(共34张PPT)
文 具
北师大版一年级上册
教学目标
1.在数一数，连一连的活动中，能正确数出6～10的物体个数，会读、会写6～10各数。
2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6～10的物体的个数，知道6～10的顺序。
3.让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心。
新知导入
1.数一数，写一写。
新知导入
2.用不同的方法表示各数。
3
5
新知导入
你喜欢什么文具？为什么？
文具是我们贴心的好朋友。
新知导入
文具是我们的好朋友，我们要爱护它！
我想数一数每种文具各有多少个。
新知讲解
每一种文具到底有多少个？请你用自己的方法数一数，并与同伴说说说说你是怎么数的？
在数物体的个数时，一般从左到右或从上到下，一个一个地数，数到最后一个是几，这个物体的个数就是几。
10
8
6
7
9
新知讲解
数一数，连一连。
6
7
8
9
10
新知讲解
新知讲解
新知讲解
思考：
你能用上面的方法来表示 、 、 是数量？选一个你喜欢的玩具来摆一摆、画一画来表示它的数量吧！
新知讲解
10
8
6
7
9
数量是6～10的物体可以用6～10各数来表示。
新知讲解
观察这些数字，看看它们像什么？再看看这些数字起笔和落笔的顺序。
新知讲解
像一把哨子
写一写：
翻开书课本第11页,先把田字格中第一排数字“6”中虚线的数字描一描，然后在第一排空白的田字格里写一写。注意写字的正确姿势。
新知讲解
像一把镰刀
像一个葫芦
新知讲解
像一把勺子
像鸡蛋加油条
新知讲解
学习任务：
在生活中，还有哪些东西能用数字“10”来表示？或者你在哪些地方见过？与同伴说说。
新知讲解
找一找，数一数
10
这两句诗共有10个字。
新知讲解
跳一跳，数一数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
新知讲解
拨一拨，说一说
1，再拨1个就是2。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9，再拨1个就是10。
新知讲解
拨一拨，说一说
10，拨走1个还剩9。
9，拨走1个还剩8。
8，拨走1个还剩7。
7，拨走1个还剩6。
6，拨走1个还剩5。
5，拨走1个还剩4。
4，拨走1个还剩3。
3，拨走1个还剩2。
2，拨走1个还剩1。
课堂练习
基础题：
1.根据给出的数，把多的图形划去，不够的补上。
10
7
8
课堂练习
基础题：
2.数一数，画圆圈，并写数。
课堂练习
提高题:
3.找规律，填一填。
1 2 3 5
10 9 7 4 1
0
4
6
7
8
6
5
3
2
课堂练习
拓展题：
4.狗妈妈生了10只可爱的小狗，这10只小狗分别住在4间房子里。怎样分房子，才能使每间房子的小狗数量不相同？
1只
2只
3只
4只
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会书写6～10这几个数字了。
我还知道数量是6～10的物体可以用6～10各数来表示。
板书设计
文 具
——6～10的认识
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.数一数，写一写。
3
7
6
9
8
4
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.看数圈一圈。
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.数一数，写一写。
7
6
3
9
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.按顺序连一连。
作业布置
制作6～10的数字卡片，并配上相同数量的图片。
【综合实践类作业】
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
1.4 文具 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：在数一数，连一连的活动中，能正确数出6～10的物体个数，会读、会写6～10各数。学习用操作、画图等方法，表示数量在6～10的物体的个数，知道6～10的顺序。
2.学习内容分析：本课时是在学生初步认识了1～10各数,会书写1～5各数的基础上进行的。教材安排了三个环节：“数一数，连一连”这一环节主要通过找朋友的活动，使学生能正确数出数量是6～10的物体的个数，初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会数与实物的对应思想；在“想一想，做一做”中，跟“玩具”一课类似，教材呈现了一个多角度表达事物数量的例子，让学生有不同的表达方式，丰富对数的理解，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，掌握数数的方法，建立数感；“描一描，写一写”中教材同样提供了指导学生书写数的过程，结合图形的个数书写6～10各数，把抽象得数与具体的实物和形象的图形结合起来，帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义。
