary Homework Answer some questions about texting messagesRead the title and encourage Ss to predict the context of this passage.Read the passage and match the main idea with each paragraph and fill them in the mind map. Read paragraph by paragraph and finish different reading tasks after reading carefully.Read the passage aloud.Pairwork:Share the opinions about Which communication way they like better, text messages , voice messages , video chat or ... Why 激活学生关于用手机发信息背景知识，导入本课话题。跟读文章标题预测文章主要内容，激发想象力和阅读兴趣。第一遍阅读：
快速阅读全文，获取文章段落大意，理解文章大意，明细文章框架。第二遍阅读：分段细读文章，根据每段文章内容和写作特点，借助不同类型的组织结构 ，梳理段落要点信息，获取目标语言，明析段落结构。达成教学目标1.在学生完成和分享组织结构图的同时，也内化目标语言，为教学目标2的实现做好铺垫任务1： 引导学生分析第一段， 完成气泡图，分析美国社会热用短信的现象，学习分别类、列数字、作比较、举例子的说明方法。任务2引导学生分析第二段， 通过完成时间轴分析发信息的快速增长，学习列数字、作比较的说明方法。任务3引导学生分组分析第3、4段，完成信息差的阅读任务，引导学生归纳概括发信息的利弊，也学习正反说明的方法，认识事物的两面性，培养思辨能力。第三遍阅读：深入分析和理解作者对发短信的观点和态度， 并引发学生对于事物两面性的思考，引导学生端正发信息的态度，培养学生批判性思维的能力，达成教学目标1和3。同时也为目标2和3的实现做好铺垫。朗读课文，规范语音、语调，培养语感。 运用所学目标语言，口头发表自己对发短信、发语音、视频聊天等交流方式的见解，并说出理由, 达成教学目标2、3.
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