第5课 耕牛-战马 说课教案 2022—2023学年苏少版美术七年级上册

第5课 《耕牛战马》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家早上好：
今天我说课的题目是《耕牛战马》,我将围绕说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程这六个方面来汇报我的教学内容。
一、说教材
本课属于“综合。探究”学习领域。“综合。探究”领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛战马》则融“造型表现”、“欣赏评述”学习领域为一体,同时与历史学科相综合,促进学生对传统美术的题材进行探究,探究古代牛、马在人们生活中的位置,及与人类情感的关联;探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位,及与国力强盛的密切关系;并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。
二、说学情
初中生此时正处于身体生长发育的第二个高峰期,外形以及身体机能的成熟都使得学生的心理发生了巨大的变化。因此不同于小学生的美术课程以引导为主,初中生的课堂互动更多,所以我在课中也设置了更多的交流环节,让学生在这样的一个环节中,激发学习美术的兴趣,从而能更好的达到教学目标。
三、说教学目标
知识与技能：在赏析中，了解中国画中牛题材的表现意义，感受《五牛图》独特的艺术特点，尝试运用线条的变化，临摹一头牛，用线表现牛的特征。
过程与方法：通过分析、讨论、实践，引导学生探究中国画线描的表现力，提高学生对线描的感受能力与表现能力。
情感态度与价值观：感悟《五牛图》简淡的艺术风格，提升学生的审美眼光，感悟中国画线描的魅力，培养学生发扬牛的精神与品格。
四、说重难点
重点: 学习、体会中国画线条的特征以及表现方法。
难点: 用掌握的线条表现技法来临摹牛，体会牛的精神。
五、说教法学法
教法:本课采用语言引导,多媒体视频、图片展示,学生分组探讨,来调动学生学习的主观能动性,培养学生探究学习能力。
学法:读图、讨论、互动
六、说教学过程
导入：
用牛、马视频图片导入
提问：生活中你还在哪里见过牛和马
（生：草地上，赛马场，电影里，餐桌上······）
你可知道在中国古代牛马与人们生活的关系以及在人们生活中的作用又是怎样呢？今天，我们一起学习第五课《耕牛·战马》。
二．新授：
1.分析讨论：
（1）结合你所学的历史知识，说说古代的牛马在人们生活中的作用？
师总结：在古代牛马是生活中必备的劳动工具，交通工具，还常常用于征战，祭祀等等······
（2）这节课我们先来说一说牛，你知道哪些有关牛题材的美术作品？
A. 《西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画》
B. 徐州东汉画像石《牛耕图》
C. 魏晋时期的砖画《春耕图》
D 敦煌壁画《唐朝雨中耕作图》
E. 李可染《牧牛图》
F. 西班牙画家毕加索《公牛》
师总结：可见古今中外，牛与人们的生活息息相关，与人有着密切的关系，像亲人般有着深厚的情感。而且，它也是我国古代农耕文化的一个重要的组成部分。
2.思考欣赏
中国画中的牛是又是如何表现的？欣赏唐代画家韩滉的《五牛图》。
(1)《五牛图》的基本信息。
（2）打开方式：中国画的手卷，习惯从右向左展开观赏。
（3）中国画在表现形式上如何划分？
分为工笔、写意、兼工带写。《五牛图》工笔画，画面工整、古朴。
3.探究分析
《五牛图》赏析与讲解。（从画面内容、构图、用笔、用墨、用色等方面分析）
五头牛的姿态怎样？各自的造型是如何展现牛的性格的？
构图布局怎样？
画家用什么造型手段来表表现五牛呢？
线描：在中国画中,线描是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。以骨为线是中国画简淡的风格。
（4）从牛的背部，腹部，脖子，眼睛，蹄子、尾巴来分析作品中线条的变化，感受线的魅力。
（5）画中五牛的用色怎样？
三．教师演示：
教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。
四．实践练习
作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。
基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。
个性要求：尝试运用不同的笔，表现牛的各个部位的不同质感。
五．展示评价
学生展示作业，互评及教师点评。
六．拓展延伸
1.你知道韩滉为什么要画牛？
2.牛的性格特征与人们生活的关系有哪些？
最后，希望我们每个同学都能发扬习主席提出的三牛精神（为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛）及学习牛勤劳、质朴的优秀品质和创新、奋进的开拓精神，做一个热爱生活的人。
我的说课结束，谢谢大家