第9课 用图表呈现数据 教学设计五年级上册信息技术浙摄版
文档属性
| 名称 | 第9课 用图表呈现数据 教学设计五年级上册信息技术浙摄版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 814.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙摄影版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2023-05-31 19:29:54 | ||
图片预览
文档简介
诞生之道 存在之义
——浙摄版五上《用图表呈现数据》教学设计
【课标内容要求】
针对简单问题，确定解决问题的需求和数据源，主动获取、筛选、分析数据，解决问题；通过生活中的实例描述算法；在学习作品创作过程中，利用恰当的数字设备规划方案、描述创作步骤；负责任地共享信息和资源，不断增强信息社会责任感。
【教学内容分析】
《用图表呈现数据》一课内容选自浙江摄影出版社《小学信息技术（五年级上）》第二单元《数据处理》第9课。本单元是一场立足于数据获取与数据发掘的问题解决之旅，本课是在已知晓数据与信息的关系、数据形式的基础上，用图表的形式呈现信息的一次探究，其重点是将数据转化为图表的形式，并感受用图表呈现数据的价值与意义。
教材中本单元的项目主题是“校门口的拥堵情况调查”，结合学校实际，执教时替换为“课外阅读主题活动调查”，其信息科技的学习内容保持不变。与学生初次见面时，已通过纸质问卷收集学生真实的数据，本节课就让学生将真实的课外阅读数据转化成图表，用数据说话，为班级献计献策，彰显用信息科技解决实际问题的意义。
【学情分析】
本课授课的对象是稠城一校的五年级学生，执教前通过学校公众号了解到整个学校阅读氛围浓厚；与学生初次见面时，了解到班级建有读书角，平时开展的阅读活动丰富多彩；学生已学过Excel的数据整理与计算，认识单元格，但缺乏观察鼠标指针操控工具的意识；同时学生在数学课上尚未系统学习图表，对图表的概念建立还处于前阶段。
【教学目标】
1.认识柱形图、饼图、折线图等常见图表类型。
2.通过“班级课外阅读情况调查”的图表制作，掌握图表制作的基本步骤。
3.了解图表的组成，理解柱形图、饼图生成的基本原理。
4.学会选用合适的图表表达信息，感受数据转化为图表的价值与意义。
5.通过课外阅读图表信息的分析，为班级献计献策，增强用技术解决身边问题的意识。
【教学重难点】
重点：图表创建的基本方法及图表类型的选择。
难点：图表类型的合理选择和常见图表生成的基本原理。
【设计构想】
1．整体设想
联结现实，从现实中获得数据，用数据解决现实之真实问题，凸显数据之价值，技术之魅力，以“课外阅读主题活动调查”贯穿学习全过程，在问题解决过程中，引导学生驾驭技术，知晓其原理与意义，嵌入随堂评价，孕育核心素养。
2.教法学法
本课主要采用任务驱动法和自主学习法。
其一，任务驱动法是在基于单元整体教学下的真实项目——课外阅读主题活动调查，将本课的学习内容分解为三个子任务：班级各类书籍喜爱人数统计图、班级各种阅读活动形式喜爱人数统计图、近十年中国数字化阅读用户发展趋势统计图。在真实的问题解决过程中，培育核心素养。
其二，采用自主学习法。在第一、第二子任务中，引导学生阅读导学稿，在做中学，培育自主学习能力。在拓展任务中，引导学生利用交互式学件，用情境式的问题解决，让学生经历自我评价，用技术实现自动评价，实现教-学-评的闭环。
【教学活动设计】
教学环节 教学过程 设计意图
一、激趣导课——联结现实显意义 PPT呈现游戏：5秒“寻”信息——找出课外阅读喜爱度排名前三的班级。 （第一张PPT：表格形式；第二张PPT：图表形式） 提问：为何能在第二张PPT中快速获得信息？引出图表的优势，导入课题。 出示课外阅读情况问卷调查的现场照片，揭示本次学习活动的意义，用图表呈现相关数据，为今后班级开展课外阅读活动有理有据地提建议。 联结现实，凸显图表价值，提升责任意识，激发学习兴趣。
