北师大版七年级下册 Unit 6 The Animal Kingdom Lesson 17 Interesting Animals 教案（表格式）

教学基本信息
课题 Unit 6 Lesson 17 Interesting Animals （Part 1）
学科 英语 学段： 初中 年级 七年级
指导思想与理论依据
1. 英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。2. 《普通高中英语课程标准》（2017年版）中指出：英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。教师要善于利用多种工具和手段，如：思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与应用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。
教学背景分析
教学内容：主题：人与自然主题下的自然环境之动物植物。语篇类型：说明文。What：话题为讲述两种有趣的动物——企鹅和长颈鹿。本文是北师大版七年级下册英语第6单元第17课《Interesting Animals》。这是两篇说明文。第一篇介绍了一种有翅膀但不会飞的鸟---企鹅。企鹅头小、体胖、脖子短，腿短，黑背、白肚皮，看上去很滑稽；企鹅游泳很快，大种群繁衍后代。第二篇介绍了长颈鹿，长颈鹿长着细长的腿和长脖子，小脑袋上有一双大眼睛。它们的体貌特征决定了它们独特的喝水、睡觉的姿势。长颈鹿跑得很快，但它跑不了太长时间。它们经常要跋涉很远以找寻食物。
How: 本文是一篇说明文，时态是一般现在时。两篇文章都从相貌和特点两方面描述了企鹅和长颈鹿的有趣之处，但写作结构上略有不同。在描述企鹅时，作者的结构清晰，先写相貌在写其是鸟不会飞，不是鱼会游泳，白肚皮黑背，群生孵蛋等特点；在描述长颈鹿时，作者把描述相貌和特点混合穿插到一起，从长颈鹿的外貌描写出发，又分别描述了长颈鹿因这种有趣外貌而带来的喝水，睡觉跑步猎食等一系列有趣的特点。两种动物具有很大的差异性，正是其特殊的身体结构决定了他们特有的生活习性和特点，也让他们看起来各自有趣。即他们身体的unusual parts决定了其interesting。本文含有大量的并列复合句，学生理解起来并不容易，要想真正体会到两种动物的有趣之处还需利用一些图片的帮助。Why: 通过阅读两篇文章，让学生了解企鹅和长颈鹿这两种动物的外貌和生活习性，感受动物的多样性。同时，让同学们意识到我们身边独一无二的小动物们正在逐渐消失，提升同学们保护大自然动物多样性的意识，让同学们明白保护环境，爱护动物就是爱护我们人类自己的真理。学生情况：自然情况：本课授课对象为初一（2）班的学生，学生升入初中三个月，由于小学基础水平不同，班级呈现两极分化现象。从智慧学伴能力测评系统在房山区初一年级学生的增值性测验中对学生的能力素养检测结果可得出: 在学科素养上，本班学生语言能力及思维品质发展较好而学习能力及文化品格方面的发展仍有欠缺；在英语学科的学习能力上，学习理解水平较好，其中提取概括能力有待提升。应用实践能力水平较差，对文本的归纳整合能力有待提高。本班学生对信息的整合加工能力有所欠缺，但学生英语学习兴趣浓厚，喜欢小组活动，愿意通过自己做后小组讨论的形式解决问题。已有基础：学生在开学初至今一直接触的都是一般现在时，阅读本文的时态并不困难。学生在小学已经学习过有关动物身体结构的有关词汇，如eye, body, head, legs等，对本文中出现的一些形容词如big,difficult,thin等有一定了解。但诸如still,spread, wide, bend, reach，front, back等描述两种动物特点的词汇学生并不认识，在理解上有一定困难。但学生对企鹅、长颈鹿有常识性的了解，也能起到一定的帮助，但英语表达不够流畅。存在困难：本文生词较多，有关描述动物动作的词有stand still, spread wide, bend ,reach the ground,会对学生对文本的理解造成困难。本班学生两级分化情况严重，学困生较多，独自完成阅读任务的能力有限。介绍型文体在之前的学习中没有接触，想要总结出行文方式存在一定困难。在对长颈鹿进行口头描述的时候语言上可能存在个别障碍。（5）本文含有大量的复合句，学生理解起来并不容易。4. 突破措施：（1）以warm up的方式带领学生做动作来识词，体会动物和人类身体构造的不同，在行为上感知动物的有趣性。（2）教师多用鼓励性评价手段，以小组合作的方式以优带差，帮助同学们建立自信。（3）在课前，老师利用智慧学伴应用平台向授课班级学生推送智慧学伴中的视频资源Alpaca Zoo(http://slp.bnu./#!/home/common/resources/preview resource_id=e0a1cf57-7ab1-468e-93ec-a7a9d33fc188&origin=local)让学生就进行微课自学。本视频内容与本课文体结构相似，都是说明文来介绍一种动物。