7静夜思 说课稿

统编版小学语文一年级下册第四单元《静夜思》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！
古往今来，月亮就是一本活的历书，晦、朔、望、既望等等概念，都原于月象。人们居家看，外出看，中秋看，元宵看，熟悉得如同家人。客子在异乡秋夜梦回，周围一切的人和事物都是生分的，唯有“明月”这一样东西是亲切的。见到明月，就会想起儿时的一切，故乡的一切。
今天我说课的内容是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文《静夜思》。
一、走进文本，潜心研读——说教材
这首诗是唐代诗人李白的代表作之一，全诗语言浅显，却深刻表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境。李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文，语文要素指向明确：一是朗读好长句子；二是对语言和古诗的积累。教学本组课文既要重点关注语文要素，又要引导学生体会亲情的重要性，激发学生关心家人、热爱祖国传统文化的思想感情。
二、直面问题，针对指导——说学情
这首诗流传广泛，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生往往是无心成诵，并不明白内容，在朗读古诗的韵味和节奏上也缺乏锻炼。而一年级的古诗教学在通过形式多样的方法解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点。《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，加强体验，主动地背诵积累古诗，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。
古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借。
所以需要老师的引领与指导，教学本诗应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、说教学目标
基于以上分析，我设计如下教学目标：
1.认识“静、夜”等10个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
3.在诵读中体会古诗的韵味，唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。
其中，理解诗句，读出古诗的节奏，在诵读中体会古诗的韵味为我的教学重点；感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情为我的教学难点。
四、说教学过程
（一）猜谜，背诵古诗，引入课题
1.请学生猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底是月亮。然后让学生回忆学过的写月亮的古诗——《古朗月行》，背诵古诗，回忆这是唐朝诗人李白写的。引导交流，说一说自己了解的李白。引入课题：“今天我们再学一首李白写的诗——《静夜思》。”【板书课题】。
2.引导学生观察带有心字底的字，你发现这些字都和什么有关呢？学生回答，小结得出：带心字底的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。
3.给“夜”组词并相机理解“夜”的意思。
4.认识诗人。
再读课题，思考：在这样安静的夜晚，谁在干什么？教师板书李白并介绍诗人的生平和诗歌的写作背景
（二）初读古诗，识记生字
1.请学生自由读古诗，教师示范朗读，与同桌合作识记不认识的字。
2.多种方式检查学生学习生字，组织学生交流多种识字方法（如找反义词、做动作、加一加、组词造句法、字理识字、字族群识字等）加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，培养了学生的自主识字能力。
3.做“摘星星”“把字宝宝送回家”等游戏反复展示生字，巩固生字。学生积极参与游戏，在识记生字中获得快乐、积极的体验。
（三）细读古诗，感受诗意
1.字词障碍扫清后，借助课文插图帮助学生大致理解诗意，鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。先引导学生明确读古诗时应该注意停顿。然后教师示范朗读古诗，请学生认真感受古诗韵律的节奏停顿。随后出示画有停顿符号的诗句，学生在书上标注。最后指名生读，读出节奏。
2.小组同学互读，互相说说你从这首诗中读出了什么，感受到了什么，还有什么疑问。同学汇报，教师相机指导。
3.朗读与理解前两行
(1)抓住关键词“明月光”并直观认识“霜”，与月光下的景象对比，体会“霜”字的巧妙：既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
(2)思考：怎样读能让人感受到月如霜的意境呢？学生对前两句进行练读，指名读。通过加重读“明月光”与“地上霜”读出对比；通过声音的延长读出意境和事物的美好。
(3)鼓励学生用上“……好像……”的句式尝试说说前两句诗的意思。
4.朗读与理解后两行
(1)做动作理解“举头”“低头”的意思，“举头”还可以说成抬头；“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。诗人看着挂在天空中的明月，想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
(2)指导朗读：“望和思”可以适当加重一点语气，生练读
(3)在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
(4)播放音乐配上图片指名读后两句，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，组织学生交流对第二句诗句的理解。让学生体会这首诗的情感。看到一个翘首凝望着月亮，陷入沉思的李白；感受到一个心绪低落，一声叹息的李白。
（5）组织“做一做小诗人”的朗诵活动。感受喜也写诗，悲也写诗，将自己的情感全部寄于诗情的李白。
（四）再读古诗，深化情感
教师再次范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。利用问题引导：此时你们看到月亮会想到什么？
随后教师播放音乐创设情境，学生深情吟诵。音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵，体会到李白的情感，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。
抛出问题：假如你是李白，你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这样设计更能培养学生积极动脑思考，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度也得到了升华。
（五）古诗赏析，了解诗人
1.“一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗都写到了月亮，我们再来欣赏一首。”介绍李白的《月下独酌》，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
2.播放配乐朗诵《月下独酌》。
3.再次介绍李白。引导学生找一找、背一背李白的其他古诗。
4.最后，一起跟着音乐和唱古诗。
本课的设计凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，贴近孩子们的生活，避免了空洞的说教。
以上就是我本次说课的全部内容，谢谢大家！