(共52张PPT)
散文诗两首
《金色花》
《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
温馨提示：
1.师生同学第一首；
2.自主合作学第二首。
泰戈尔
学习设计：
第1课时
●请展示收集到的有关“泰戈尔”的名言、诗句和故事：
一、课前热身：
作者简介：
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
激情导入：
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们共同去感受母爱的伟大吧！
二、认定目标：
1.了解并学习散文诗；
2.进行思想教育。
三、夯实基础：
嗅闻( ) 花瓣( )罗摩衍那( )
匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( )
1.给加色字注音：
xiù
bàn
mó yǎn
nì
dǎo
mù yù
2.解词：
罗摩衍那：
匿笑：
祷告：
沐浴：
印度长篇叙事诗。
匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
向神祈求保佑。
洗澡。比喻承受润泽、培育。
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
在这首表现母子情深的诗里，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈亲昵地进行了三次嬉戏：
第一次（1－4段）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次（5－6段）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上；
第三次（7－9段）：“我”在妈妈拿着灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复原形。
在这三次嬉戏场面中，儿童特有的顽皮与天真，扑面而来，跃然纸上。
五、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2.以下诗句应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
3.我变成金色花，为什么不愿让妈妈知道
因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得更加温馨，同时给妈妈带来快乐……
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
4.为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
5.作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
6.篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜。嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要向妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。
7.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
妈妈做祷告时；妈妈读书时；妈妈拿灯去牛棚时。
8.我和妈妈各是什么性格？
我是一个活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关心母亲的孩子！
妈妈是一个慈爱的母亲！
六、把握主旨：
《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
七、拓展延伸：
1.你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
假如我变成了……
2.爱母常识：
（1）你知道妈妈的生日是哪一天吗？
（2）你知道母亲节是哪一天吗？
（3）母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
（4）你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
冰 心
《荷叶·母亲》
学习设计：
第2课时
●请展示收集到的有关“冰心”的名言、诗句和故事：
一、课前热身：
作者简介：
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
激情导入：
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶 母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。
二、认定目标：
1.了解并学习散文诗；
2.进行思想教育。
三、夯实基础：
花瑞： 莲蓬： 菡萏：
徘徊： 欹斜： 遮拦：
荫蔽：
1.给加色字注音：
ruì
lián péng
hàn dàn
pái huái
qī
zhē
yīn bì
2.解词：
花瑞：
莲蓬：
烦闷：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
欹斜：
遮拦：
荫蔽：
花开的好预兆。
莲花开过后的花托。
心情不畅快。
荷花，文中指含苞待放。
①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
倾斜，歪斜。
遮挡，阻挡。
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一段（1—2）：写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引出下文九年前在家中院子里看到的红莲。
第二段（3）：写九年前与祖父赏莲。
第三段（4—7）：描写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。
第四段（8—9）：写我看到荷叶护红莲，触景生情，自然地想起母亲保护儿女的情景，深切地表达了对母亲由衷的感激和恋爱。
五、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的？红莲的形态如何呢？作者的心境又是怎样的？完成下表。
环 境 红 莲 心 情
一写
红莲
二写
红莲
三写
红莲
繁杂的雨
浓荫的天
雷声作了
雨越下越大
雨势并不减退，
肆意的下着
开满
亭亭的立着
左右攲斜
无依无靠
在大荷叶的覆盖下
不动摇
烦闷
不适意
徘徊
不宁的心绪散尽了
感动
2.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句“雨点来了”象征着什么？划线处有什么含义？
象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。
含义：在人生的道路上，只有母亲是保护我们度过人生坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
3.作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。
六、把握主旨：
这首散文诗是借助一种具体的形象——荷叶来抒发对母亲的爱。
七、拓展延伸：
感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是 ，您就是 ， 。
母亲，如果我是 ，您就是 ， 。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《4.散文诗两首》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“泰戈尔”或“冰心”的名言、诗句和故事：
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 ( http: / / www.21cnjy.com )它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
温馨提示：1.师生同学第一首；2.自主合作学第二首。
作者简介：
泰戈尔（1861-1941 ( http: / / www.21cnjy.com )）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。www-2-1-cnjy-com
