苏科版初中物理八年级上册 2.4 升华和凝华 教案（表格式）

《升华和凝华》教学设计
【设计理念】
1、根据新课程基本理念：注重学生发展，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；注重科学探究，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。
2、本课通过实验探究，小组合作，使学生真正成为学习的主体，促进学生自主、积极、主动地学习，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成概念，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。
3、重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
【教学分析】
1、教材的地位和作用：
升华和凝华虽然不是物态变化内容的重点，但却与此前学生已经学习过的熔化和凝固、汽化和液化形成了完整的知识体系，而且是学生平日不易在生活中觉察到的物态变化，教材中从生活现象入手，形成概念，并启发引导学生，介绍了一些常见的应用，使学生全面的掌握了物态变化的整体知识架构。
2、学生学习背景分析：
　　（1）学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后，已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化，但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知，甚至可能会认为是“几乎不可能的”。这正是本节课程的切入点，让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞，从而使学生的理解更加深刻。
　　（2）八年级学生有一定的归纳和分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但动手能力相对薄弱，观察现象的能力还不够全面。本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
综上所述，根据教材的地位和作用以及学生的特点进行教学设计。
【教学课时】
1课时
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
（2）知道升华是吸热过程，凝华是放热过程。
（3）了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2、过程与方法：
（1）通过探究实验，观察固态与气态物质的直接转化过程。
（2）通过观察实验及以往的知识积累，分析并得出升华和凝华的吸放热规律。
（3）在吸放热规律的实验探究过程中，体会物理学中类比的思想方法。
3、情感态度与价值观：
（1）经历固态与气态物质的直接转化过程，感知科学的神奇。
（2）通过认知的过程，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理，树立爱护环境意识，建立科技兴国的观念。
【教学重点和难点】
1、教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论，建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象，了解生产中的应用。
2、教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后，综合利用知识分析生产生活实例。
【教法】
实验法、讲解法、讨论法、演示法等。
【学法】
探究式、讨论式、合作式等。
【教具】
碘锤（封闭有碘晶体的玻璃管）、烧杯、平底烧瓶、矿泉水瓶、锥形瓶、温度计、胶塞、试管、气球、手套
【药品】
干冰、碘
【教学过程】
教学环节 教学活动 媒体选择 设计意图
教师活动 学生活动
引入新课 表演魔术：将“神奇的粉末”（干冰）装入气球，不用吹气而通过简单的“摇一摇”的方法，使气球变大。书写课题：3.4升华和凝华 饶有兴致的观看，带着各种疑问和猜想进入到课程的主题。 演示实验 创设问题情境，引发兴趣是搞好课堂教学的第一步，此环节的设置可以迅速将学生带入到课程中，激发学生的探究热情和学习潜能。
