北师大版初中英语九年级全册 Unit 9 Save the Planet Lesson 25 Going Green 教学设计（表格式）

北师大版九年级英语Unit9 Lesson25教学设计
课题 Unit9 Save the Planet Lesson 25 Going Green
课型 阅读新授课
指导思想与理论依据
王蔷教授“英语学习活动观3×3维度”中提出了英语学习的三个层次，即“学习理解-应用实践-迁移创新”。英语教学应引导学生在获取和梳理信息的同时进行概括和整合，在理解的基础上进行分析与评价。 本课是一节阅读课，围绕“绿色生活”这一话题展开，介绍了英国一个普通家庭面临的环境问题和解决措施。在阅读过程中，教师以培养学生“理解-实践-创新”为目标，引导学生理解语篇内容的基础上对英国家庭的措施进行分析和评价，同时针对本国的情况进行反思，最终在情境下进行交际和运用。
教学内容分析
本课是北师大版《初中英语》九年级教材第9单元Save the Planet第25课Going Green。涉及课标话题21“世界与环境”中第74子话题“环境保护（Environmental protection）”。本单元共4课，本课是本单元的第一课，是一节阅读课。 [what]本课是第25课的第一课时，话题为实行环保，是一个介绍性的语篇，通过介绍15岁的牛津男孩Jim一家在日常生活中为保护环境所做的点滴努力，传达出“爱护环境，从生活中的小事做起”这一主题。文章的引入部分介绍了故事的主人公和文章的话题：如何在日常生活中保护地球环境；正文一共由5段构成，分为三部分：第1和3段中提出了他发现的环保方面的原因和问题，一是人们制造了太多垃圾，二是过度用电。前者会造成土壤污染和过度消费。后者会造成污染，从而使人们的健康状况出现问题，导致全球气候变暖等。在第2和4段中他针对这些问题提出了解决方案，即循环再利用、自给自足、减少电器的使用等。第5段针对空气污染这一问题提出了减少汽车的使用等措施。 [why]作者以这个家庭为例，宣传了“绿色生活”的观念，使学生在了解、思考和评价Jim一家为环保做出的努力的同时也能激发出自己保护地球、保护环境的意识，并能够主动采取行动，建设美好家园。 [how]本文以提出问题-解决问题的顺序讲述了Jim一家发现的环境问题以及对应的解决措施。这种解决问题式的写作手法条理清晰，能够很快让读者抓住文章的脉络。 文章的句式丰富。So to help…, our family has decided to…; because of all this, we decided to do…等句型呈现解决措施。文中涉及大量不同时态的表达，使用一般现在时讲述目前人类面临的环境问题，使用现在完成时、一般过去时和一般现在时讲述Jim一家在解决这些问题上采取的措施。
学生情况分析
1.自然情况 本节课授课班级为顺义五中初三（2）班的学生，学生性格比较活泼，课上思维活跃，喜欢参与课堂活动。经过两年的学习，大部分学生具备基本的阅读能力和一些简答的阅读技巧。部分学生基础薄弱，词汇量有限，思维深度和口语表达比较薄弱。 2.已有基础 （1）学生对介绍类的文章非常熟悉，介绍类的文章学生在八年级上第11课Health Advice和八年级下第4课Animal Talk已经有学习。Health Advice是一篇典型的提出问题-解决问题的文章，全文提出了四个健康问题，并对应给出了四个健康建议。Animal Talk则介绍了动物的语言和交流。 （2）学生对环保话题比较熟悉，并能够给出简单的环保建议。在八年级上第五单元Getting Ready部分，学生已经学过protect the environment, recycle bottles/plastic/paper, save electricity/water, turn off lights/TV。因此对本节课的环保措施并不陌生；生词produce，reduce，recycle大部分学生能够识别。 （3）对本课含有一般现在时、一般将来时、一般过去时以及现在完成时熟练掌握并理解无障碍。在策略上，因之前进行过识别主旨句和段落大意的训练，对此障碍不大；在概括文章结构上还需要指导和强化。 3.存在问题 （1）通过前期访谈，我发现班内有些同学平时对环境问题的关注不多，对解决环境问题的措施仅停留在课本中学过的层面，对生活中其他环保措施的思考不够深入。 （2）学生归纳文本结构的能力、对信息进行分析和思考的能力还需要进一步提高。 4.解决措施 （1）通过在阅读前让学生根据话题进行头脑风暴，激活学生已有的知识，再让学生看图片，丰富学生对环保问题及措施的储备。 （2）以第2、3段为例，为学生示范如何获取文章结构以及主要信息。在理解意义的基础上引导学生对主人公的环保活动进行批判性思考和补充，培养学生思维的深度和广度。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够： 1.从文本中提取出和梳理Jim一家发现的环境问题和对应的解决措施; 2.根据梳理的信息，口头谈论Jim一家在日常生活中为保护环境做出的努力； 3.对Jim一家的日常环保措施进行分析和评价，并谈论自己的环保措施； 4.增强“爱护环境，从身边小事做起”的意识。
教学重、难点
教学重点 1.从文本中提取出和梳理Jim一家发现的环境问题和对应的解决措施; 2.根据梳理的信息，口头谈论Jim一家在日常生活中为保护环境做出的努力。 教学难点 1.根据梳理的信息，口头谈论Jim一家在日常生活中为保护环境做出的努力。 2.对Jim一家的日常环保措施进行分析和评价，并谈论自己的环保措施。
教学流程图
教学过程
教学环节 与时间 教师活动 学生活动 教学 资源 设计意图