二、创建图表——书籍喜爱比差距 1.打开“501班课外阅读情况统计”Excel文件，观察工作表1中的数据表。 提问：要反映稠城一校501班各类书籍喜爱人数的高低差异，应选择什么数据区域？ 学生上台或教师演示，引导观察鼠标指针、数据区域及插入图表的入口。 2.学生尝试插入图表并添加数据标签。 3.反馈： ①图表创建步骤：学生上台演示，师生共同总结图表创建的基本过程：选定数据区域-选择图表类型-生成图表-修改与美化。 ②图表组成：图表由几部分组成（单击VBA按钮，显示标注）。 4.学生修改与美化。 5.简要解读图表。 夯实两个基本——基本概念和基本方法，关注全体，循序渐进。
三、选用图表——阅读形式知多少 1.切换工作表2，明确任务：反映班级各种阅读活动形式喜爱人数的占比。 2.自学导学稿，尝试选择合适的图表并显示百分比。 3.反馈： ①图表类型是否合适；百分比如何显示（指向布局样式）。 ②提问：百分比是如何推算出来的？（单击VBA按钮，引导理解百分比和扇形角度推算的基本过程） 4.学生继续修改完善。 凸显数字环境下的自主学习，在问题解决基础上引导学生知其所以然。
四、分析图表——综合分析献计策 1.切换工作表3，明确任务：反映近十年中国数字化阅读用户发展趋势。 2.反馈： ①图表类型的合理选择；图表标题的显示与修改。 ②读图：近十年中国数字化阅读用户发展的趋势分析。 ③综合前两张图表，对班级阅读活动的开展献计献策。 从小数据到大数据，发掘数据中的信息，进一步感受图表呈现数据的价值与意义，为解决问题助力。
五、拓展评价——自我评估促反思 1.出示拓展任务卡：你是“图表小能手”吗？通过交互式学件完成挑战，并在问卷星上作出本节课学习的自我评估。 2.反馈： ①数据区域与图表类型选择的情境题。 ②借助问卷星的分析与统计功能，以图表形式呈现学生自我评价的信息。 嵌入课堂的评价，用交互式学件实现评价的自动化，探索“教-学-评一致性”在信息科技课堂中的落地。
六、学习小结——升华感悟知魅力 1.感悟：看着问卷星上的统计信息，请你说说本节课的所学所获。 2.升华：用阅读丈量世界，用图表挖掘信息，让我们充分感受学习的美好与技术的魅力。 自我感悟，自我建构，情感升华。
板书设计
——浙摄版五上《用图表呈现数据》教学设计
【课标内容要求】
针对简单问题，确定解决问题的需求和数据源，主动获取、筛选、分析数据，解决问题；通过生活中的实例描述算法；在学习作品创作过程中，利用恰当的数字设备规划方案、描述创作步骤；负责任地共享信息和资源，不断增强信息社会责任感。
【教学内容分析】
《用图表呈现数据》一课内容选自浙江摄影出版社《小学信息技术（五年级上）》第二单元《数据处理》第9课。本单元是一场立足于数据获取与数据发掘的问题解决之旅，本课是在已知晓数据与信息的关系、数据形式的基础上，用图表的形式呈现信息的一次探究，其重点是将数据转化为图表的形式，并感受用图表呈现数据的价值与意义。
教材中本单元的项目主题是“校门口的拥堵情况调查”，结合学校实际，执教时替换为“课外阅读主题活动调查”，其信息科技的学习内容保持不变。与学生初次见面时，已通过纸质问卷收集学生真实的数据，本节课就让学生将真实的课外阅读数据转化成图表，用数据说话，为班级献计献策，彰显用信息科技解决实际问题的意义。
【学情分析】
本课授课的对象是稠城一校的五年级学生，执教前通过学校公众号了解到整个学校阅读氛围浓厚；与学生初次见面时，了解到班级建有读书角，平时开展的阅读活动丰富多彩；学生已学过Excel的数据整理与计算，认识单元格，但缺乏观察鼠标指针操控工具的意识；同时学生在数学课上尚未系统学习图表，对图表的概念建立还处于前阶段。
【教学目标】
1.认识柱形图、饼图、折线图等常见图表类型。
2.通过“班级课外阅读情况调查”的图表制作，掌握图表制作的基本步骤。
3.了解图表的组成，理解柱形图、饼图生成的基本原理。