学生通过观看智慧学伴视频资源，了解作者在描述羊驼时所涉及的相貌等方面，对学生梳理文章结构有所帮助。（4）以mind map的形式呈现文章结构，给出关键词，帮助学生进行复述。（5）以图片的形式向同学们呈现企鹅，长颈鹿的行为动物，鼓励学生用肢体语言进行模仿以增强趣味性。课前准备：智慧学伴微课：①Alpaca Zoo.②Why do you like pandas 教学方式：交流教学法，演绎与归纳法，小组合作教学手段：运用多媒体、PPT和板书进行教学技术准备：智慧学伴，多媒体，PPT 教学目标本节课结束时，学生可以1.通过阅读回答问题，获取有关长颈鹿，企鹅的细节信息【学习理解】2.通过小组讨论梳理文章的写作结构。【学习理解】3.能够从外貌和特征两方面口头描述两种动物。【应用实践】4.对本课题目中的interesting是否恰当发表自己的看法，并给出理由。联系个人喜爱，例举更多有趣的动物，提升保护动物的意识。【迁移创新】
教学过程
教学阶段 教学活动 设置意图
Warm up T leads Ss to do some exercise to break the ice:Stand up.Try to spread your arms wide. Move your arms to your front.Bend your body to make your arms reach the ground.T asks:Who can reach the ground How does your back feel 以热身的方式带领学生通过肢体动作学习新单词，有助于后续对文章的理解。
lead in T asks: What’s your favourite animal Ss speak out more animals on Smart Learning Partner, how to describe them 激活学生在智慧学伴中获得的知识，激活学生预习后的背景知识与主题相关词汇。
Pre-reading T show some phrases to let Ss guess what kind of animals they are.①big bodies, small heads, short necks and short legs. black backs and white fronts②big eyes on a small head, very tall, long necks, thin legsGroup work: what do you know about these two animals 从学生感性，直接方面入手激活学生已知
While-reading read to find more information you haven’t known before Read and answerAbout penguinsAre penguins birds or fish Why do they have black backs and white fronts What do they do to keep their eggs warm. About giraffesHow do they drink water How do they sleep Can they run fast Can they run for a long time 阅读回答，获取新知通过教师追问，学生了解更多信息
Analyze the structureTo describe these two animals, from what aspects does the writer write 引导学生关注说明文结构特点，为进一步梳理信息铺垫。
try do describe these two animals 巩固新的知识结构，内化应用
Post-reading T shows the title “interesting animals” to Ss.T asks :Do you think they are intersting why or why not Ss answer and give their evidence. 对题目进行分析与论证，评价其是否合理，并给出依据。
Ss think of some animals with unusual body parts that they think are interesting and give a brief introduction to the class. 基于文本学习，在原有的自我认知中思考哪些有趣的动物
T shows a picture to let Ss think about what should we do to save them. 进一步培养学生的品格，提高保护动物的意识。
Homework 结合微课Alpaca Zoo描写一个有趣的动物（包含appearances, features）完成智慧学伴微测
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