3.学科核心素养分析：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。
二、教学重难点
1.重点：能正确数出6～10内物体的个数，会读、写6～10各数，并会用不同的方法表示出6～10物体的个数。
2.难点：会用不同的方法表示出6～10物体的个数，正确读、写6～10各数。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 复习旧知，提出问题1.数一数，写一写。 2.用不同的方法表示各数。 3.提出问题，导入新课师：袋数妈妈的文具店开业了，淘气和笑笑买了很多文具，那么你喜欢什么文具？为什么？学生根据自己的实际自由说说。师：文具是我们贴心的好朋友。课件出示：师：看到这些精美的文具，你还想到了什么？学生自由说说：文具是我们的好朋友，我们要爱护它！我想数一数每种文具各有多少个。……师：我们一起来帮淘气和笑笑整理一下这些文具，看看你能找到自己想要的答案吗？板书课题：玩具 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。以谈话的形式自然引出教学内容，引发了学生的亲切感，拉近了课堂与学生的距离。 教师观察学生的活动参与程度和激发学生的学东西兴趣，给予及时的鼓励与表扬。
用6～10各数表示各种玩具的数量 任务一：数一数，6-10以内的数师：每一种文具到底有多少个？请你用自己的方法数一数，并与同伴说说说说你是怎么数的？课件出示：学生自由数一数，然后与同伴交流算法。师：谁来说说？学生交流自己数文具的方法。根据学生的回答，师小结：在数物体的个数时，一般从左到右或从上到下，一个一个地数，数到最后一个是几，这个物体的个数就是几。根据数出的结果，完成课本第10页的连一连。课件出示：学生独自连一连，然后展示。 以学生的已有的经验让他们自己独自数一数，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，培养学生的动手及观察能力。 老师通过了解学生反馈的情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
用不同的方法表示6～10的物体的个数 任务二：用教具表示6和7师：通过数一数，我们知道的数量是6个，我们可以用6根小棒来表示6个。小朋友们，除了摆小棒，我们还可以用什么来表示？学生独自思考，然后反馈：摆6根来表示。画2个来表示。还可以用6根手指来表示。……师：真不错，找到了这么多的方法来表示的数量——6。那么大家想不想找到方法来表示的数量？学生独自思考，然后反馈：摆7根来表示。画7个○来表示。用7根手指来表示。7把，可以用数字7表示。……师：大家的方法可真多呀！那么你能用上面的方法来表示、、的数量？选一个你喜欢的玩具来摆一摆、画一画来表示它的数量吧！学生独自完成，然后展示反馈。师：数量是6～10的物体可以用6～10各数来表示。 让学生尝试用多种方法表示物体的个数，通过“直观操作——图形符号——数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。 老师通过检查学生反馈的结果，观察是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
6～10各数的写法 任务三：6-10的正确书写师：我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗？课件出示：师：观察这些数字，看看它们像什么？再看看这些数字起笔和落笔的顺序。师在田字格上展示6～10的书写：写“6”的时候，在田字格的左半格书写。从左上格上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左下格左边线、底线，再向上碰左下格的竖中线画成一个小圆，小圆上面超过横中线。写出来的“6”要像一把哨子。师：伸出你的手指，在空中写一遍。 学生跟着老师书写的方法，书空写一写。师：翻开书课本第11页,先把田字格中第一排数字“6”中虚线的数字描一描，然后在第一排空白的田字格里写一写。注意写字的正确姿势。学生在田字格中书写数字“6”。用同样的方法教学生书写数字7～10：写“7”的时候，在田字格的左半格书写。从左上格的左上角向右到竖中线写一横线，再折线向下，到左下格底线中间偏左的地方碰线。写出来的“7”要像一把镰刀。写“8”的时候，在田字格的左半格书写。