4.学会选用合适的图表表达信息，感受数据转化为图表的价值与意义。
5.通过课外阅读图表信息的分析，为班级献计献策，增强用技术解决身边问题的意识。
【教学重难点】
重点：图表创建的基本方法及图表类型的选择。
难点：图表类型的合理选择和常见图表生成的基本原理。
【设计构想】
1．整体设想
联结现实，从现实中获得数据，用数据解决现实之真实问题，凸显数据之价值，技术之魅力，以“课外阅读主题活动调查”贯穿学习全过程，在问题解决过程中，引导学生驾驭技术，知晓其原理与意义，嵌入随堂评价，孕育核心素养。
2.教法学法
本课主要采用任务驱动法和自主学习法。
其一，任务驱动法是在基于单元整体教学下的真实项目——课外阅读主题活动调查，将本课的学习内容分解为三个子任务：班级各类书籍喜爱人数统计图、班级各种阅读活动形式喜爱人数统计图、近十年中国数字化阅读用户发展趋势统计图。在真实的问题解决过程中，培育核心素养。
其二，采用自主学习法。在第一、第二子任务中，引导学生阅读导学稿，在做中学，培育自主学习能力。在拓展任务中，引导学生利用交互式学件，用情境式的问题解决，让学生经历自我评价，用技术实现自动评价，实现教-学-评的闭环。
【教学活动设计】
教学环节 教学过程 设计意图
一、激趣导课——联结现实显意义 PPT呈现游戏：5秒“寻”信息——找出课外阅读喜爱度排名前三的班级。 （第一张PPT：表格形式；第二张PPT：图表形式） 提问：为何能在第二张PPT中快速获得信息？引出图表的优势，导入课题。 出示课外阅读情况问卷调查的现场照片，揭示本次学习活动的意义，用图表呈现相关数据，为今后班级开展课外阅读活动有理有据地提建议。 联结现实，凸显图表价值，提升责任意识，激发学习兴趣。
二、创建图表——书籍喜爱比差距 1.打开“501班课外阅读情况统计”Excel文件，观察工作表1中的数据表。 提问：要反映稠城一校501班各类书籍喜爱人数的高低差异，应选择什么数据区域？ 学生上台或教师演示，引导观察鼠标指针、数据区域及插入图表的入口。 2.学生尝试插入图表并添加数据标签。 3.反馈： ①图表创建步骤：学生上台演示，师生共同总结图表创建的基本过程：选定数据区域-选择图表类型-生成图表-修改与美化。 ②图表组成：图表由几部分组成（单击VBA按钮，显示标注）。 4.学生修改与美化。 5.简要解读图表。 夯实两个基本——基本概念和基本方法，关注全体，循序渐进。
三、选用图表——阅读形式知多少 1.切换工作表2，明确任务：反映班级各种阅读活动形式喜爱人数的占比。 2.自学导学稿，尝试选择合适的图表并显示百分比。 3.反馈： ①图表类型是否合适；百分比如何显示（指向布局样式）。 ②提问：百分比是如何推算出来的？（单击VBA按钮，引导理解百分比和扇形角度推算的基本过程） 4.学生继续修改完善。 凸显数字环境下的自主学习，在问题解决基础上引导学生知其所以然。
四、分析图表——综合分析献计策 1.切换工作表3，明确任务：反映近十年中国数字化阅读用户发展趋势。 2.反馈： ①图表类型的合理选择；图表标题的显示与修改。 ②读图：近十年中国数字化阅读用户发展的趋势分析。 ③综合前两张图表，对班级阅读活动的开展献计献策。 从小数据到大数据，发掘数据中的信息，进一步感受图表呈现数据的价值与意义，为解决问题助力。
五、拓展评价——自我评估促反思 1.出示拓展任务卡：你是“图表小能手”吗？通过交互式学件完成挑战，并在问卷星上作出本节课学习的自我评估。 2.反馈： ①数据区域与图表类型选择的情境题。 ②借助问卷星的分析与统计功能，以图表形式呈现学生自我评价的信息。 嵌入课堂的评价，用交互式学件实现评价的自动化，探索“教-学-评一致性”在信息科技课堂中的落地。
六、学习小结——升华感悟知魅力 1.感悟：看着问卷星上的统计信息，请你说说本节课的所学所获。 2.升华：用阅读丈量世界，用图表挖掘信息，让我们充分感受学习的美好与技术的魅力。 自我感悟，自我建构，情感升华。
板书设计