北师大版初中英语七年级下册 Unit 1 Daily Life Lesson 2 A Dangerous Job 教案

Unit 1 Lesson 2 A Dangerous Job 教学设计
一 教材分析
本课是北师大版《初中英语》七年级下册教材第1单元的第2课，话题为消防员的日常活动。七年级下册第一单元第一课以听说为先，让学生学会运用一般现在时讨论放学后的活动。而本次执教的第二课A Dangerous Job是一篇以用一般现在时记录消防员一日生活为题材的阅读课， 在上一课After School用一般现在时谈论个人放学后的生活的基础上，继续用一般现在时谈论消防员的日常生活。进而强化一般现在时语法的表意功能。第二课A Dangerous Job文章前介绍了一系列发表看法表达观点可用的形容词，后面的文本开始介绍美国消防员Jim Robert的日常生活，同时在不断了解消防员的生活后，提出消防员生活的危险性和重要性。教材设计这样的语境使学生理解一般现在时态。训练学生对语段，语句层面之间逻辑关系的理解，提升学生以时间为线索进行叙述的能力。同时让学生感受到消防工作的危险和重要，最终扩展到每份微小工作的重要。
二 课标依据
《2011版义务教育英语课程标准》指出七年级学生对应三级英语学，四级标准（课标P16）对于读的技能提出：要求学生能连贯，流畅的朗读课文；能从简单的信息中找出相关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思，能使用英汉词典工具书帮助阅读理解。在教学理念上要要求体现语言学习的渐进性、持续性、实践性和应用性，面向全体学生，关注个体差异，服务学生的终身发展。
三 学情分析
七年级学生已掌握基本的阅读技能，有小组合作的经验，具备一定语音基础。通过第一课的学习已初步掌握一般现在时的结构。同时通过本模块第一课的学习，学生对运用一般现在时谈论日常相关的活动有着浓厚的兴趣，对不同于自己的他人的日常活动也有着强烈的好奇心。七年级青春期的孩子通常有害羞不爱在公众面前展示的心理，不利于课堂活动的开展。因此使用科学有效的竞争机制和新鲜的语言材料为学生创设语言学习环境很有必要。
四 教学目标
在本节课结束学生：
1.能掌握重点词汇important, fire, firefighter,dangerous, difficult,easy,interesting, safe,training, later，eat, because, practice, drive, firefighting, communicate, free等。
2.能根据时间顺序以第三人称复述Jim Robert的一日生活。
3.能借助阅读策略识别文章的主题，捕捉、判别细节信息。
4.能理解消防工作的危险性和重要性。
5.能了解遇到火灾时基本的逃生常识。
五 教法与学法
教师通过设计任务链，运用sing a song , mind map图式信息法，PWP教学法促使学生完成学习任务。学生通过课前主动探索各种资源了解消防员的信息，完成课文完成预习案熟悉本课中出现的重点词汇。课堂根据小组的同学的特长与分工合作完成任务。
六 课前准备
1 教师准备教学PPT，分发预习案。
2 学生搜索关于消防员的知识及遇到火灾如何处理等相关方面的知识。
3 预习课文使用工具书（词汇表，英汉词典，辅导资料）查阅生词汇及难理解的句子。
4. 学生完成预习案。
七 教学流程
Teaching steps Teaching activities The purposes
Step1 Sing a song 播放Be What You Wanna Be 音乐，学生唱。 然后问学生问题： Can you tell me the name of the song 你能告诉我这首歌曲的名字吗？ What do you want to be Why 所以你想从事什么职业？为什么？ 课前唱一首与本课相关的歌，激发学生学习兴趣，同时让课堂氛围更轻松。
Step2 Watch a video 播放学校前期消防演练，学生学习消防知识的视频，提出问题： What do they do 他们是干什么的？ What do you think a firefighter’s job is like 你认为一个消防员的工作是什么样的？ Do you want to be a firefighter 你想成为一个消防员吗？ 总结导入I have a friend. His name is Jim Robert. He is a firefighter is the US. Do you want to know about his life 我有一个朋友， 他叫Jim Robert. 在美国，他是一个消防员， 你们想了解他的生活吗？ 通过视频回顾前期参加消防活动，将孩子带入本课的情境中。 自然衔接以我有一个朋友，他是一个美国消防员，导入文本情境。
Step3 Guessing Unluckily, he just told me some numbers. Can you guess help me to fill them in the blanks. 但他仅仅告诉我了一些数字，你能帮我预测一下，把他们填入句中吗？ There is a strategy. You don’t need to do it one by one. You can choose the one you are most sure and fill it in firstly. 有这样一个策略，先选择你最确定的数字，填入空中。 听前预测， 同时给孩子停供策略上的指导。
Step4 Listen and Check 让孩子带着预测中的问题听课文并检查。 Play the recording and ask Ss to listen and check. 播放听力 After listening, ask the question: What’s the main idea of the passage 让孩子带着预测中的疑问和探索真相的好奇心，进入文本的听力活动。
Step5 Careful reading Read the paragraph1 together and answer the questions: Ask boys to read Para2 and Girls to do the exercise—True or False. Ask girls to read Para3 and boys to do the following exercise. Ask a volunteer to read Para4. And the come up with the question: If there is a fire or someone calls 911, what do firefighters have to do 关注文章中的时间及活动，为复述课文提供思路。 提升阅读理解中判断分析能力，理解文章细节信息。 理解一般现在时描述日常活动，增强一般现在时语法的感知和理解 让孩子自主探究阅读最后一段
Step6 Retell Ask Ss to work in group to retell the daily life of Jim Robert. 学生小组活动，根据时间线索，以第三人称，一起复述文章。 After retelling, ask Ss the question: What do you think of a firefighter’s job 提升活动难度，以第三人称复述课文。 孩子复述课文中加深对消防员生活的了解，加深对消防员生活的认识。
Step7 Watch a video 了解完美国消防员的故事后，将镜头拉近，让孩子进一步了解离他们更近的中国消防员的故事。 Play a video about the Chinese firefighters. After watching it, ask Ss the question: 播放关于中国消防员的视频，并提出问题： What do you think of a firefighter’s job now 你现在怎样认为消防员这种工作？ Do you STILL want to be a firefighter Why 你还想成为消防员吗？为什么？ 走出文本外，转换镜头，通过视频，让孩子更切身感受到消防员工作的危险性和重要性。 让孩子在了解更多关于消防员工作生活的基础上，更深刻理解消防员工作。
Step8 Discussion 学生讨论如果我们遇到火灾，应该如何做。 If we meet a fire, what should we do 将镜头拉更近，一则新闻，离我们学校不远处的一次火灾，在消防员抵达前师生，家长共救火。 让学生了解最基本的火灾逃生常识。
Step9 Summary and homework 带领学生借助板书，总结本课所学： In our life, some jobs look interesting, easy, relaxing, but when you learn more about them, you will know they are sometimes boring, busy, difficult or even very dangerous. But please always remember if you want to do something to help others, every tiny job is important. 课堂知识巩固与延伸
板书设计
教学反思：
1.得：思路清晰，通过不断挖掘教材和探索，逐渐加深和丰富对消防工作的正确认识。巧妙将本文出现的众多形容词通过消极和积极的分类，设计到课堂中。
2.失：文本的段落层次及大意探索不够。
3.改：以时间为线索的记叙文，要注意带领孩子梳理文章整体思路的同时，关注段落之间的联系。