要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方，写的时候上下一样大，写饱满些。写出来的“8”要像一个葫芦。写“9”的时候，在田字格的左半格书写。在左上格右上角偏下处起笔画一个四面碰线的大半圆至起笔处下方处（不封口），然后斜直向左下格底线中间收笔，写出的“9”要像一把勺子。写“10”的时候，在田字格的左半格写1，右半格写0，写出的“10”像鸡蛋加油条。师：数量是6～10的物体可以用6～10各数来表示。 结合数字的特点，要求学生写数时知道起笔和落笔得顺序，把握每个数字笔顺的方向和在田字格中的布局，培养学生是审美意识，提高书写的规范性。 老师通过台下巡视学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
感受数学与生活的联系 任务四：生活中的10师：在生活中，还有哪些东西能用数字“10”来表示？或者你在哪些地方见过？与同伴说说。学生独自思考，然后自由说说：有10支。有10根手指。这两句诗共有10个字。……师：还有哪些东西能用6～9这些数字来表示？学生自由说说。 联系实际说一说、数一数，学会用数进行表达和交流，理解数的意义，让学生感受到数学就在我们身边，感受到数学与我们的生活息息相关，营造一种愉悦的学习氛围。 老师通过说一说了解学生的学习情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
1～10各数的顺序 任务五：能倒叙数1-10 师：你瞧，小青蛙正在练习跳跃，你能帮青蛙数数它跳了多少片荷叶吗？ 学生：能。 课件出示： 学生根据情境图集体数一数？师：如果往回跳，你能倒着数一数吗？课件出示： 学生集体数一数。 利用具体的情境，让学生通过数数感受1～10各数的顺序，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 老师通过数一数引导学生掌握并理解1～10各数的顺序，观察同学是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
自然数的“逐一递增” 任务六：用算珠体会1-10的递增师：我们已经学习了1～10各数，那么你能借助计数器来数一数吗？课件出示：师：这是几？学生：这是1。师：1，再拨1个就是几？学生：再拨1个就是2。用同样的方法，继续往下数，数到9，师：9，再拨1个就是几？学生：再拨1个就是10。师：10，拨走1个就是几？学生：拨走1个就是9。用同样的方法，继续倒着往回数。 结合计数器数数，不仅感受到了数学的顺序，还感受到了相邻两个数之间的关系，为后面的进一步学习奠定基础。 老师通过拨珠观察同学是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务七：课堂练习基础题：1.根据给出的数，把多的图形划去，不够的补上。 2.数一数，画圆圈，并写数。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.找规律，填一填。
拓展题：4.狗妈妈生了10只可爱的小狗，这10只小狗分别住在4间房子里。怎样分房子，才能使每间房子的小狗数量不相同？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.数一数，写一写。 2.看数圈一圈。选做题：1.数一数，写一写。 2.按顺序连一连。 【综合实践类作业】 制作6～10的数字卡片，并配上相同数量的图片。
板书设计 文 具 ——6～10的认识
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《生活中的数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《生活中的数》单元是数与代数领域第一学段“数的认识”中的重要内容。《数学课程标准》指出：“经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力”。
（二）单元教材内容分析
本单元学习的主要内容是10以内数的意义、10以内数的书写、10以内数的大小比较。关于数的意义和读写，教材首先结合情境从整体上初步认识和感知1~10各数，然后分1~5的认识、0的认识、6~10的认识进一步体会数的意义，同时学习相关数字正确的书写。对于数的大小比较，教材也是先通过具体实物的一一对应，比较不同物体数量的多少，然后再引出=、＞、＜等符号，引导学生学会用抽象的数字、符号表示具体数量的大小关系，本单元的学习过程中渗透的一一对应的方法也是非常重要的，将在后续有关数的认识等内容的学习中不断应用、不断加深理解。本单元的学习内容都将为学生后续数的认识、数的运算的学习奠定重要的基础。
（三）学生认知情况