Pre-reading （5min） 1. T shows Ss the title ‘Going Green’ and leads Ss to think of the situation of our environment, then T asks: 1. What problems we are having 2. How can we solve these problems T shows some pictures about environmental problems and solutions. 2. T asks Ss to read the italics at the beginning of the article and find out: What is the passage about Share something they know about environmental problems and solutions. Read and answer the questions. PPT 图片 引入本节课话题，激活学生已知并丰富储备。 引导学生关注文本主要内容。
While- reading （30min） 1st reading T asks Ss to skim the passage and answer the question: What environmental problems does a common UK family have 2nd reading 1. T asks Ss to read the whole passage and draw a mind map based on the following questions: 1. What problems does Jim’s family have 2. How does his family solve these problems 2. T asks Ss to share and introduce their mind maps. 3. T leads Ss to share their views on the solutions by asking: 1. What do you think of these solutions 2. Do you think it is good/bad/ available 3. If you were Jim, what would you do Skim and find the key problems. Read for details and draw a mind map. Share the mind map and retell. Think about the solutions. PPT 课本 学案 快速阅读，寻找主要信息。 引导学生利用思维导图梳理信息。 分享与内化。 对作者的做法进行分析和思考，培养批判性思维。
Post- reading （8 min） 1. T asks Ss to read with the recording and pay attention to the good sentences that express problems and solutions. 2. T gives an authentic situation “Student union needs volunteers to share their daily activities about saving our planet” and asks Ss to do an interview based on the following questions： 1. What environmental problems does a Chinese family face 2. What do you do every day to solve these problems T leads Ss to practice with their partners and do peer review. T asks some students to do the interview in front of the class. Read with the recording. Practice oral speaking and do an interview. PPT 课本 录音 跟读，并关注表达问题和措施的语言。 在真实的语境下进行口语输出，引导学生将所学进行迁移。
Homework （2min） 1. Interview your family about their daily activities to protect the environment. 2. Write down their answers in the table. Finish the homework after class. PPT 课本 采访家人，传播绿色生活理念。 利用口头、笔头方式巩固语言。
板书设计
Unit 9 lesson 25 Going Green Problems Solutions produce recycle everything too much rubbish collect used things grow own vegetables and keep hens watch TV less use use low energy light too much energy save electricity stop using dishwasher save while cooking air pollution use car less organize a car pool ride to school
教学反思
本节课的教学目标基本完成，教学手段符合学生学情。预先设计的教学手段如单词教学、梳理思维导图和口语输出都在教学过程中都得到了充分的运用。学生学习效果明显，积极性较高，课后输出完整。 在实际教学中发现，本节课三个环境问题对应的环保措施较多，学生梳理信息的时候很容易产生遗漏，本节课上，在学生思维导图展示完毕后，教师进行了评价和补充，在今后的教学设计中，应该增加一个同伴相互分享的过程，让学生自己在小组内查缺补漏，引导同学之间的相互补充和学习。 在课上与学生的交流中，我发现了很多课前没有想到的教学增长点，如：学生对文本环保措施organize a car pool的评价中提到的拼车安全问题。这一问题的提出给了我很大的启发，在单元主题下，结合所学内容，并结合社会热点话题与其他主题教育建立联系，既能引起学生的兴趣，又达到了一举两得的效果。
1