第5课 耕牛-战马 教学设计 2022—2023学年苏少版美术七年级上册

学科 美术 备课教师（单位）
年级 七年级 授课教师（单位）
课题名称 《耕牛·战马》 　课型 综合·探索
教材分析 本课属于“综合·探索”学习领域。“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相融合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。本课建议两课时，第一课时以《五牛图》为主，第二课时以《五马图》为主。
资源利用 PPT课件、勾线笔、熟宣
教学目标 情感态度与价值观：感悟《五牛图》简淡的艺术风格，提升学生的审美眼光，感悟中国画线描的魅力，培养学生发扬牛的精神与品格。
知识与技能：在赏析中，了解中国画中牛题材的表现意义，感受《五牛图》独特的艺术特点，尝试运用线条的变化，临摹一头牛，用线表现牛的特征。
过程与方法：通过分析、讨论、实践，引导学生探究中国画线描的表现力，提高学生对线描的感受能力与表现能力。
教学重点 学习、体会中国画线条的特征以及表现方法。
教学难点 用掌握的线条表现技法来临摹牛，体会牛的精神。
教学步骤 教学过程 设计意图
新课 导入 导入： 用牛、马图片导入 提问：生活中你还在哪里见过牛和马 （生：草地上，赛马场，电影里，餐桌上······） 你可知道在中国古代牛马与人们生活的关系以及在人们生活中的作用又是怎样呢？今天，我们一起学习第五课《耕牛·战马》。 利用牛马图片，吸引学生注意力，激起兴趣，导入新课。
新课 教授 二．新授： 1.分析讨论： （1）结合你所学的历史知识，说说古代的牛马在人们生活中的作用？ 师总结：在古代牛马是生活中必备的劳动工具，交通工具，还常常用于征战，祭祀等等······ （2）这节课我们先来说一说牛，你知道哪些有关牛题材的美术作品？ A. 《西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画》 B.徐州东汉画像石《牛耕图》 C. 魏晋时期的砖画《春耕图》 D 敦煌壁画《唐朝雨中耕作图》 E. 李可染《牧牛图》 F. 西班牙画家毕加索《公牛》 师总结：可见古今中外，牛与人们的生活息息相关，与人有着密切的关系，像亲人般有着深厚的情感。而且，它也是我国古代农耕文化的一个重要的组成部分。 2.思考欣赏 中国画中的牛是又是如何表现的？欣赏唐代画家韩滉的《五牛图》。 (1)《五牛图》的基本信息。 （2）打开方式：中国画的手卷，习惯从右向左展开观赏。 （3）中国画在表现形式上如何划分？ 分为工笔、写意、兼工带写。《五牛图》工笔画，画面工整、古朴。 3.探究分析 《五牛图》赏析与讲解。（从画面内容、构图、用笔、用墨、用色等方面分析） 五头牛的姿态怎样？各自的造型是如何展现牛的性格的？ 构图布局怎样？ 画家用什么造型手段来表表现五牛呢？ 线描：在中国画中,线描是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。以骨为线是中国画简淡的风格。 （4）从牛的背部，腹部，脖子，眼睛，蹄子、尾巴来分析作品中线条的变化，感受线的魅力。 （5）画中五牛的用色怎样？ 三．教师演示： 教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 四．实践练习 作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。 基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。 个性要求：尝试运用不同的笔，表现牛的各个部位的不同质感。 五．展示评价 学生展示作业，互评及教师点评。 通过与学生的谈话，以及欣赏古今中外有关牛题材的美术作品，使学生感受牛与人们生活密切的关系及深厚的情感。 通过观察欣赏，使学生了解《五牛图》的基本信息及表现形式。 从《五牛图》的内容、构图、用笔、用墨、用色感受《五牛图》的独特艺术特点，以及线的魅力。 教师示范增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 通过学生实践练习，作业评价，体会中国画线条的表现方法。
教学 拓展 六．拓展延伸 1.你知道韩滉为什么要画牛？ 2.牛的性格特征与人们生活的关系有哪些？ 最后，希望我们每个同学都能发扬牛勤劳、质朴的优秀品质和创新、奋进的开拓精神，做一个热爱生活的人。 感悟中国画托物言志，借物抒情的表现手法以及牛的精神品质。