由于本单元的对象是初入学校的儿童，虽然他们在学前生活中，已经积累了一些生活中数的概念，但这些概念均与学生的生活环境有着密切的关系，有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。而进入课堂学习后，学习需要将直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者之间的过渡时影响学生学习的关键。
二、单元目标拟定
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写0~10各数。
2.在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识=、＞、＜，能比较10以内数的大小
3.能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
4.在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能正确数出10以内的数。
2.能用0~10各数表示物体的数量或事物的顺序，并能正确书写10以内的数，并比较10以内数的大小。
（二）教学重难点
1.能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
2.培养学生的认真倾听，清楚表达的习惯。-c-n-j-y
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元的学习需要利用儿童成长过程中积累的逐一数数的经验。通过学习，学生将学会用 1,2,3 等数字表示物体的个数和顺序,渐渐地体会到自然数是“逐一递增”的。这样的数数经历不仅在本单元，而且在第一学段以后的学习过程中，教师都要引导学生不断重复、不断积累，因为它对学生理解自然数及其意义.理解数的运算等都是非常重要的。同时，本单元的学习过程中渗透的一一对应的方法也是非常重要的，将在后续有关数的认识等内容的学习中不断应用、不断加深理解。本单元的学习内容都将为后续数的认识、数的运算的学习奠定重要的基础。1-cnjy-com
本单元教材的具体编排结构如下:
对于数的认识的学习，一般有三个层次：数的意义、数的表示、数的大小比较。在本单元中，分别对应于10以内数的意义、10以内数的读写、10以内数的大小比较。关于数的意义和读写，教科书首先结合情境从整体上初步认识和感知1~10各数；然后分1~5的认识、0的认识、6~10的认识进一步体会数的意义,同时学习相关数字正确的书写。对于数的大小比较，教科书也是先通过具体实物的一一对应，比较不同物体数量的多少；然后再引进“=”“＜”“＞”"等符号，引导学生学会用抽象的数字、符号表示具体数量的大小关系。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
（一）结合有趣的生活情境，帮助学生经历数的抽象过程
数的抽象过程既包含数的意义的抽象过程（表示事物的个数或顺序），也包括数的符号化。前者是对数数的过程进行抽象，体会数的意义；后者要经历“实物表示——图形表示——符号表示”的抽象过程。
自然数是在数数的过程中形成的，从具体的数量到抽象的数，不仅符合自然数的产生过程，而且也是发展学生数感的重要方面。对一年级学生来说，数字符号比较抽象，学生需要将这些数字符号与生活中熟悉的情境建立联系。因此，教科书创设了学生熟悉并喜欢的“快乐的家园”“玩具”“快乐的午餐”“动物乐园”等多个生活情境，把数的认识与生活实际有机地结合起来。每一个抽象的数，都在多个具体情境下经历了“数出实物的数量——用图表示数量的多少——用数字表示数量的多少”的抽象过程，帮助学生理解数的意义。21教育名师原创作品
（二）分层次设计，帮助学生逐步加深对数的意义的理解
对于数的意义和读写，教科书采取了分层次的设计。首先结合儿童熟悉的情境从整体上对1~10各数进行初步认识和感知，初步体会可以用 1，2，3 等数字来表示物体的个数和顺序，体现抽象的数字与生活经验的自然联系；然后通过1~5 的认识、0 的认识、6~10 的认识三个部分，进一步体会数的意义，经历“数出实物的数量——用图表示数量的多少——用数字表示数量的多少”的过程，并且开始学习数的书写。在认识各个数字的基础上，教科书进一步设计了“在计数器上拨珠子”“青蛙跳荷叶”的活动，在“直观模型”的支撑下，体会可以用 1，2，3 等自然数表示物体的个数和顺序，渐渐感受自然数是“逐一递增”的。
（三）通过数数、比较等活动，帮助学生初步体会一一对应