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇 ( http: / / www.21cnjy.com )小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
冰心(1900－1999)原名谢婉 ( http: / / www.21cnjy.com )莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
金色花：激情导入：
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们共同去感受母爱的伟大吧！ 21*cnjy*com
荷叶·母亲：激情导入：
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来 ( http: / / www.21cnjy.com )华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶 母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。
二、认定目标：
1.了解并学习散文诗；
2.进行思想教育。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍：
金色花：
1.给加点字注音：
嗅( ) 闻 花瓣( ) 罗摩衍那( )
匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( )
2.解词：
罗摩衍那：
匿笑：
祷告：
沐浴：
荷叶·母亲：
1.给加点字注音：
花瑞： 莲蓬： 菡萏： 徘徊：
欹斜： 遮拦： 荫蔽：
2.解词：
花瑞：
莲蓬：
烦闷：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
欹斜：
遮拦：
荫蔽：
四、整体感知：
金色花：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
荷叶·母亲：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
金色花：
1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
2.以下诗句应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？www.21-cn-jy.com
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
③“我不告诉你，妈妈。”
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
3.我变成金色花，为什么不愿让妈妈知道
4.为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？2·1·c·n·j·y
5.作者为什么把孩子想象为金色花？
6.篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？21世纪教育网版权所有
7.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
8.我和妈妈各是什么性格？
荷叶·母亲：
1.课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的？红莲的形态如何呢？作者的心境又是怎样的？完成下表。【来源：21·世纪·教育·网】
环 境 红 莲 心 情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
2.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句“雨点来了”象征着什么？划线处有什么含义？21cnjy.com
3.作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
二、把握主旨：
金色花：
《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情， ( http: / / www.21cnjy.com )正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。 21·世纪*教育网
荷叶·母亲：
这首散文诗是借助一种具体的形象——荷叶来抒发对母亲的爱。
三、拓展延伸：
金色花：
1.你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
假如我变成了……
2.爱母常识：
（1）你知道妈妈的生日是哪一天吗？
（2）你知道母亲节是哪一天吗？
（3）母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
（4）你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
荷叶·母亲：
感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是 ，您就是 ，＿＿ ＿ ＿。
母亲，如果我是 ，您就是 ，＿＿＿ ＿。
教学反思：
《4.散文诗两首》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：泰戈尔经典语录：
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2.解词：
花瑞：花开的好预兆。
莲蓬：莲花开过后的花托。
烦闷：心情不畅快。
菡萏：荷花，文中指含苞待放。
亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：舒适。
徘徊：①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
欹斜：倾斜，歪斜。
遮拦：遮挡，阻挡。
荫蔽：①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
四、整体感知：
金色花：
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
在这首表现母子情深的诗里，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈亲昵地进行了三次嬉戏：21教育网
第一次（1－4段）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次（5－6段）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上；
第三次（7－9段）：“我”在妈妈拿着灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复原形。
在这三次嬉戏场面中，儿童特有的顽皮与天真，扑面而来，跃然纸上。
荷叶·母亲：
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一段（1—2）：写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引出下文九年前在家中院子里看到的红莲。
第二段（3）：写九年前与祖父赏莲。
第三段（4—7）：描写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。
第四段（8—9）：写我看到荷叶护红莲，触景生情，自然地想起母亲保护儿女的情景，深切地表达了对母亲由衷的感激和恋爱。2-1-c-n-j-y
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
金色花：
1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2.以下诗句应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？21·cn·jy·com
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
( http: / / www.21cnjy.com )
8.我和妈妈各是什么性格？
我是一个活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关心母亲的孩子！
妈妈是一个慈爱的母亲！
荷叶·母亲：
( http: / / www.21cnjy.com )
二、把握主旨：略
三、拓展延伸：
金色花：略
荷叶·母亲：略
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