19 咕咚 教案

19.咕咚
教材分析
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里的声音，从而告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅图，旨在引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在看图猜字认字的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。在本文的学习过程中，还需引导学生边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。
单元教学目标
1. 认识39个生字和3个偏旁，会写25个字。
2. 能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识字。
3. 正确、流利地朗读课文：体验角色独好对话。
4. 联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词语。
5. 能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
6. 借助联连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
教学目标（第二课时）
1.认识“吓、拦、领”等6个生字，会写“吓、拦”等3个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字（吓、跟、拦、领）；读好感叹句和疑问句。
3.能根据问题找出相关信息进行推断。
4.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点
1. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字（吓、跟、拦、领）；读好感叹句和疑问句。
2.能根据问题找出相关信息进行推断。（为什么其他动物跟着兔子跑起来）
3.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学过程
一、复习旧知，引入新知。
1. 同学们通过上节课的学习，我们知道了咕咚是一篇连环画课文，并借助插图大致了解了这个有趣的故事。你能根据插图讲讲故事内容吗？（用一句话讲述图片内容）
2. 出示第1、2自然段，串读进入故事情境
（1）故事的开头告诉我们一个木瓜从树上掉进湖里，兔子（吓了一跳，拔腿就跑），小猴子看见了，问他为什么跑，小兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
（2）听到兔子的喊叫声，小猴子有什么反应？请你们读读第3自然，用横线画出小猴子是怎么做的？用波浪线画出他是怎么说的？
二、 梳理故事情节，理解“大伙儿”的反应
（一）学习第3自然段
1.小猴子的反应：小兔子一边跑一边叫，小猴子一听，（他跟着跑起来）小猴子就跟着跑起来说明了什么？（没有思考，想都没想就跟着跑）
2.关注小猴子的心情、动作和文中标点符号，读好感叹句：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
3.单元内容衔接，模仿说话：小朋友们记得吗？我们在学习《棉花姑娘》这一课的时候，写棉花姑娘求助几位医生时用了几段相似的对话描写，现在你能模仿这个写法，想象一下这个时候狐狸、山羊和小鹿听到了，他们会怎么做，说些什么呢？
（二）学习第4自然段
1.串读理解故事内容：这些小动物就这样“一个跟着一个跑起来”（板贴）。当时的场面可真（热闹）啊！热闹就是很吵，声音很大。文中用这一个词说清楚了当时的场面。然后具体写了狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，大伙一边跑一边叫着：“快逃命啊，'咕咚'来了！”。
（1）理解热闹的场面
（2）学习“逃命”一词：逃字的偏旁是走之，“命”是后鼻音。
2. 关注标点符号读好感叹句：“快逃命啊，'咕咚'来了！”
（三）引导思考，学习写作方法：
1.作者用很简练的语言概括当时的情景，并没有一段一段写小动物的反应，你觉得哪种写法好？为什么？／这样写有什么好处？（出示对比）
（因为它们的动作和语言都是一样的，没有必要重复；热闹已经把这个场面写清楚了，后面也是概括地写动物们一边跑一边叫，读者都能明白这个意思）
2.这篇课文为什么是用这样的方法，而《棉花姑娘》这篇课文为什么要重复棉花姑娘和医生的对话？
（因为棉花姑娘生病了，她很着急，需要救治，她看到医生都想要问一遍，课文是通过对话描写突出棉花姑娘的着急；但这里这些动物不是主要角色，文章重点写要写的是后面野牛的做法，所以这些动物的反应就概括地写）
3.小结：小朋友们不仅说出了第四自然段“概括-具体”这一写法的好处；还知道这篇课文把重点放在对后面野牛的描述上，真会思考！老师给你们点赞！我们平时写话的时候也要注意，内容一样的地方不需要重复写，要体现“重点突出”这一写作方法。
（四）齐读2-4自然段，加深对故事内容的理解。
三、深入学习课文内容，揣摩“野牛”的反应
（一）野牛做了什么，说了什么
1.野牛有所不同，他是怎么做的呢？请读读第5自然段，圈一圈他的动作。
板贴：野牛、拦住、问；随文识形声字“拦”
2.野牛是怎么问大象？（咕咚在哪里，你看见了？）
朗读指导：读出野牛的冷静语气。
3.串读梳理故事情节：野牛又问大伙儿，大伙儿也都说没看见，最后野牛去问兔子，兔子说它在湖边听到的咕咚。
4.朗读加深对故事内容的理解：朗读第5自然段
（二）思考野牛行为的原因
1.问题引入：为什么其他动物听了小兔子的叫声就跟着跑，而野牛没有这么做？
（其他动物做事情没有经过自己的思考，人云亦云，跟着做；野牛听到大伙这么叫，并没有跟着叫，而是先问清楚，说明他做事是经过思考的。）
2.概括野牛形象：这是一头怎样的野牛？（会思考，动脑筋的野牛，它帮助大家弄清楚事情的真相）
四、角色扮演，还原故事
1.角色扮演，还原故事情节
2.注意角色扮演的要素：语言、动作、表情
五、寻找真相，揭示主题
（一）理解故事的结尾
1.读文理解“咕咚”是什么。
（1）读第6自然段。
（2）随文识字“领”。
（3） 动画揭示故事结尾，读好长句：此时发生了什么？（正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！）
2.真相大白，齐读第7自然段。（大伙你看看我，我看看你，都笑了）
（二）心理补白，揭示主题
故事的最后大伙你看看我，我看看你，都笑了……此时，小动物们心里会想写什么？
看来……/原来……/我真是……/我应该……
六、总结
所以啊，遇到任何事情一定要动脑想想或者去实地看看，不要盲目地跟随别人，自己要先独立思考再作出行动。
七、写字
1.学写汉字“吓、怕、跟、都”，观察字形，整体把握
2.练习书写汉字“跟、都”
八、板书设计
19.咕咚
兔子： 吓了一跳、拔腿就跑
小猴子： 跟着跑
狐狸、山羊、小鹿：一个跟着一个跑
野牛： 拦住、问