引导学生学习用一一对应的方法去数清楚物体数量的多少,或者比较物体数量的多少是本单元最基本的数学实践活动。某种意义上也可以说一一对应构成了学生在数学学习的初级阶段理解数量关系的“算理基础”。同时，用一一对应的方法数数或比较，也会在潜移默化的过程中让学生渐渐养成有条理地思考问题的习惯。对于一一对应方法的体会与练习，教科书设计了丰富的活动，让学生逐步积累相关的学习体验和活动经验。比如，在数数活动中，虽然初入学的学生已经积累了一些在生活中数数的经验，但仍有大部分学生停留在“唱数”的阶段，不能做到“物”与“数”的一一对应。因此，本单元安排了大量的手口一致的数数活动。又如，在数的大小比较中，教科书通过“快乐的午餐”和“动物乐园”等学生喜闻乐见的、相对开放的情境，通过比一比、画一画、摆一摆等操作活动帮助学生通过一一对应的方法去认识“多”与“少”。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 生活中的数 可爱的校园 2
快乐的家园 1
玩具 1
小猫钓鱼 1
文具 2
快乐的午餐 1
动物乐园 1
重点渗透的数学思想方法 □抽象 符号化 □分类 □集合 对应演绎 归纳 □类比 □转化 数形结合 □极限□模型 □方程 □函数 □统计□分析 □综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
准备课《可爱的校园》 目标：结合具体情境，在数数活动中，能数出1~10这10个数，初步学习按照一定的顺序进行观察。 任务一：学会数数 →任务二：说一说 →任务三：学会观察的有序性 →任务四：说一说，找一找 → 1.通过观察、数数、初步了解10以内的数。2.能说出图片中有哪些人物和物品。3.会按一定的顺序开展数数活动，能从上到下、从左到右、从远到近等方法进行观察。4.在自己的教室中或走出教室，到真实的校园里寻找“数”与“形”，进一步丰富对“数”与“形”的认识，感受到数学就在身边。
1.1《快乐的家园》 目标：初步认识1～10各数，并能用1～10表示物体的个数，表示事物的顺序。 任务一：说一说，认一认 →任务二：数一数，认一认 →任务三：找一找，说一说 →任务四：说一说 →任务五：数一数，认一认 → 1.认识“1”，知道“1”既可以表示单个物体，也可以表示由一群物体组成的一个整体；数字“1”既可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。2.能认识并数出数字“2”“3”“4”“5”。3.老师给出一个数，能快速寻找到生活中对应的数量的物体。4.知道数既可以表示数量，也可以表示顺序。5.联系生活实际，再次经历从实际数量中抽象出数的经过，能认识6~10各数。
1.2《玩具》 目标：能正确数出5以内物体的个数，会读、会写1～5各数，知道1～5这5个数的顺序。 任务一：数一数，说一说 →任务二：想一想，做一做 →任务三：描一描，写一写 → 1.能数出并说出图片中玩具的数量。2.能用不同方式来表示数，理解实物、图形与数字符号之间的关系。3.能规范书写1-5。
1.2《小猫钓鱼》 目标：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3……一样，也是一个数。会正确书写0。 任务一：说一说，填一填→任务二：描一描，写一写 →任务三：说一说，哪里有“0”？ → 1.认识“0”，知道0也是一个自然数，了解0的意义。2.能规范书写0。3.知道0除了可以表示“没有”，还可以表示“起点”与“基准”。
1.3《文具》 目标：在数一数，连一连的活动中，能正确数出6～10的物体个数，会读、会写6～10各数。学习用操作、画图等方法，表示数量在6～10的物体的个数，知道6～10的顺序。 任务一：数一数，连一连 →任务二：想一想，做一做 →任务三：描一描，写一写 →任务四：找一找，说一说 →任务五：跳一跳，数一数 →任务六：拨一拨，说一说 → 1.能正确数出物品数量，并与对应数字相连。2.能用不同方式来表示数，理解实物、图形与数字符号之间的关系。3.能规范书写6-10。4.体会数的意义，加深对10的理解。5.体会10以内数的顺序和位值。6.在数数和拨数的过程中，知道自然数是“注意递增”的。
1.6《快乐的午餐》 目标：通过初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的意义。 任务一：盘子够吗？ →任务二：勺子够吗？水杯呢？ →任务三：说一说，哪个最多？哪个最少？ → 1.学会用一一对应得方法比较两种物体数量的多少，知道“同样多”的含义。2.用一一对应的方法，通过比较活动，发现数量不一样多，体会多与少的含义。3.在数一数、比一比的基础上，运用一一对应的方法得出比较结果，能比较出最多、最少。
1.6《动物乐园》 目标：理解“=”“＜”“＞”的含义，能运用所学知识解决比较10以内数的大小等实际问题。 任务一：比一比，认一认 →任务二：看一看，写一写 →任务三：说一说，填一填 → 1.认识“=”“＜”“＞”三种符号。2.能正确书写“=”“＜”“＞”。3.能将情境图中的相关数量进行比较，并用数和符号来表示两个量的关系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