新课内容 升华和凝华的概念建立 温故知新：回顾之前所学习的四种物态变化！ 集体回答。 课件 升华和凝华的概念建立部分的教学，主要强调的就是学生头脑中的思维碰撞，让学生通过亲身体会，真正的建立起固态物质和气态物质之间的“直接”转化过程。这样的理解才是深刻的、有效的。
探究一 碘的升华和凝华展示碘管图片，让学生观察玻璃管中碘的状态，并设问：同学们猜想玻璃管中的碘受热之后，它会变成什么状态？引导学生操作实验，把装有固态碘的玻璃管放入热水中，观察实验现象。书写板书——升华的概念并引导得出升华是吸热的规律。 个体或集体回答。（按照已有的“熔化”的概念，很可能会回答“液态”。）分组实验，观察到碘从固态直接变化了气态。并由老师引导得出升华的概念。记录笔记。 分组实验
进一步引导学生进行实验，把内部已经是气态碘的玻璃管放入冷水中，观察实验现象。升华是物质从固态直接变成气态的过程，那么凝华的概念是什么？并书写板书——凝华的概念 分组实验，观察到碘从气态直接变成了固态。和老师一起总结凝华概念：凝华是物质从气态直接变成固态的过程。记录笔记。
升华和凝华的吸放热情况 学习完概念后，我门还不知道它的吸放热情况，请学生们先猜测 一下，猜测后引导学生观察演示实验。 当得出升华吸热结论后，引导学生总结出凝华是放热的。 猜测升华和凝华的吸放热情况，观察放入“神奇的粉末”后温度计的示数变化，并由温度计示数下降得出升华吸热。 演示实验 学生通过之前的学习已经建立了物态变化吸放热概念，通过实际观察温度计的示数，让学生真是感受到升华是吸热的过程。
生活中常见的升华和凝华现象 活动一 小组讨论生活中的升华和凝华提问：同学们在生活中看到过升华或凝华现象吗？请举例说明。首先展示升华现象图片：（1）樟脑球（2）冬季户外晾衣服（3）固体清新剂变少（4）冬季雪人未熔化变小了接下来展示凝华现象图片：雪、霜、雾凇北方冬天窗户玻璃上形成的冰花循序渐进的引导学生的思维进程，分析现象并解释其形成原因。如果学生未答出来冰棒上的“白粉”和钨丝灯泡这两个例子就补充说明。创设情境，巧妙设问： 问窗花是形成在窗户里面还是窗户外面？ 设想：冬天，你坐在去往学校的公交车上，车玻璃上有窗花，你想看到外面美丽的景色，你会怎么办？ 小组代表回答。观察图片、积极思，考深入理解升华和凝华的概念。 学生感受情境，并由此回答出窗花形成在里面还是外面。 学生会想到用手的温度熔化冰，这样就得到了问题的准确答案。 课件 学生建立概念之后，需要用生活中的一些常见实例来巩固概念，而升华和凝华的概念的重点是让学生知道，通过明确物态变化过程中物质的初态和末态来判断升华和凝华。从生活中最常见的升华和凝华例子，边设问，边肯定，进一步帮助学生巩固概念。通过老师创设的情境使学生体会窗花是结在里面的，使学生学会分析问题。
升华吸热的应用 介绍干冰升华吸热在生活和生产、医疗中的应用。活动二 做一做 看一看 想一想让学生在矿泉水瓶口套上气球，并观察气球有什么变化，以及瓶子的底部有什么不同？引导学生回答出为什么会有霜生成？通过有霜产生说明干冰具有降温制冷的作用。（重点突出干冰的降温制冷作用）并揭秘之前实验中的“神奇的粉末”是干冰,并解释原因。活动三 制造舞台“烟雾”效果引导学生将瓶子里的干冰倒入水中，观察效果播放人工降雨小视频介绍干冰的食品保鲜和医疗应用 小组成员动手套气球，并观察到气球变大和瓶子底部有霜产生 ，并解释原因。学生动手制作舞台“烟雾”效果，并解释出干冰升华吸热使温度高的水蒸气遇冷液化形成小水珠 课件 联系实际，开拓学生的视野。
分组实验
通过制造舞台烟雾效果，激发学生们的好奇心，使学生体会干冰在生活中的应用。
课堂练习环节 小组之间进行PK形式：开门大吉 小组PK后，送给学生一个小惊喜，自制吹泡机。想想议议内容：水的三态联系 学生感受学以致用 课件 这是本节课程重要环节，意在培养学生的竞争意识，锻炼学生应用知识的能力。设置小惊喜环节，激发学生学习积极性，并对所学知识产生兴趣，并鼓励学生多动手，发现生活中的物理。
课堂小结 引导学生通过本节课的学习谈收获和困惑。并做课程最后的总结语。 谈收获和困惑 课堂小结环节并没有采取普通的老师去总结知识点的方式，而是让学生畅所欲言，不仅总结的是知识点，还有生活体会，使学生情感态度与价值观方面得到升华。
布置作业 请你根据根据教材65页《科学 · 技术 · 社会》内容做出水循环的示意图 课件
【板书设计】
第4节　升华和凝华
升华 凝华
直接 直接
定义 固态————→气态 气态————→固态
吸放热 吸热 放热
现象 樟脑球变小....... 雪、霜.......
应用 干冰
（降温制冷）①②③④
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