2 找春天 （说课课件）(共18张PPT)

(共18张PPT)
找春天
目录
一说教材
二说教学目标及重难点
三说教法学法
四说教学过程
目录
一、说教材
二、说教学目标及重难点
三、说教法学法
四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教材
《找春天》是统编教材二年级下册第一单元的第二课。本课的课题呼唤我们——找春天去吧！我们到校园去找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活，，热爱大自然的情操。
二、 说教学目标
依据教材特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三维目标：
1、认知目标：会认会写“羞、遮、掩 、躲、探 、嫩、躲、触、鹊”九个生字。
2、能力目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：通过学习课文，让学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。
二、说教学重难点
01
教学重点
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教学难点
朗读课文，背诵课文和识字写字。
通过朗读感悟来想象和感悟春天生机勃勃的景象。
二、说教学重难点
本课的教学难点是通过朗读感悟来想象和感悟春天生机勃勃的景象。
本课的教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
三、说教法学法
01.说教法
在本课的教学中我将采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，引导学生理解课文，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
02.说学法
在本课的学习中，我将引导学生采用以“朗读感悟”的学习方法为主，以“小组合作学习”的方法为辅来完成自己的学习任务。
四、说教学过程
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添加一
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(一）创设情境，激趣导入
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四、说教学过程
2016
2016
2016一
2016
(一)创设情景，激趣导入
(二)初读课文，趣味识字
(三)赏读感悟，体会感情
(四)积累语言，课外实践
遵循二年级学生的认知规律，依据本课的教学目标，我将本课的教学过程分为以下四个环节：
教学难点
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(一)创设情景，激趣导入
首先我会用多媒体向同学们出示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，通过创设情景，激发了学生学习的积极性和主动性。接着引出冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起去找春天啊？跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步，通过简单的导语，激发了学生读文探究的欲望。这时教师板书课题，找春天，让学生齐读课题:找春天。
(二)初读课文，趣味识字
(1)在这个环节我会让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把课文中觉得难读的字圈出来，在语言环境中识字，多媒体出示生字，让学生边读边交流识字方法。如加偏旁、去偏旁、猜谜语等方法进行识记。运用课件的演示，激发了学生的注意力高度集中，积极自主的寻找各种不同的识字方法。　
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(二)初读课文，趣味识字
(2)在学完生字以后为了让学生轻松愉快的巩固生字，我设计了一个蜜蜂采蜜的识字小游戏。让学生通过抢答的方式，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音。
(二)初读课文，趣味识字
2016
2019
2020
(二)初读课文，趣味识字
(3)至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(三)赏读感悟，体会感情
1.
项目三
项目二
在这个环节中，首先我会重点指导学生自由读课文，让学生画出文中自己不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，我让学生通过多种形式的朗读，能更有效地提高学生的朗读能力。读完课文以后，(1)我让让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢 (2)从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到了什么 (3)课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的 让学生在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
(三)赏读感悟，体会感情
让学生带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵课文最后一段。(点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。整篇课文的教学，我尽量利用多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生感受春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
添加标题
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(三)赏读感悟，体会感情
让学生带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵课文最后一段。　(点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。整篇课文的教学，我尽量利用多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生感受春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
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标题二
标题三
标题四
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(四)积累语言，课外实践
(四)积累语言，课外实践
《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。
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1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容。
2、到大自然中去观察春天，画一张春天的图画，或拍一组春天的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。
五、说板书设计
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
2、找春天
说课完毕,感谢收看!